“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”模式下提升老年服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)水平

趙久華，朱文娟，崔道亮

（皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽 六安 237000）

全國職業(yè)院校技能大賽在歷經(jīng)十余年的發(fā)展后，大賽項(xiàng)目越來越貼近企業(yè)的崗位需求，也為職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)建設(shè)指明了方向[1]。本文通過分析我院近3年來參加養(yǎng)老服務(wù)技能大賽取得的成績，總結(jié)我院養(yǎng)老服務(wù)技能大賽的成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒兄弟院校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，探討?zhàn)B老服務(wù)技能大賽對提升老年服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)水平的作用。

1 主要成果

我院于2014年9月開設(shè)老年服務(wù)與管理專業(yè)以來，就十分重視學(xué)生的能力培養(yǎng)并融入人文素養(yǎng)的教育。在2016年第七屆全國民政職業(yè)院校養(yǎng)老護(hù)理技能大賽上，我院老年服務(wù)與管理專業(yè)派出5名參賽選手，1人獲一等獎，4人獲二等獎；在2017年第八屆全國民政職業(yè)院校養(yǎng)老護(hù)理技能大賽上，我院老年服務(wù)與管理專業(yè)派出4名參賽選手，3人獲一等獎，1人獲二等獎；在2018年安徽省職業(yè)院校養(yǎng)老技能大賽中，我院老年服務(wù)與管理專業(yè)三位參賽選手獲得了1個一等獎、1個二等獎、1個三等獎，其中兩位選手被選入安徽省代表隊(duì)，參加了全國職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)技能大賽，獲得了1個二等獎和1個三等獎。近年來，我院始終以“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的思想指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展，采用大賽中新的理念來調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

1.1 形成“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

職業(yè)技能大賽技術(shù)含量高，對學(xué)生綜合利用知識的能力要求高，它能夠突出職業(yè)教育對技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。教育部頒布的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》對高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)做出了明確要求，即高等職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的具有良好職業(yè)道德的高技能人才。因此，在教學(xué)過程中做到了以賽促教、賽教結(jié)合。通過技能大賽，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，注重學(xué)生知識、能力的提升，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采用基于工作過程的教、學(xué)、做、訓(xùn)、評一體化的項(xiàng)目教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)改革的主動性，做到技能大賽與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)相輔相成、相得益彰，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升?；痦?xiàng)目：安徽省高校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目（SK2018A1013）；安徽省教育廳省級質(zhì)量工程項(xiàng)目（2017ghjc420）；安徽省教育廳省級質(zhì)量工程項(xiàng)目（2018mooc495）

1.2 技能大賽促進(jìn)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的完善

1.2.1 加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 老年服務(wù)與管理專業(yè)在原來專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，廣泛聽取一線教師和企業(yè)專家的建議，專門建立了面積達(dá)180m2的與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境相對接的模擬養(yǎng)老職業(yè)體驗(yàn)館，并購置了多功能電動床、仿真老人、一體機(jī)等教學(xué)設(shè)備。不斷規(guī)范和提升了實(shí)訓(xùn)基地的軟、硬件條件，大大改善了實(shí)訓(xùn)條件。目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已基本滿足了學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

1.2.2 校企深入合作 技能大賽促使學(xué)校積極與校外涉老企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研基地，目前建立了以南京朗詩常青藤養(yǎng)老服務(wù)有限公司為代表的8所校外穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地。為了達(dá)到共同育人的目的，以技能大賽為契機(jī)，我校與南京朗詩常青藤養(yǎng)老服務(wù)有限公司在資源轉(zhuǎn)化、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、訂單班開設(shè)、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行了深度融合。目前與該公司合作編寫的《養(yǎng)老護(hù)理技術(shù)》教材初稿已形成，正在修改和完善中；我校建成的養(yǎng)老職業(yè)體驗(yàn)館是按照技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)參與建設(shè)完成的，提升了我校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平和內(nèi)涵；在校企合作中，為了滿足企業(yè)的人才需要，我校與南京朗詩常青藤養(yǎng)老服務(wù)有限公司簽訂了訂單班，雙方通過技能大賽平臺共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)真正適合企業(yè)的人才。在日常教學(xué)中，企業(yè)派出企業(yè)專家參與教學(xué)，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才和企業(yè)所需人才的無縫對接。

1.2.3 加大經(jīng)費(fèi)投入力度 我校對老年服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度逐年加大，2019年預(yù)計(jì)投入200萬建設(shè)老年健康照護(hù)實(shí)訓(xùn)室。同時，不斷完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)活動的設(shè)施和條件，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件。

