詩歌教學(xué)要為學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)平臺

崔輝云

【摘 要】采取小組合作交流的形式，每位學(xué)生都參與讀詩的活動(dòng)中，在活動(dòng)中出充分發(fā)揮自己的長處，對所學(xué)的詩歌進(jìn)行興趣分配和指令分配相結(jié)合的方式，把學(xué)習(xí)活動(dòng)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：備詩——講詩——寫詩。使詩歌的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】詩歌;合作性;學(xué)習(xí);過程

【中圖分類號】G633.3?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0232-02

在詩歌學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能低估學(xué)生的智慧，更不能漠視學(xué)生的個(gè)性。教師的主要作用是“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境”，讓每位同學(xué)都擁有施展的心靈。讓感情融會(huì)感情，思想碰撞思想，智慧激活智慧。一些教師不必把“精辟的見解”、“深刻的分析”、“精彩的表演”強(qiáng)加給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，哪怕自己領(lǐng)會(huì)出學(xué)習(xí)要求的一半，也比被動(dòng)接受老師強(qiáng)加給他的全部結(jié)果的印象深刻。

高中語文第四冊，共有8首詩詞，我的做法是重點(diǎn)篩選一部分，劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)生選擇兩篇詩詞，讓學(xué)生自己備課、講解，目的在于培養(yǎng)其對詩歌的理解力和感悟力。對于蘇詞與辛詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生合作探究有一定的難度，柳永的詞語李清照的詞學(xué)生操作起來還是比較得心應(yīng)手的.采取小組合作交流的形式，每位學(xué)生都參與其中，在活動(dòng)中出充分忙碌起來發(fā)揮自己的長處，對這些詩進(jìn)行興趣分配和指令分配相結(jié)合的方式，把學(xué)習(xí)活動(dòng)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：備詩——講詩——寫詩。

備詩——活動(dòng)前期的準(zhǔn)備階段中學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)解讀，認(rèn)真關(guān)注詩歌里面透露出來的信息。首先，關(guān)注題目里面透露出來的信息。其次，了解作者基本概況，做到知人論世。再次，領(lǐng)會(huì)注釋里面的暗示性信息。注釋里面往往會(huì)給我們或多或少的介紹一點(diǎn)詩歌背景。再次，尋找表現(xiàn)作者思想感情的句子，詩歌的主旨句。詩歌中有一些高度聚集作者情感或者用來描述氛圍的關(guān)鍵詞語，我們把這些詞語叫做詩眼或詞眼。在讀詩過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生專注詞句中關(guān)鍵字詞的作用。古人云：“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須?！边@句詩一方面表明古人寫作構(gòu)思之辛苦，另一方面也表明古人寫詩詞很講究練字。練一個(gè)好字、好句，是全句、全詩游龍飛動(dòng)、生氣盎然的，就是“詩眼”。它可以是一個(gè)簡練傳神的字，也可以是詩歌體現(xiàn)主旨的精彩語句。“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，我們在鑒賞古典詩歌時(shí)，若能從詩眼入手，就可更深入地理解詩歌的思想感情和藝術(shù)手法。

一、初步形成教案

在同學(xué)們占有了豐富的詩歌資料后，教師就開始指導(dǎo)學(xué)生對手頭的資料進(jìn)行篩選。首先分析資料，哪些是有重要價(jià)值的，哪些是開闊視野的，哪些地方還需要深入的挖掘等等，然后定型。教案形成多種多樣，但要求學(xué)生必須明確講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些容易引起學(xué)生思考熱情的問題，一定要注意直觀性。教師還可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生，了解挖掘詩歌內(nèi)涵，幫助在語言表達(dá)上多下功夫，爭取在課堂上講得明晰、準(zhǔn)確、精彩。

二、講詩活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

收集、整理資料使得教案定型以后，主要面臨的問題是如何巧妙地把自己對詩歌的情感、見解表述出來，這是一項(xiàng)十分講究技巧與方法的表達(dá)藝術(shù)。這種方法和藝術(shù)是十分講究的，也是活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。提問互動(dòng)式是我在該項(xiàng)活動(dòng)中最受啟發(fā)的一種方式。一個(gè)大組的同學(xué)循環(huán)提出，另外幾個(gè)組回答，一部分同學(xué)在這個(gè)過程中積極地向別人提問并自己設(shè)計(jì)問題，另一部分學(xué)生則可以協(xié)調(diào)回答問題。同學(xué)們的思維運(yùn)行起來，課堂氛圍也就活躍了。

