基于超星學(xué)習(xí)通平臺的案例教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅賢通，張 蕓，楊再艷

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種移動(dòng)教學(xué)平臺越來越多地被應(yīng)用于課堂教學(xué)。超星爾雅教育科技有限公司開發(fā)推出的超星學(xué)習(xí)通App，是一款面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺，目前已經(jīng)被我校廣泛應(yīng)用于各專業(yè)的課堂教學(xué)中，以期提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)信息化教學(xué)。案例教學(xué)法是一種以案例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用具有一定代表性的典型案例，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生，要求學(xué)生運(yùn)用理論知識去分析、判斷案例中提出的問題，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的方法[1]。筆者嘗試在我校2018級高職助產(chǎn)專業(yè)外科護(hù)理學(xué)理論課教學(xué)中，采用基于超星學(xué)習(xí)通平臺的案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，取得了較為滿意的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對象與方法

1.1 教學(xué)對象

選取我校2018級三年制高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生為研究對象，選取助產(chǎn)1班共54人，作為實(shí)驗(yàn)組，采用基于超星學(xué)習(xí)通平臺的案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)；助產(chǎn)2班55人，作為對照組，采用傳統(tǒng)的課堂講授方法進(jìn)行教學(xué)，兩組學(xué)生教學(xué)進(jìn)度相同，均由本人承擔(dān)授課任務(wù)。兩組學(xué)生99人全為女生，均為全國高考統(tǒng)招生，入學(xué)時(shí)隨機(jī)分班，高考入學(xué)成績無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。兩組學(xué)生的外科護(hù)理學(xué)課程均開設(shè)在第四學(xué)期，學(xué)習(xí)本門課程之前學(xué)生已經(jīng)完成了人體解剖與組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

1.2 方法

1.2.1 創(chuàng)建平臺 課程教學(xué)開始之前，由我校教務(wù)行政部門聯(lián)系超星學(xué)習(xí)通平臺開發(fā)方技術(shù)人員，分批次對我校教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師在手機(jī)上下載安裝超星學(xué)習(xí)通App，同時(shí)創(chuàng)建外科護(hù)理學(xué)課程資源平臺，將課程相關(guān)的教學(xué)課件、視頻、微課、試題等資源通過手機(jī)或PC上傳到課程平臺，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

1.2.2 班組構(gòu)建 課程資源平臺創(chuàng)建成功后，教師再利用平臺創(chuàng)建班級，并指導(dǎo)學(xué)生下載安裝超星學(xué)習(xí)通App，學(xué)生通過輸入班級邀請碼或掃描班級二維碼加入班級，這樣便在教師與學(xué)生之間通過手機(jī)建立了一個(gè)可實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺。同時(shí)教師將學(xué)生分組，每8人一組，共7個(gè)小組，每個(gè)小組由組員推薦出一名小組長，小組長需組織組員之間進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前課中及課后的學(xué)習(xí)討論，討論的時(shí)間地點(diǎn)及內(nèi)容由小組長協(xié)調(diào)組員共同確定。

1.2.3 案例發(fā)布 每次新的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師將典型的臨床案例相關(guān)的知識點(diǎn)及問題發(fā)布在超星學(xué)習(xí)通平臺，提出的問題需能覆蓋章節(jié)內(nèi)容的主要知識點(diǎn)，每名學(xué)生需利用平臺上的提供的教學(xué)資源認(rèn)真預(yù)習(xí)，然后對案例中的問題進(jìn)行解答，小組長再安排組員對大家提出的答案進(jìn)行集中討論，并確定最佳的答案，而且還需討論確定每個(gè)章節(jié)內(nèi)容難以理解的知識點(diǎn)，并將難點(diǎn)加以整理。

1.2.4 教學(xué)實(shí)施 要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用平臺進(jìn)行拍照簽到，課中課堂教學(xué)主要圍繞案例的相關(guān)問題，以小組為單位匯報(bào)給出的問題答案，同時(shí)將各小組確定的難點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，小組匯報(bào)結(jié)束后，教師再集中對各小組給出的答案進(jìn)行分析解答，然后將各小組列出的難點(diǎn)進(jìn)行梳理，進(jìn)行針對性的重點(diǎn)突破，使教師教學(xué)做到有的放矢。