1.3 技能大賽推進(jìn)了專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

技能大賽促進(jìn)了本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，在技能大賽開展的過程中，需要指導(dǎo)教師給予參賽學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生攻克在競賽階段中出現(xiàn)的難題，助推他們對新知識、新技術(shù)、新技能的學(xué)習(xí)[2]，使他們具備扎實(shí)的理論知識、熟練的操作技能，同時還需要了解技能大賽的要求和規(guī)定，以提高對學(xué)生大賽指導(dǎo)的效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力和實(shí)踐操作能力的提升。技能大賽進(jìn)一步加強(qiáng)了教師之間的合作與交流，密切了師生關(guān)系。參加技能大賽，使學(xué)校更加意識到師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，為此學(xué)校采取送教師去企業(yè)掛職鍛煉的方式著力提升教師的實(shí)踐技能，如2017年暑假學(xué)校選派兩名教師到養(yǎng)老企業(yè)鍛煉。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還以技能大賽為切入點(diǎn)，把大賽的理念精神融入教學(xué)改革中，用大賽命題方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，用大賽的評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評價，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的目的。幾年來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師多次參加學(xué)校教學(xué)大賽、微課制作大賽獲獎，一位指導(dǎo)教師取得高級養(yǎng)老護(hù)理考評員的資格，兩位教師參加項(xiàng)目化教學(xué)改革通過測評，其中一位教師成為項(xiàng)目化教學(xué)改革測評專家，多次在校內(nèi)開展公開教學(xué)，教師教學(xué)科研能力顯著提高。

1.4 技能大賽構(gòu)建了模塊化的課程體系

技能大賽的項(xiàng)目是由企業(yè)、行業(yè)專家和職業(yè)院校的教師共同參與設(shè)計(jì)的，它既反映了企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需求，又代表了該領(lǐng)域發(fā)展的方向，同時也體現(xiàn)了職業(yè)院校學(xué)生操作的特點(diǎn)。通過參加技能大賽可以更好地把握本專業(yè)發(fā)展的方向，對專業(yè)建設(shè)起到了促進(jìn)作用。本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)和兄弟院校的交流通過參加技能大賽進(jìn)一步加深，明確了專業(yè)崗位核心能力，圍繞以能力培養(yǎng)為主線，滲入立德樹人的職業(yè)教育理念，構(gòu)建了職業(yè)素養(yǎng)課程、職業(yè)平臺課程、職業(yè)能力課程、職業(yè)實(shí)踐課程和社會活動課程的課程體系（見表1）。

表1 老年服務(wù)與管理專業(yè)課程體系

1.5 技能大賽推動了課程建設(shè)

1.5.1 推行“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化教學(xué)模式 技能大賽對專業(yè)教學(xué)改革起到了導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。老年服務(wù)與管理專業(yè)在課程建設(shè)過程中，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，以能力培養(yǎng)為主線，以“講練結(jié)合、學(xué)做一體”為訓(xùn)練模式，以崗位任務(wù)為載體設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化活動開展教學(xué)，以任務(wù)完成程度進(jìn)行教學(xué)評價，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)。依據(jù)職業(yè)崗位能力設(shè)計(jì)典型的教學(xué)項(xiàng)目，以實(shí)際工作流程創(chuàng)設(shè)“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化教學(xué)情境，以項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，變學(xué)科知識本位為職業(yè)能力本位，內(nèi)顯職業(yè)教育技能培養(yǎng)的特色，提高了學(xué)生養(yǎng)老護(hù)理技能水平。在技能大賽的引領(lǐng)下，職業(yè)崗位核心課程的開發(fā)基于企業(yè)工作過程，設(shè)計(jì)了老年健康照護(hù)技術(shù)、老年常見病的預(yù)防和護(hù)理課程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化教學(xué)模式。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新和獨(dú)立解決問題的能力，有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)技能，符合高職教育的要求。在教學(xué)實(shí)施中學(xué)生通過項(xiàng)目和任務(wù)的完成，滲透了知識和理論的學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，課程實(shí)施過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)思想，提高了教學(xué)效果。

