基于VOSviewer的當代大學生就業(yè)心理可視化分析

許寒冰，王 建，李新征，張曉麗

（1.濱州醫(yī)學院公共衛(wèi)生與管理學院，山東 煙臺 264003；2.山東中醫(yī)藥高等?？茖W校，山東 煙臺 264003；3.濱州醫(yī)學院護理學院，山東 煙臺 264003）

隨著各大高校的擴招和國家教育體制的改革，越來越多的畢業(yè)生涌向社會，面臨著巨大的就業(yè)壓力。數(shù)據顯示，2019屆全國普通高校畢業(yè)生預計834萬人，與2018屆比，增加大約14萬人，就業(yè)形勢嚴峻。應屆畢業(yè)生畢業(yè)后去向主要分為兩類，一類是繼續(xù)深造，另一類是就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。然而隨著就業(yè)壓力的增大和就業(yè)形勢的嚴峻，越來越多的應屆生選擇考研或者留學進而繼續(xù)深造。據統(tǒng)計，2019年的考研人數(shù)將突破285萬，相比去年增長50萬人。這些數(shù)字意味著就業(yè)壓力大，隨之而來的就是容易產生各種心理問題，對大學生就業(yè)產生了負面影響[1]。本文利用VOSviewer可視化分析軟件，對中國知網數(shù)據庫里近十年有關大學生就業(yè)心理的文獻進行計量分析，以圖表和知識圖譜的方式展示此領域的研究熱點及趨勢。

1 數(shù)據來源與方法

在中國知網數(shù)據庫中以“大學生就業(yè)心理問題”為主題進行搜索，篩選發(fā)表時間為2009—2018年近十年的文獻共1 216篇，將其導出。利用EndNote軟件對導出文獻進行轉化和整理，應用VOSviewer對其進行可視化處理，對得到的知識圖譜進行專業(yè)分析。然后參考知網有關數(shù)據統(tǒng)計和知網可視化分析，整理圖表進行進一步分析。

2 結果

2.1 文獻年代和被引量分析

近十年內，有關大學生就業(yè)心理問題的研究中，2010年發(fā)文量最多，共有211篇。而從2011—2014年，發(fā)文量逐漸減少，2014—2016年，發(fā)文量在110篇左右，基本保持不變。2016—2018年，發(fā)文量進一步減少，2018年發(fā)文52篇，是10年里發(fā)文量最少的一年，見圖1。2010年有關大學生就業(yè)心理問題的文獻被引量最多，共129篇，隨之減少。2012—2014年文獻被引量開始增加，之后逐漸減少?？梢钥闯?，在2009—2010年有關大學生就業(yè)心理問題的研究是熱點，而2010年以后，有關此方面的研究開始減少（見圖2），可能是因為各大高校開始關注大學生心理健康，開設了各種心理輔導課程，大學生就業(yè)心理問題得到了一定的解決。

圖1 2009—2018年大學生就業(yè)心理問題發(fā)文量

圖2 2009—2018年大學生就業(yè)心理問題文獻被引量

2.2 文獻機構分布

文獻的研究機構分布可以反映不同研究機構在該領域的研究實力以及所處的地位[2]。2009—2018年，燕山大學的發(fā)文量最多，共12篇，占總發(fā)文量的0.99%。淮陰工學院發(fā)文量11篇，占總發(fā)文量的0.90%。其次是山東大學、鄭州大學、北華大學和吉林師范大學，發(fā)文量都是9篇（0.74%）。而后4位機構發(fā)文量都是8篇（0.66%）。見表1?？梢钥闯觯?0位機構的發(fā)文量相差并不是很大，第1位和第10位僅相差4篇。

表1 2009—2018年大學生就業(yè)心理問題相關研究機構前10位分布

2.3 文獻基金分布

文獻有基金支持說明其研究方向有一定價值，也能體現(xiàn)一定的研究趨勢和方向[3]。2009—2018年，發(fā)文量最多的基金項目是江蘇省教育廳人文社會科學研究基金，共發(fā)文7篇，占發(fā)文量的0.58%。其次是河南省軟科學研究計劃和國家社會科學基金，見表2?？梢钥闯觯K和河南對大學生就業(yè)心理問題比較關注。

表2 2009—2018年大學生就業(yè)心理問題相關基金項目前10位分布

2.4 文獻期刊來源分布

《科技信息》的發(fā)文量最多，共39篇，占總發(fā)文量的3.21%，其研究的主要學科領域是外國語言文學、高等教育。接下來是《才智》，發(fā)文量34篇（2.80%），其研究的主要學科領域是中等教育、高等教育，見表3。而前10名的期刊研究的學科領域都有高等教育，這和我們研究的大學生群體有關。

表3 2009—2018年大學生就業(yè)心理問題期刊來源前10位分布

2.5 文獻研究學科領域分布

文獻的學科領域分布可以反映該領域各學科的組成情況，有助于了解該研究領域的主要研究內容和未來的發(fā)展趨勢[2]。由調查結果可以看出，其研究的主要學科領域是教育學和心理學，其中有86.60%的文章來自教育學，見表4。因為我們研究的是大學生就業(yè)心理，與高校的教育息息相關。