值得說明的是在這個(gè)新的教學(xué)模式中，學(xué)生對詩歌的領(lǐng)悟未必深刻或十分準(zhǔn)確，甚至有時(shí)候會(huì)讓人感達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)生對詩歌的理解，可能還不夠透徹。但對于學(xué)生而言，這是一個(gè)必不可少的能力培養(yǎng)過程，在這個(gè)過程中所獲得的知識、情感體驗(yàn)是在傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)模式中是難以企及的。

三、寫詩——學(xué)生研讀詩歌后的結(jié)晶

課堂的時(shí)間有限，該活動(dòng)還可留在課外或自習(xí)課上完成。但這是一個(gè)詩歌學(xué)習(xí)的重要過程，成功的嘗試就會(huì)使詩歌學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛越。

學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的領(lǐng)悟，自己創(chuàng)作一首詩歌，對詩的內(nèi)容和形式不做刻意的限制，可以仿寫，也可以獨(dú)立創(chuàng)作，可以寫成敘事詩，也可以寫成哲理詩、抒情詩;可以押韻，也可以不用韻;長短皆宜，駢散亦可。總之，詩歌要充分書寫自己的真情實(shí)感。

采取一些鼓勵(lì)性措施，讓每位同學(xué)都寫1—2首，結(jié)為一個(gè)小詩集，自己設(shè)計(jì)封面，自己命名，成形后分發(fā)給每位學(xué)生作為紀(jì)念。做這樣的要求，學(xué)生在活動(dòng)中就會(huì)一絲不茍，精心構(gòu)思，潛心寫作?；顒?dòng)結(jié)束后，我們形成了《成長的歲月》詩文集。寫下了同學(xué)們難忘的一頁，使他們發(fā)現(xiàn)了自己寫詩的才情，張揚(yáng)了他們的青春與活力，就可有效地刺激該項(xiàng)課堂活動(dòng)高效率地進(jìn)行。也成了他們學(xué)生時(shí)代難忘的回憶。

通過這次活動(dòng)，我對傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)模式有了一點(diǎn)獨(dú)特的質(zhì)疑：那就是無詩意的語文，它將極大地束縛學(xué)生的想象力、學(xué)習(xí)熱情以及對生活的熱情。當(dāng)我們嘗試著把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥的時(shí)候，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維活動(dòng)確實(shí)會(huì)迸發(fā)出無限的活力。

我們難免會(huì)做一些趨時(shí)的事，但語文教學(xué)的詩意化，新課改中的師生活動(dòng)主體的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動(dòng)而富于詩意的活動(dòng)，不久就會(huì)成為語文界同仁們認(rèn)可的現(xiàn)實(shí)規(guī)則。

朱自清先生曾說：“詩是精粹的語言，有它獨(dú)具的表現(xiàn)法式。初學(xué)覺得詩難懂，大半是因?yàn)檫@些法式太生疏之故。學(xué)習(xí)這些法式最有效的方法是綜合?！痹姼枋潜容^特殊的語言，它因受字?jǐn)?shù)的限制，便有了特殊的表現(xiàn)方式。這就要求我們在講授古詩詞時(shí)一定要教會(huì)學(xué)生掌握最便捷、最有效的詩歌鑒賞規(guī)律，以求打破學(xué)生在高考中普遍得分較低的現(xiàn)狀。

在平時(shí)的詩歌教學(xué)中，我們不僅要充分重視、指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生對詩歌的背誦情況，還要教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的獨(dú)特表現(xiàn)方式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解鑒賞詩歌的一般方法，把握住鑒賞詩歌的內(nèi)在規(guī)律，編成簡單易學(xué)的口訣，在學(xué)生記熟口訣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)和鑒賞活動(dòng)。即：“熟背景、扣字眼、析意境、懂典故、解手法、品情感、明異同、知主旨?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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[2]王坦.《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》.

[3]于漪老師關(guān)于新課程的報(bào)告講座.