1.2.5 效果考評（1）實(shí)驗(yàn)組與對照組的外科護(hù)理期末理論考試均采取考教分離方式考查，試卷統(tǒng)一由我校教務(wù)科從試題庫抽題組卷，題型有A1、A2、A3、A4四種，每種題型在考試卷中所占比重參考護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的分布規(guī)律設(shè)置，總題量為100題，每題1分，共100分。（2）課程教學(xué)結(jié)束后，從培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高課堂教學(xué)效率及滿意度、增強(qiáng)學(xué)以致用的能力等方面設(shè)計(jì)制作問卷調(diào)查表對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場問卷調(diào)查，統(tǒng)一發(fā)放問卷并當(dāng)場回收，共發(fā)放問卷56份，收回56份，有效問卷回收率100%，學(xué)生根據(jù)其主觀感受做出“贊成”或“反對”選擇。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生外科護(hù)理學(xué)期末理論考試成績分布（見表1）

表1 兩組外科護(hù)理學(xué)期末考試成績比較

2.2 兩組學(xué)生在期末外科護(hù)理學(xué)考試中各考試題型中的得分情況比較（見表2）

表2 兩組學(xué)生外科護(hù)理學(xué)考試各題型得分比較（±s，分）

表2 兩組學(xué)生外科護(hù)理學(xué)考試各題型得分比較（±s，分）

組別A1A2A3A4對照組18.62±2.4139.86±3.574.95±2.545.45±2.43實(shí)驗(yàn)組18.49±3.2946.53±2.987.58±2.777.32±2.56 P＞0.05＜0.05＜0.05＜0.05

2.3 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對教學(xué)效果的評價(jià)（見表3）

表3 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對教學(xué)效果的評價(jià)

由表1可見，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生總體成績明顯優(yōu)于對照組（P＜0.05）；由表2可見，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在A2、A3、A4題型得分方面明顯優(yōu)于對照組（P＜0.05）；由表3可見，實(shí)驗(yàn)組大部分學(xué)生認(rèn)為采用超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行案例教學(xué)的教學(xué)模式可培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高課堂教學(xué)效率及滿意度、增強(qiáng)學(xué)以致用的能力等。

3 討論

3.1 可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過采用基于超星學(xué)習(xí)通平臺的案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可設(shè)置問題讓學(xué)生在平臺進(jìn)行搶答，或進(jìn)行問卷調(diào)查，教師可將問卷設(shè)置成每名學(xué)生必答，這樣學(xué)生便需人人參與，學(xué)生是否回答及答案分布可由平臺迅速統(tǒng)計(jì)，如果學(xué)生課前不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)備的話，在有問必答的環(huán)節(jié)勢必做不出正確回答，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄教師可通過平臺進(jìn)行監(jiān)測，并且可將其作為學(xué)生平時(shí)成績考核的一個(gè)重要依據(jù)，久而久之，學(xué)生便可在不知不覺中形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.2 能提高課堂教學(xué)效率及滿意度

由于課前將學(xué)生需要解決的問題通過平臺適時(shí)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也將學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)知識提前做好統(tǒng)計(jì)，課中就能有目的性地學(xué)習(xí)，無形中提高了課堂教學(xué)效率，這一點(diǎn)也可以從學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果得到驗(yàn)證。同時(shí)學(xué)生解決問題需要查找相關(guān)資源時(shí)，只需要在課程平臺就能將所需資料輕松得到，這樣便提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度。

3.3 能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，超星學(xué)習(xí)通平臺運(yùn)用于教學(xué)，學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生在利用平臺學(xué)習(xí)的過程中，有利于學(xué)生將課本知識內(nèi)化，真正做到以致用，而不再將學(xué)習(xí)知識理解為記憶知識，可為學(xué)生后續(xù)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)和參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試做準(zhǔn)備。