面向“卓越計(jì)劃”的校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施

陳丹 周蓉 劉鵬

摘要：依據(jù)“卓越計(jì)劃”標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)工程實(shí)踐培養(yǎng)存在的突出問(wèn)題，制定“卓越計(jì)劃”實(shí)施保障制度，建立工程教育師資隊(duì)伍，實(shí)施適應(yīng)工程實(shí)踐教育的教學(xué)方法;應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控;建立校企實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建滿足應(yīng)用型卓越工程師要求的校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃;實(shí)踐教學(xué)體系;校企聯(lián)合

中圖分類號(hào)：G646? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）40-0030-02

校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施，是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其建設(shè)優(yōu)劣程度直接決定企業(yè)能否在卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中真正發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，決定了培養(yǎng)的學(xué)生能否成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、創(chuàng)新能力強(qiáng)的工程技術(shù)人才。在我校自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、電氣及其自動(dòng)化成為“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)后，學(xué)院依據(jù)“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷探索校企聯(lián)合培養(yǎng)途徑，逐步構(gòu)建了一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系，完成了卓越工程師教育模式與專業(yè)培養(yǎng)方案的融合。

一、實(shí)踐培養(yǎng)存在的問(wèn)題

企業(yè)參與人才培養(yǎng)是“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)核心，而傳統(tǒng)的本科教育顯然無(wú)法滿足其培養(yǎng)要求，具體表現(xiàn)在：保障“卓越計(jì)劃”有效實(shí)施的制度不健全;高水平、穩(wěn)定的、具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍欠缺;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工程應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié);慣用的教學(xué)方法不適應(yīng)工程教育的要求;實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控薄弱;企業(yè)參與度不夠，學(xué)生向企業(yè)工作轉(zhuǎn)變的適應(yīng)期過(guò)長(zhǎng)，無(wú)法快速成為工程師。

二、適合“卓越計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程

針對(duì)目前實(shí)踐培養(yǎng)存在的問(wèn)題，在實(shí)施保障制度、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面進(jìn)行了探索，構(gòu)建了適合“卓越計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.建立并完善“卓越計(jì)劃”實(shí)施的保障制度。結(jié)合專業(yè)發(fā)展及企業(yè)特點(diǎn)，對(duì)“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)建立相關(guān)制度，如教學(xué)管理細(xì)則、質(zhì)量監(jiān)控方案、學(xué)士學(xué)位推選辦法、學(xué)生遴選及管理辦法、師資隊(duì)伍建設(shè)方案、企業(yè)導(dǎo)師聘任實(shí)施辦法、實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)程等制度。

2.校企共建高水平、穩(wěn)定的工程教育師資隊(duì)伍。按照“卓越計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)需要，建立“專兼結(jié)合、長(zhǎng)短相輔”的工程教育師資隊(duì)伍，并對(duì)各層次的師資提出任職要求，如在學(xué)校任職的專職教師，具有較高學(xué)歷和在企業(yè)、設(shè)計(jì)院或研究所的工作經(jīng)歷，中級(jí)職稱以上;企業(yè)教師分為三類：由企業(yè)技術(shù)骨干和管理骨干組成的兼職教師、由企業(yè)一線工程技術(shù)人員組成的校外實(shí)踐導(dǎo)師以及由企業(yè)資深工程師組成的校外導(dǎo)師。

3.構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。按照卓越工程師的畢業(yè)要求，構(gòu)建以行業(yè)、企業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線的校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。①設(shè)計(jì)企業(yè)培養(yǎng)方式，采用理論授課、實(shí)踐授課、項(xiàng)目指導(dǎo)三種企業(yè)培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)校企合作課程、專題講座、各類實(shí)習(xí)課程、集中性實(shí)踐課程的實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目指導(dǎo)。②構(gòu)建工程實(shí)踐項(xiàng)目遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，以自動(dòng)化專業(yè)為例，構(gòu)建以課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）、二級(jí)項(xiàng)目、一級(jí)項(xiàng)目等工程實(shí)踐項(xiàng)目遞進(jìn)的“3+1”四年制本科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

圖1中，企業(yè)參與的實(shí)踐課程教學(xué)與工程項(xiàng)目指導(dǎo)累計(jì)時(shí)間40.4周，包含工程認(rèn)知、工程基礎(chǔ)、工程實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，分別在《工程導(dǎo)論》、《金工實(shí)習(xí)》、《工程實(shí)踐》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等7門(mén)課程中執(zhí)行，目的是使學(xué)生樹(shù)立良好的工程師職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、交流能力，掌握綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，具有初步的科研、開(kāi)發(fā)以及接受新理論、新知識(shí)和新技術(shù)的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

1.強(qiáng)化能力、夯實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)方法改革。（1）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目”實(shí)踐教學(xué)，以《控制系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)》課程為例，在課程實(shí)踐教學(xué)中，以特定的、模擬的工程任務(wù)為背景設(shè)計(jì)一系列“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目”，并圍繞項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，從系統(tǒng)需求分析、功能模塊分解、總體框架構(gòu)想、設(shè)計(jì)及調(diào)試等環(huán)節(jié)提出詳細(xì)的軟件設(shè)計(jì)任務(wù)及要求。（2）“教、學(xué)、做、考”合一的實(shí)踐教學(xué)，以理論與實(shí)踐一體化教學(xué)為手段，推行在校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行“教中學(xué)、學(xué)中做、做中考”，即“教、學(xué)、做、考”合一的實(shí)踐教學(xué)。如《控制系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)》課程，就是在與北京亞控科技發(fā)展有限公司聯(lián)合共建的“控制系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”中實(shí)施的。（3）“角色扮演”的實(shí)踐教學(xué)，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行的組織架構(gòu)，在項(xiàng)目一體化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師分別扮演不同的角色，協(xié)同完成項(xiàng)目的各階段工作，達(dá)到分工合作、共同提高的實(shí)戰(zhàn)目的。

2.應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控。形成性評(píng)價(jià)，又稱過(guò)程性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中即時(shí)、動(dòng)態(tài)、多次對(duì)學(xué)生實(shí)施的評(píng)價(jià)，注重及時(shí)反饋，用以強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在《控制系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)師充分應(yīng)用“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”策略，設(shè)計(jì)了“考勤記錄表”、“自主學(xué)習(xí)記錄表”、“基礎(chǔ)項(xiàng)目中期檢查表”、“綜合項(xiàng)目答辯及檢查表”、“設(shè)計(jì)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)表”、“答辯標(biāo)準(zhǔn)及記錄表”等教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控表，及時(shí)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度以及問(wèn)題解決、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r。

3.建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)踐基地，縮短學(xué)生與企業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。與企業(yè)共建了“控制系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”、“臺(tái)達(dá)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)中心”校內(nèi)實(shí)踐基地及寧波市北侖區(qū)人才交流中心、國(guó)營(yíng)成都無(wú)線電專用設(shè)備廠（633廠）等五個(gè)初具規(guī)模的校外實(shí)踐基地，憑借共建的校企平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、特色核心課程為基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，能夠滿足自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”的工程技術(shù)人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丁.全國(guó)高校自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”調(diào)研報(bào)告，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，（04）：81-96.

[2]趙藝兵.面向卓越工程師培養(yǎng)的自動(dòng)化（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究，中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013，（05）：47-49.