新時代學校教育亟須重拾勞動教育榮光

馬希良

在審視和考察學校勞動教育經(jīng)驗教訓的過程中，發(fā)現(xiàn)勞動教育其實在學校教育中一直都在，并未缺席，只不過在過往的歲月里是以滲透的方式呈現(xiàn)出來，在學校教育情形中沒有過去傳統(tǒng)意義上的那種大張旗鼓地走出去，參加社區(qū)義務勞動，到工廠、農(nóng)村、企業(yè)等做工勞動的場景，所以就會被一些人以為現(xiàn)下學校教育缺乏勞動教育。其實，學校教育就本質(zhì)而言并不缺乏勞動教育，而是如何在新時代重拾過去那種勞動教育，使勞動教育從傳統(tǒng)的滲透式的隱形方式走向符合新時代要求的“五育”并舉的顯性方式。在現(xiàn)下如何讓勞動教育在學校教育中重新煥發(fā)應有育人榮光是一個非常值得探索思考的問題。

一、將勞動教育作為法定課程納入學校教育課程體系

2011年12月，教育部頒布了義務教育階段的19個學科的課程標準，史稱2011年版。它是在2001年頒布的義務教育各學科課程標準（實驗稿）經(jīng)過十年實踐經(jīng)驗的基礎上修訂完成的，正如教育部負責人在答記者問上所表述的那樣：“本次課程改革著眼于建立有中國特色、更加符合時代要求的基礎教育課程體系，研究制定基礎教育各學科課程標準是其中的核心內(nèi)容?！睆?011年版課程標準所涉列的學科而言，其中并沒有明確勞動課。但十年新課程改革實踐經(jīng)驗表明，勞動教育在學校教育中并沒有消失，而是以滲透到各個學科的方式賴以存在。隨著十九大召開，我國進入新時代，習近平新時代中國特色社會主義思想成為黨和國家指導思想。2018年9月10日又召開了全國教育大會，在具有劃時代歷史意義的大會上習近平指出：“在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育?！盵1]從中可以看出，黨和國家在新時代的教育方針中將勞動教育并列在“五育”之中。從目前而言，基于過往的學校教育新課改實踐，開展新一輪義務教育課程標準的修訂恰逢其時，因此，建議國家教育主管部門及時修訂義務教育課程標準，在修訂中要明確出臺國家勞動課課程標準，其目的是為培養(yǎng)新時代亟需的建設者和接班人打好勞動教育的靚麗底色，為將來學生步入社會增強本領，以壯行色，做好頂層設計。

二、摒棄“以分為本”觀念，樹立勞動光榮的思想

由于我國深受儒家文化影響，體力勞動者在社會上常常被視為“下等人”，被人鄙視。而這種意識和行為在很長一段時間里一直影響著社會。杜威說：“學校即社會?！边@種影響會彌漫到學校，進而影響到學生的思想與行為。加之學校長期以來受“應試教育”的束縛，學校管理中養(yǎng)成了“以分為本”的思想與意識，管理者把學習的目的當成考取的“分數(shù)”。現(xiàn)在我國進入了新時代，在教育方針中重新將德、智、體、美、勞五育并舉，這將昭示著勞動教育在新時代將大行其道，勞動教育將為學校教育邁向新時代，展現(xiàn)新氣象，踏上新征程，有所新作為而再立新功。在新時代下，學校教育要利用學校可以開發(fā)、設置校本課程的政策便利，積極發(fā)動聯(lián)合協(xié)作區(qū)域內(nèi)外和校內(nèi)外專家、學者及教師的力量，開發(fā)勞動教育的校本課程，在國家勞動教育課程標準未頒布之前，解決專門勞動教育課程欠缺的難題，為學生提供具有地域風情、中國特色、全球視野的勞動教育課程精品，并做好與勞動教育相配套的軟環(huán)境改善工程。學校本身也要制定相應的勞動教育近、中、遠期規(guī)劃，按學段、年齡、需求適時開展勞動教育。學校還要積極響應社區(qū)號召，組織學生，參加社區(qū)組織的各類公益勞動。要挖掘潛力，創(chuàng)新方式方法，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛勞動成果的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立勞動成就未來、勞動鑄就人生、勞動無尚光榮、勞動創(chuàng)造一切的高尚思想，養(yǎng)成學生尊重勞動、尊重勞動人民、尊重勞動成果的良好行為習慣。

