核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中特色班級(jí)文化建設(shè)

周金中

新高考改革背景下高中班級(jí)文化建設(shè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；诤诵乃仞B(yǎng)內(nèi)容提煉“特色”班級(jí)精神、基于核心素養(yǎng)主體培育“自覺(jué)”文化生態(tài)、基于核心素養(yǎng)序列深化“課程化”活動(dòng)、基于核心素養(yǎng)要點(diǎn)拓展班級(jí)文化建設(shè)時(shí)空等策略，能有效適應(yīng)新高考變革、促進(jìn)高中特色班級(jí)文化建設(shè)。

核心素養(yǎng)? 高中? 班級(jí)文化? 課程化活動(dòng)

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心理念，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，凝練出人文精神、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)成為中小學(xué)教育教學(xué)研討的主題詞，可以說(shuō)“中國(guó)基礎(chǔ)教育改革正邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代”[1]。2014年起，浙江率先實(shí)施新高考改革，改革方案的核心理念是在確?！肮?、公正”的前提下擴(kuò)大教育的選擇性。面對(duì)教育改革新形勢(shì)，我們應(yīng)堅(jiān)持基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新高中班級(jí)管理理念，針對(duì)新高考改革帶來(lái)的各種班級(jí)管理以及班主任工作新問(wèn)題，尋根思源探索優(yōu)化班主任工作的方式方法，不斷優(yōu)化建設(shè)適合教育改革的特色班級(jí)文化策略。

一、核心素養(yǎng)視角下高中特色班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題與思路

新高考背景下的“七選三”“多次考”“走班制”等教育變革打破了高中文理科的學(xué)科限制，打破了一考定終身的時(shí)間限制，打破了一間教室坐三年的空間限制。但是，傳統(tǒng)的高中班主任工作也正面臨巨大的挑戰(zhàn)：班級(jí)對(duì)象變化——學(xué)生所在的班級(jí)不再是固定的“行政班”，還有多種類多層次的“教學(xué)班”;班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)間縮水——特別是選考科目的班主任見(jiàn)到全班同學(xué)的時(shí)間少了，可能只有早晚自習(xí);班級(jí)物質(zhì)文化公共化——不僅是自己班的也是來(lái)“走班”學(xué)生的;班干部復(fù)雜化——特別是課代表不是一兩個(gè)而可能達(dá)到七八個(gè);學(xué)生生涯規(guī)劃緊迫——必須貼近時(shí)代、貼近生活規(guī)劃大學(xué)甚至人生。

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，新高考背景下高中班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題應(yīng)該從核心素養(yǎng)的視角來(lái)審視。班級(jí)文化建設(shè)可以“借力”學(xué)校素養(yǎng)課程、開(kāi)展特色活動(dòng)“助力”解決新高考背景下的“素養(yǎng)薄弱”區(qū)。為此，核心素養(yǎng)視角下的特色班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容梳理如表1。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的班級(jí)文化建設(shè)策略

1.基于核心素養(yǎng)內(nèi)容提煉“特色”班級(jí)精神

班級(jí)精神文化建設(shè)是為了提高班集體的凝聚力，同時(shí)鼓舞同學(xué)們保持高昂的斗志和積極進(jìn)取精神的教育活動(dòng)[2]。精神文化包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化的文化環(huán)境;觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生;由制度和觀念等引發(fā)出來(lái)，在學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。符合時(shí)代需求、切合核心素養(yǎng)的特色班級(jí)精神能緩解“頻繁走班”學(xué)生歸宿感的缺失問(wèn)題，還能引導(dǎo)“精致利己主義”學(xué)生培養(yǎng)正確價(jià)值取向、積極助力“選擇恐懼癥”學(xué)生的生涯規(guī)劃。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中很多思想理念和道德規(guī)范，不論過(guò)去還是現(xiàn)在，都有其永不褪色的價(jià)值，在新時(shí)代弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的德育背景下，基于螺旋上升的核心素養(yǎng)要求，筆者主導(dǎo)2017屆班級(jí)名稱為“報(bào)國(guó)班”，以“知書達(dá)禮、清凈育人”為班級(jí)精神?！皥?bào)國(guó)班”的行政班是“六”班，圍繞“六”豐富班級(jí)精神：“知書達(dá)禮”是目標(biāo)，主要要求學(xué)生知“六藝”、書“六經(jīng)”、達(dá)“六合”、禮“六親”;“清凈育人”是班訓(xùn)，勉勵(lì)全班師生“六腑清、六根凈、六味育、六班人”。在“知書達(dá)禮、清凈育人”班級(jí)精神的引領(lǐng)下，基于“人文底蘊(yùn)”的“班級(jí)共識(shí)”、基于“實(shí)踐創(chuàng)新”的“我的班級(jí)我的團(tuán)（團(tuán)隊(duì)考核）”、基于“自主發(fā)展”的“命運(yùn)共同體（學(xué)習(xí)小組）”、基于“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的“家國(guó)情懷（紀(jì)念一二·九運(yùn)動(dòng)主題）”、基于“健康生活”的“傳統(tǒng)六班人”等制度文化、觀念文化、行為文化散發(fā)出了巨大活力。