1.5.2 構(gòu)建全程化、多元化課程考核評價體系 教與學(xué)效果的檢驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。技能大賽考核項(xiàng)目設(shè)計(jì)體現(xiàn)綜合性與崗位化，選擇有代表性、體現(xiàn)某一完整職業(yè)崗位技能的項(xiàng)目作為考核項(xiàng)目，對崗位能力進(jìn)行細(xì)分評分，在教學(xué)實(shí)施過程中，以技能大賽的操作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則為導(dǎo)向，構(gòu)建了形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的全程化、多元化課程考核評價體系。形成性考核是對學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、項(xiàng)目任務(wù)完成情況、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的過程性考核。終結(jié)性考核是將知識和技能融為一體的綜合性期中、期末考核。該體系中，形成性考核占70%（每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目考核：學(xué)習(xí)態(tài)度、項(xiàng)目報(bào)告占10%、項(xiàng)目成果占40%，工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)占20%），期中考核占10%，期末考核占20%?？己朔绞降母母飶母旧细淖兞诉^去一次考試定成績的單一考核評價模式，突出以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想，使課程考核方式和內(nèi)容更加符合社會對高職人才的要求、學(xué)生實(shí)際情況、課程特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，讓所有的學(xué)生都參與到競賽中，以賽促教，以賽促學(xué)。將技能大賽項(xiàng)目與考核評價細(xì)則與專業(yè)課程考核相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)技能大賽與高職人才培養(yǎng)相融合的有效途徑之一。為了更好地配合課程考核改革的實(shí)施，課題組制定了老年服務(wù)與管理專業(yè)8門職業(yè)能力核心課程的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)增加了課程考核、評價方式和內(nèi)容的透明度，突出了對學(xué)生基本知識（必需夠用）、實(shí)踐技能、綜合能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的考核，教與學(xué)的導(dǎo)向性增強(qiáng)，進(jìn)一步激發(fā)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)質(zhì)量大大提高。

1.5.3 依托院級技能月月賽制度，深化專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 在技能大賽的推動下，學(xué)院建立了技能大賽長效機(jī)制，搭建了人人參與、月月舉行的技能大賽制度，技能大賽覆蓋每個專業(yè)的全體學(xué)生，為廣大學(xué)生提供了展示技能和才藝的舞臺，一方面提升了學(xué)生的專業(yè)技能，凸顯職業(yè)教育能力本位的特色；另一方面為省級技能大賽選手的選拔提供保障。月月賽制度，在校內(nèi)形成常規(guī)化技能大賽的培養(yǎng)選拔機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了技能大賽由階段性活動向常態(tài)化工作的轉(zhuǎn)變，使技能大賽逐步成為師生成長成才的重要平臺，進(jìn)一步增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的效果。

1.5.4 搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，促成學(xué)生開放式自主學(xué)習(xí) 技能大賽的訓(xùn)練、比賽，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、策劃、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)能力都提出了較高的要求。在專業(yè)教學(xué)資源共享課程建設(shè)過程中，依托院級精品資源共享課程網(wǎng)，將老年護(hù)理、老年常見病的預(yù)防和照護(hù)、老年健康照護(hù)技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)、電子課件、教學(xué)錄像、動畫演示、經(jīng)驗(yàn)交流、答疑解惑、在線作業(yè)、試題庫、相關(guān)軟件、技能大賽模擬試題等教學(xué)資源全部上傳至超星學(xué)習(xí)平臺。并將職業(yè)崗位核心課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，學(xué)生既可以在一體化教室學(xué)習(xí)，也可以利用移動終端自學(xué)，打破了時間和空間上的限制，實(shí)現(xiàn)了開放式自主學(xué)習(xí)。技能大賽推動了專業(yè)建設(shè)和課程改革，老年服務(wù)與管理專業(yè)辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量都得到極大提升。

1.6 技能大賽促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展

通過“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)人口老齡化快速發(fā)展，熟悉老年人及養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、具備老年服務(wù)機(jī)構(gòu)管理、老年社會工作、老年康復(fù)技術(shù)、老年人生活照護(hù)、老年心理咨詢與維護(hù)等方面的知識和技能，遵循尊老敬老、愛崗敬業(yè)、自律奉獻(xiàn)的職業(yè)守則，能勝任老年人服務(wù)與管理工作崗位的“精管理、厚人文、優(yōu)技能”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。2014級、2015級兩屆學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%，并受到用人單位的一致好評，反映了我院培養(yǎng)的老年服務(wù)與管理專業(yè)人才的市場競爭力較強(qiáng)，證實(shí)了我院老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格符合人才市場的需求。實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的單一基礎(chǔ)素質(zhì)教育向?qū)I(yè)技能教育轉(zhuǎn)變、從單一技能訓(xùn)練向綜合技能訓(xùn)練發(fā)展的目標(biāo)，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2 創(chuàng)新點(diǎn)