2.6 作者合著分析

作者合著分析結果顯示，1 600位作者中有13位發(fā)了3篇及以上的文章。發(fā)表文章最多的是劉春雷，來自吉林師范大學，共有4篇文章。接著是劉瑩、姚月紅等均發(fā)了3篇文章，見表5。對于13位作者中的每一位，都計算了與其他作者合作關系的總強度。由調查可知，各個作者之間是沒有聯(lián)系的，關聯(lián)強度都為0。

表5 大學生就業(yè)心理問題作者合著情況

2.7 關鍵詞共現(xiàn)分析

通過VOSviewer關鍵詞共現(xiàn)分析，得到995個關鍵詞，出現(xiàn)次數(shù)20次及以上的關鍵詞共27個，如表6所示。其中出現(xiàn)頻率較高的有“大學生”“就業(yè)心理”“就業(yè)”“心理問題”和“對策”等，而“大學生”“就業(yè)心理”“就業(yè)”“心理問題”等關鍵詞與我們所研究主題相關。關鍵詞“畢業(yè)生”“大學畢業(yè)生”出現(xiàn)頻率高，可能是因為大學生中畢業(yè)生是面臨就業(yè)壓力最大的群體，他們即將踏入社會，面臨各種挑戰(zhàn)。關鍵詞“貧困大學生”排在16位，出現(xiàn)率也很高。貧困大學生由于家庭經濟因素也容易產生就業(yè)壓力和心理問題，因此關于貧困大學生就業(yè)心理的研究也很多。關鍵詞“女大學生”出現(xiàn)次數(shù)39次，因為女大學生作為一個特殊群體，心思細膩敏感、情緒波動較大，其心理特點和男生是完全不同的，因此對女大學生群體的心理研究比較多。排在第24位的關鍵詞是“金融危機”，因為它是導致就業(yè)壓力增大的一個因素，在金融危機的影響下，很多企業(yè)招收大學生的名額明顯減少，與大學生就業(yè)壓力密切相關。

對于27個關鍵詞中的每一個，計算它們與其他關鍵詞共現(xiàn)鏈接的總強度，得出關鍵詞共現(xiàn)分析標簽視圖。此圖反映出這些關鍵詞之間有著密切的聯(lián)系，結果顯示，這些關鍵詞被聚成了5類，分別為“就業(yè)”“心理”“心理問題表現(xiàn)”“對策”和“教育”，如表7所示。同時由關鍵詞共現(xiàn)密度視圖（見圖3）可以看出，圖譜上每一點根據該點關鍵詞的密度來填充顏色，密度越大，顏色越深；相反，密度越小，顏色越淺[4]。因此對于大學就業(yè)心理問題的研究中，“大學生”“就業(yè)”“就業(yè)心理”“心理問題”“大學生就業(yè)”“對策”是關注的熱門領域。

表6 關鍵詞共現(xiàn)分析

表7 大學生就業(yè)心理關鍵詞聚類

3 討論

本文利用VOSviewer可視化分析，對“大學生就業(yè)心理問題”這一主題進行總結分析，通過圖譜展示了近十年我國在此領域的研究熱點和趨勢。其中2010年關于此問題的研究較熱，發(fā)文量共211篇，被引量129篇。隨后關于大學生就業(yè)心理的研究開始減少。發(fā)文量前10名的機構都是高校，可以看出高校對大學生就業(yè)心理的研究比較關注。期刊和學科領域分布中，教育學和心理學是本研究的主要方向。在關鍵詞共現(xiàn)分析中可以看出，對于目前大學生群體來說，其就業(yè)問題、心理問題研究還是比較熱門的。目前大學生群體處于校園環(huán)境中，很少面對社會競爭，就業(yè)擇業(yè)應該是他們真正接觸社會競爭的第一步，面對從校園到社會這一環(huán)境的轉變，容易產生各種不適應、焦慮等心理問題[5]。并且通過關鍵詞聚類分析可以看出，“就業(yè)”“心理”“心理問題表現(xiàn)”“對策”和“教育”這5類是當前大學生就業(yè)心理領域所關注的核心。

圖3 大學生就業(yè)心理問題關鍵詞共現(xiàn)密度視圖

3.1 大學生就業(yè)心理問題表現(xiàn)形式

3.1.1 迷茫、從眾 大多數(shù)大學生存在的就業(yè)心理壓力主要是不知道自己應該選擇什么樣的工作。而大部分的在校大學生缺乏對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，很多學生對自己的職業(yè)規(guī)劃不清楚，一部分有過職業(yè)規(guī)劃的學生也沒有全面系統(tǒng)地進行規(guī)劃，規(guī)劃的質量很低。而且很多學生是在臨近畢業(yè)或者面臨就業(yè)問題時，才開始搜索各種就業(yè)信息進行職業(yè)規(guī)劃。這樣就造成大學生就業(yè)迷茫的心理問題[5]。