2.基于核心素養(yǎng)主體培育“自覺(jué)”文化生態(tài)

班級(jí)文化建設(shè)的效果應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生文化自覺(jué)的學(xué)習(xí)生活生態(tài)上。費(fèi)孝通先生首次提出“文化自覺(jué)”，其主要內(nèi)涵有三層：對(duì)“根”的找尋與繼承;對(duì)“真”的批判與發(fā)展;對(duì)發(fā)展趨向的規(guī)律把握與持續(xù)指引。班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)是學(xué)生的班級(jí)文化自覺(jué)，研究重視的是文化建設(shè)的效果與質(zhì)量評(píng)價(jià)。核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生，只有在學(xué)生文化自覺(jué)意識(shí)的文化生態(tài)中，特色文化才能生根發(fā)芽，核心素養(yǎng)才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。

核心素養(yǎng)的主旨是全面發(fā)展的人，報(bào)國(guó)班自覺(jué)文化生態(tài)體現(xiàn)在班級(jí)育人目標(biāo)上有三點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)：根——我能行（每個(gè)人都能成功）;真——做真人（求真、向善、臻美）;恒——有追求（修身、齊家、治國(guó)、平天下）。學(xué)生自主管理是班級(jí)管理的最高境界，而“自覺(jué)”文化生態(tài)為現(xiàn)代班級(jí)自主管理奠定了基礎(chǔ)?！拔夷苄小钡睦砟钕?，高一第一學(xué)期的班干部隨機(jī)安排，期中后在還未當(dāng)班干部的學(xué)生中隨機(jī)安排，保證每個(gè)學(xué)生都當(dāng)過(guò)班干部，下學(xué)期再競(jìng)選、選舉產(chǎn)生穩(wěn)定的班委。值日班長(zhǎng)每天都留下值日心得，三年后整理成為“最美班級(jí)相冊(cè)”。值周團(tuán)隊(duì)在值周評(píng)比中匯報(bào)一周“家事國(guó)事天下事”，成就每周學(xué)生期待的“領(lǐng)導(dǎo)力”勵(lì)志演講。學(xué)生自主的精細(xì)管理，讓班主任少了很多“瞎忙”。

3.基于核心素養(yǎng)序列深化“課程化”活動(dòng)

核心素養(yǎng)對(duì)課程改革也指明了方向，從這個(gè)角度來(lái)看，班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)不能只是停留在一次表演、一場(chǎng)“秀”上，有生命力的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)應(yīng)該有范式，可以移植。應(yīng)基于序列活動(dòng)深化素養(yǎng)點(diǎn)，培育班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)的課程化，優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)的規(guī)范性，系列性和傳播性。和其他學(xué)科教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)到課程化的學(xué)科中一樣，班級(jí)文化建設(shè)只有走上課程化的道路才能生生不息、大放異彩。