2.1 突出培養(yǎng)實(shí)踐能力，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

老年服務(wù)與管理專業(yè)在“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的思想指導(dǎo)下發(fā)展專業(yè)，采用大賽中新的理念來調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。技能大賽以市場需求為導(dǎo)向，是專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、社會能力等綜合能力的體現(xiàn)，體現(xiàn)了進(jìn)入工作崗位前的能力狀態(tài)，通過技能大賽可以了解企業(yè)需要什么樣的人。學(xué)校利用校企合作平臺，發(fā)揮校企共同育人的功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。運(yùn)作流程為第一、二學(xué)年學(xué)生的基本功訓(xùn)練與實(shí)務(wù)結(jié)合，使得學(xué)生在融入企業(yè)元素的校內(nèi)仿真環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操練。在此期間的寒暑假增加“行業(yè)調(diào)研”“專業(yè)體驗(yàn)見習(xí)”等活動，形成“校內(nèi)學(xué)習(xí)—校外實(shí)習(xí)”循環(huán)的局面，實(shí)現(xiàn)全程“工學(xué)交替”。第三學(xué)年學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中面對具體工作頂崗實(shí)習(xí)，更多的是以企業(yè)的一員為標(biāo)準(zhǔn)，使自己成為一個企業(yè)人。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)始終與企業(yè)聯(lián)系在一起，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容可以形成一定的比較學(xué)習(xí)，可以更多地了解企業(yè)的做法，更直觀地、現(xiàn)實(shí)地與社會企業(yè)形成三位一體（企業(yè)、學(xué)校、個人），能發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的能力，使其綜合能力得到提高。

2.2 建立基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)改革

為了使學(xué)生零距離接觸養(yǎng)老護(hù)理崗位，老年服務(wù)與管理專業(yè)職業(yè)能力核心課程的開發(fā)對接養(yǎng)老護(hù)理員的崗位，按照養(yǎng)老護(hù)理工作過程，設(shè)計(jì)了老年健康照護(hù)技術(shù)、老年常見病的預(yù)防和護(hù)理項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，滲透人文素養(yǎng)。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新和獨(dú)立解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)技能。在教學(xué)實(shí)施中學(xué)生通過項(xiàng)目和任務(wù)完成，不僅鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，而且激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，課程實(shí)施過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)思想，提高了教學(xué)效果[3]。

2.3 全面實(shí)施“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化教學(xué)模式

為了提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，我們探索和采用了“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化的教學(xué)模式，教學(xué)效果明顯提高。具體實(shí)施過程如下：教師根據(jù)情境先進(jìn)行任務(wù)交代，對實(shí)訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)、步驟和要求進(jìn)行講解。然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師巡查輔導(dǎo)，巡查中教師密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行紀(jì)律維護(hù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和過程性評價。實(shí)訓(xùn)中學(xué)生遇到問題隨時向教師求助，教師會詳細(xì)解答學(xué)生的問題，并予以適當(dāng)啟發(fā)和鼓勵，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牟僮骷皶r制止和糾正。這樣，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、邊評，在訓(xùn)練的過程中進(jìn)行理論知識滲透，能夠充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生動手實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。

3 應(yīng)用情況

3.1 擴(kuò)大我院老年服務(wù)與管理專業(yè)的社會影響力

我院自第一屆老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生參賽到目前已有三屆，參賽學(xué)生獲獎率100%，且獎項(xiàng)等級高，這說明我院老年服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)水平在安徽省乃至全國都是有競爭實(shí)力的。在“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”這一理念下，我們抓住這個契機(jī)，以提高教學(xué)質(zhì)量為著力點(diǎn)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力

3.2 改進(jìn)教學(xué)資源

教學(xué)資源直接影響教學(xué)效果，只有不斷改進(jìn)、更新老年護(hù)理教學(xué)資源，才能有較高的教學(xué)質(zhì)量，更好地為養(yǎng)老事業(yè)做出貢獻(xiàn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，滿足大賽的需求，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段和評價方式與技能大賽相一致，教師必須不斷積累和更新教學(xué)資源庫，來適應(yīng)技能大賽中不斷更新的比賽項(xiàng)目和要求。

3.3 組建老年健康照護(hù)實(shí)訓(xùn)技能興趣組，營造學(xué)習(xí)氛圍

我院老年服務(wù)與管理專業(yè)組建了老年健康照護(hù)實(shí)訓(xùn)技能興趣組，興趣組負(fù)責(zé)人由在全國、省、院校大賽中獲獎的選手參加，聘請大賽獲獎教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。開放養(yǎng)老職業(yè)體驗(yàn)館，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師制定的訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行常年訓(xùn)練，并建立競爭機(jī)制，讓學(xué)生感到參加興趣組是一種榮譽(yù)。這樣，可以在學(xué)校營造訓(xùn)練技能的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成；同時也可以從興趣組中選拔優(yōu)秀學(xué)生參加技能大賽。

3.4 我院畢業(yè)生受到用人單位的一致好評

到2019年我院已經(jīng)有兩屆老年服務(wù)與管理專業(yè)的畢業(yè)生，這些畢業(yè)生受到了用人單位的一致好評,畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%。用人單位普遍反映我院培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)較高，專業(yè)基本功扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)。部分省市就業(yè)的學(xué)生因?yàn)槠涫炀毜募寄?、扎?shí)的知識及良好的人文素養(yǎng)被當(dāng)?shù)孛襟w進(jìn)行宣傳報(bào)道。