三、發(fā)揮社會、家庭對學校教育的支撐作用

在大教育中雖然學校教育始終處于主導地位，但不可否認的是它也離不開社會教育和家庭教育的強有力支撐。不論是國家將來出臺國家勞動課課程標準，還是實施地方勞動課課程標準，乃至開設簡便易行的校本勞動課程，最終還得靠社會和家庭的支持，特別是學生家長的支持，才能走好、走穩(wěn)、走遠，否則，將會產(chǎn)生形同虛設的后果。

作為社會力量而言，在勞動教育方面要發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢，通過社區(qū)平臺，將學校納入社會主義勞動競賽的范疇，進行一體化規(guī)劃，配合學校勞動教育的階度、進度，以及相關勞動教育的要求，動員一切區(qū)域內(nèi)的有利于樹立與鞏固學生勞動思想，修煉與提升學生勞動品質(zhì)，培養(yǎng)和鑄就學生勞動習慣的教育資源和力量，本著馬克思主義創(chuàng)始人倡導的促進人的全面發(fā)展的初心和責任，通過社區(qū)勞動教育，共享資源平臺，促進中小學生由“自然人”向“社會人”的轉(zhuǎn)化。同時作為社會中堅、主導力量的政府要更應該認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，帶頭貫徹落實習近平在全國教育大會上的講話精神，積極召開對應的地方教育大會，出臺有關鼓勵學校開展勞動教育的相應措施及配套方案，把學校勞動教育抓緊、抓實、抓好。與此同時，還應做好有關勞動教育的宣教工作，利用輿論主陣地的天然優(yōu)勢，宣傳勞動，謳歌勞動人民，崇尚勞動光榮，積極引導、監(jiān)管自媒體在有關勞動、勞動人民、勞動光榮等方面的宣傳。也要發(fā)揮政府主導作用，不失時機地開展對各行各業(yè)優(yōu)秀勞動者的公開表彰獎勵，不僅給榮譽，還要解決相應待遇，同時對社會上那些為人不齒的好逸惡勞的典型事例、案件及時公開處理，對以那些發(fā)生在人們身邊的歧視勞動、勞動人民的行為也要公開曝光，讓尊重勞動、勞動人民成為新時代公民的一種基本素養(yǎng)，從而促使勞動無尚光榮理念深入人心，浸潤心田。

從家庭就角度而言，學校教育同樣也離不開家長的全力配合。因為父母是孩子的第一任老師。對中小學生而言，正處在身心由不成熟走向成熟的重要階段，特別是其人生觀、世界觀、價值觀逐漸塑形、固化、定型的重要階段，因此，家庭教育對學校教育的支撐作用不言而喻。首先，家長要充分發(fā)揮父母對孩子特殊深遠的榜樣影響力，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，剔除頭腦中固有的鄙視勞動的意識，樹立現(xiàn)代大生產(chǎn)意識，正確認識現(xiàn)代社會分工對促進社會、經(jīng)濟發(fā)展的重要性和必要性以及科學性;家長還應學習了解一點馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說，深刻理解馬克思在《資本論》中關于“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”[2]的深層意蘊。其次，父母在家庭日常生活乃至參與社區(qū)活動中還要帶頭勞動，以示范引領來養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛勞動成果的良好行為習慣，給自己孩子展現(xiàn)一個光鮮亮麗的勞動者的熠熠生輝的形象，通過榜樣的力量來感召孩子、教育孩子、影響孩子。再之，父母要配合學校勞動教育的計劃，響應社區(qū)組織的勞動競賽和公益勞動的活動，認真學習習近平在全國教育大會講話精神，將勞動教育明確列入家庭教育的計劃序列，對孩子開展有針對性的、富于新時代特色的家庭勞動訓練和參加相關的社會公益性勞動，以培養(yǎng)孩子良好的勞動行為習慣，重樹和印刻勞動無尚光榮的思想。

參考文獻

[1] 習近平全國教育大會講話[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/2550

31163_508597.

[2] 卡爾·馬克思.資本論[M].北京：人民出版社，2004.

【責任編輯? 關燕云】