社會(huì)責(zé)任方面：認(rèn)真組織“一二·九紀(jì)念”系列活動(dòng)——高一的集體舞大賽、高二的合唱比賽、高三原創(chuàng)詩(shī)歌大賽，從創(chuàng)作到獲獎(jiǎng)，成為學(xué)生寶貴的回憶;夯實(shí)“鎮(zhèn)中義工”互動(dòng)，從高一到高三，每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生必須參與社區(qū)、校外義工活動(dòng)，獲得相應(yīng)學(xué)分方能畢業(yè)。自我發(fā)展方面：完善班級(jí)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)制度（共籃協(xié)、足協(xié)、排協(xié)、乒協(xié)、羽協(xié)、“步”協(xié)等六個(gè)協(xié)會(huì)），報(bào)國(guó)班都有自己的運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，自由活動(dòng)課中分協(xié)會(huì)活動(dòng)、會(huì)長(zhǎng)管理，班級(jí)的“排協(xié)”還多次與校教工比賽，班級(jí)充滿生機(jī)活力。文化基礎(chǔ)方面：教學(xué)班課代表“助教”制度。教學(xué)班教學(xué)中，來(lái)自不同班級(jí)的課代表都有機(jī)會(huì)、有責(zé)任在教師指導(dǎo)下為其他同學(xué)上習(xí)題課，幫助學(xué)生鍛煉自己，報(bào)國(guó)班中有幾個(gè)科目的課代表都能獨(dú)立給同學(xué)上輔導(dǎo)課，成為科任教師的真助教。

4.基于核心素養(yǎng)要點(diǎn)拓展班級(jí)文化建設(shè)時(shí)空

班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，很難對(duì)某個(gè)素養(yǎng)點(diǎn)的培育規(guī)劃一步到位，但是“念念不忘，必有回響”，尤其是在各種信息媒體高速發(fā)展的新時(shí)代。班級(jí)文化建設(shè)的目光不能只是盯著課本、教材、學(xué)校德育要求，還要積極拓展時(shí)間、空間，把文化建設(shè)的視野投向各種新聞、廣播、網(wǎng)絡(luò)，捕捉緊扣素養(yǎng)點(diǎn)的文創(chuàng)材料，以適當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展聚焦核心素養(yǎng)點(diǎn)的培育活動(dòng)。

細(xì)數(shù)報(bào)國(guó)班基于素養(yǎng)點(diǎn)成功挖掘運(yùn)用的文創(chuàng)素材著實(shí)不少：關(guān)于“理性思維”，邀請(qǐng)政治老師開(kāi)展了“蘇格拉底方法”辨析班會(huì);關(guān)于“人文情懷”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)圍繞我校校友魯強(qiáng)的知名小說(shuō)《小別離》《小歡喜》探討《幸福與成功》;關(guān)于“信息意識(shí)”，開(kāi)展“奇葩說(shuō)之鍵盤俠是不是俠”的辯論反思;關(guān)于“社會(huì)責(zé)任”組織了家長(zhǎng)學(xué)生一起的“九龍湖黃背包”義工之旅;關(guān)于“社會(huì)責(zé)任”，借鑒了公益廣播，開(kāi)展“承諾與手指”主題班會(huì);關(guān)于“勞動(dòng)意識(shí)”，開(kāi)展了“試場(chǎng)布置”該怎么安排的班級(jí)大討論。

在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中特色班級(jí)文化建設(shè)探索過(guò)程中，我們緊扣新高考改革中的問(wèn)題，積極更新、構(gòu)建、發(fā)展、優(yōu)化特色班級(jí)文化建設(shè)策略，報(bào)國(guó)班作為首屆新高考畢業(yè)班級(jí)向家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、學(xué)生都交出了滿意的答卷。

教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。班級(jí)文化建設(shè)中班主任就是主動(dòng)的那一棵樹(shù)、那一朵云，班主任的獨(dú)特個(gè)性特質(zhì)對(duì)學(xué)生不同方面的素養(yǎng)影響各有千秋。當(dāng)然，后續(xù)研究中還要更多關(guān)注班主任教師的特色個(gè)性特質(zhì)[3]，研究學(xué)生素養(yǎng)提升的加速度，優(yōu)化傳統(tǒng)“成長(zhǎng)導(dǎo)師制度”“德育導(dǎo)師制”等輔導(dǎo)機(jī)制，探索最優(yōu)化的班級(jí)文化建設(shè)紐帶。

參考文獻(xiàn)

[1] 余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2] 朱永新.中國(guó)著名班主任德育思想錄[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.

[3] 肖川.潤(rùn)澤生命的教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

【責(zé)任編輯? ?鄭雪凌】