3.1.2 抗壓能力低 現(xiàn)在的大學生從小被父母和家庭保護得很好，很少接觸社會競爭環(huán)境，就業(yè)擇業(yè)應該是他們真正接觸社會競爭的第一步，容易遇到挫折，被現(xiàn)實打擊。

3.1.3 自我認知不明確 很多大學生在擇業(yè)時不能夠清楚地認識自己，從而把目標定得過高[6]。很多學生看到自己身邊的師兄師姐找到了薪資待遇都很好的工作，認為找工作很簡單，自己也要找待遇好的工作，從而在擇業(yè)時要求更多的附加值。例如工作地要在一線城市，薪資不能少于6 000元/月等。而這些附加值有可能會成為自己擇業(yè)時的障礙，無法使自己找到一份滿意的工作。

3.1.4 自卑 自卑是一種消極的自我評價，即個體認為自身在某些方面不如他人而產生的消極情感。即將踏入社會的大學生往往躊躇滿志，期望大顯身手，一旦應聘碰壁后，他們很容易產生自卑心理，也會低估自己的能力和價值，自覺處處比不上別人，缺乏推薦自己的勇氣[7]。一些普通本科或專科畢業(yè)的學生會覺得自己比不上那些雙一流高校畢業(yè)的學生，從而覺得自己不如別人。數(shù)據顯示，2018年本科應屆生中，雙一流高校畢業(yè)生的平均期望薪資為6484元，而普通高校的本科應屆生平均期望薪資為5 036元，為雙一流大學畢業(yè)生平均期望薪資的七成[8-9]。

3.2 大學生就業(yè)心理問題的影響因素

3.2.1 課程設置不合理 高校的職責在于根據社會需要培養(yǎng)能夠最大限度滿足社會需求的人才，社會需要什么樣的人才，高校就應該在這方面加大培養(yǎng)力度[10]。而目前諸多高校開設了很多和專業(yè)教育無關的課程，而一些必要的與就業(yè)有關的課程，如大學生職業(yè)規(guī)劃教育等卻沒有開設，并且大部分學生嚴重缺乏實踐動手能力的培養(yǎng)。這些嚴重影響了大學生的就業(yè)能力和水平，導致畢業(yè)生在就業(yè)市場上缺乏自信，競爭力不強，給大學畢業(yè)生就業(yè)帶來了困難。

3.2.2 缺乏就業(yè)心理健康教育 2005年1月，教育部、衛(wèi)生部、共青團中央聯(lián)合出臺了《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》，該文件的出臺為加強和改進大學生心理健康教育提供了理論支持及決策依據。雖然很多高校開始設置有關大學生心理健康教育的相關課程，但是不夠重視，沒有使學生意識到心理健康教育的重要性，而且就業(yè)心理的研究和輔導依然相對欠缺，沒有形成完整的就業(yè)心理指導體系[10]。

3.3 大學就業(yè)心理問題解決策略

3.3.1 樹立正確的就業(yè)觀 學生在選擇職業(yè)的時候，應該以理性的眼光來對待，不能盲目從眾，不然容易導致學生在求職的時候浪費時間，不能找到適合自己的崗位[11]。并不是所有工作都必須薪資高、待遇好，大學生應該充分發(fā)揮自我價值，在工作中實現(xiàn)自我價值的提升，鼓勵更多大學生到部隊建功立業(yè)，搶抓農村發(fā)展重大機遇，推動畢業(yè)生服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

3.3.2 注重職業(yè)規(guī)劃和心理健康教育 學校應該開設職業(yè)規(guī)劃課程，讓大學生盡早對自己的職業(yè)有個系統(tǒng)的規(guī)劃，并且一步一步往自己的職場方向上努力。學生應該認真學習專業(yè)知識，并在此基礎上詳細制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。在職業(yè)生涯規(guī)劃里，應該詳細寫出每個階段所需要的能力，并在大學期間或者假期為了這個目標而努力，在實踐中鍛煉自己的能力[12]。同時，應設立心理咨詢機構，為學生解決心理上的問題。

3.3.3 鼓勵自主創(chuàng)業(yè) 圍繞“一帶一路”倡議、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經濟帶發(fā)展等國家重點建設領域，輸送更多畢業(yè)生，發(fā)揮服務業(yè)最大的“就業(yè)容納器”作用，引導畢業(yè)生到文化創(chuàng)意等現(xiàn)代服務業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)；構建適應新動能發(fā)展、新就業(yè)形態(tài)的工作機制，支持畢業(yè)生到新業(yè)態(tài)就業(yè)。

綜上所述，大學生就業(yè)心理問題決定著他們是否能夠很好地走向社會，適應工作崗位，從而更好地發(fā)揮自我價值。這就要求學校、社會和家庭都重視這一問題，并為大學生就業(yè)營造一個更好的環(huán)境。而大學生自己也要保持一個樂觀積極的心態(tài)去面對未來。