農村初中數(shù)學作業(yè)情況問卷調查的報告

蔡安泰

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0298-01

一、問卷調查背景

初中階段是培養(yǎng)學生數(shù)學運算、思維能力的黃金時期，學生必須在初中打下良好的數(shù)學思維模式，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學有效的學習方法，才能為進一步學習數(shù)學知識奠定扎實的基礎。而數(shù)學作業(yè)的設計、布置、學生的完成效果以及教師的有效批閱是數(shù)學教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過數(shù)學作業(yè)各環(huán)節(jié)的有效的落實（數(shù)學作業(yè)的設計—分層設計作業(yè);布置—定點分層布置作業(yè);完成—限時完成作業(yè);收繳—分層收繳作業(yè);批閱—分層批閱作業(yè);輔導—個別輔導作業(yè);改錯—督促改錯，強化記憶），讓學生加深對數(shù)學知識、思想和方法感知與理解，夯實基礎，提高學生分析問題、解決問題的能力。最終，達到提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。針對農村初中學生數(shù)學作業(yè)中存在的突出問題進行了問卷調查：發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對知識獲取能力有了相應的提高，部分學生能夠認真完成作業(yè)。但是教學中仍存在著大多數(shù)教師作業(yè)布置“一刀切”，教師輔導盲目，缺少針對性。根據(jù)學生的自然差異和數(shù)學基礎的差異，布置適合學生實際的數(shù)學作業(yè);定點分層布置，限時完成作業(yè);分層收繳、批閱、輔導督促學生完成改錯，強化記憶，使學生有充分的信心和能力在限定的時間內有效的完成作業(yè)，從而大面積提高數(shù)學教學成績，我們進行了問卷調查。

二、問卷調查目的

本次初中數(shù)學作業(yè)情況問卷調查，主要是具體了解學生對數(shù)學作業(yè)的設計、布置、完成、上繳、批改作業(yè)情況以及數(shù)學作業(yè)完成低效或無效的情況現(xiàn)狀，分析造成拖欠、抄襲現(xiàn)象的原因，針對以上問題，設計了共27個選擇題，每個選擇題設計了4—5個選項，對學生數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀進行了解。同時，又設計了一個普遍存在而又難于解決的數(shù)學現(xiàn)象問題，學生抄襲作業(yè)的原因是什么？應采取怎樣的措施才能減少或杜絕學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生？讓學生說心理話，寫出真正抄襲作業(yè)的原因及解決的辦法，為本課題研究提供第一手資料，讓一線教師真正掌握學生對數(shù)學作業(yè)的情感態(tài)度，布置與形式，完成與上交，作業(yè)低效，作業(yè)批改以及學生抄襲作業(yè)的原因和減少學生抄襲作業(yè)的措施，進行梳理，明確問題，分析原因，尋找對策，制定措施，抓好落實，調動學生學習的積極性，促進學生自主學習，養(yǎng)成良好的作業(yè)完成習慣。

三、問卷調查結果分析

通過采取隨機抽樣的辦法，調查的樣本是街子初中七、八年級學生，在規(guī)定的時間內統(tǒng)一作答，沒有無效答卷。實驗后，在原調查樣本中隨機抽取174名學生進行調查。我們對問卷中的各個問題逐項按人次作了統(tǒng)計，結果作為本調查的依據(jù)（調查問卷沒有對錯之分）得出下列數(shù)據(jù)：從學生對數(shù)學作業(yè)情感態(tài)度、數(shù)學作業(yè)布置及形式、作業(yè)完成上交情況、作業(yè)完成低效或無效情況以及學生數(shù)學作業(yè)批改情況的調查結果進行分析，梳理學生拖欠、抄襲不交作業(yè)的原因，收集整理減少或杜絕學生抄襲作業(yè)的有效措施，并尋求解決對策。

四、對策與建議

1.學生因素。

從調查中我們可將抄作業(yè)的同學分成四類人：不會做、做不完、不想做、會做但時間不夠。針對不同類別同學采用不同的措施與對策。

（1）學習基礎差，跟不上學習新課的進度，作業(yè)難完成——不會做，只得抄。

這類學生由于智力因素的影響，加上數(shù)學基礎知識欠缺，學習能力低作業(yè)難以與正常學生同步完成，或者要花很多時間來完成，或者需要別人的幫助才能完成，影響了休息與活動，為了按時上交作業(yè)，學生只得靠抄襲來追趕。

解決對策：教師允許讓他們對作業(yè)進行選擇完成。我們可以根據(jù)教學內容和學生的實際情況分層次設計布置作業(yè)，明確規(guī)定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，對學生隱形分層，動態(tài)管理。滿足不同層次學生的發(fā)展的需要，讓學生能夠吃得了，優(yōu)生能夠吃得飽。

（2）學習態(tài)度差，有惰性，不愿思考，不會動腦筋——做不完，就想抄。

這類學生學習興趣缺乏，學習態(tài)度不端正，學習習慣差，拖欠、偷懶作業(yè)的現(xiàn)象突出，獨立完成作業(yè)的意識很差。上課不專心、開小差、打瞌睡，課前不預習，課后不復習，不會知識的越積越多。但作業(yè)又必須按時上交，為了應付交差，就一抄了事，多次蒙混過關，就習以為常了。

解決對策：在課堂中積極推進“先學后教，當堂訓練”的教學模式，讓學生在教師的指導下主動參與，自主學習，勇于思考，認真聽講積極回答問題，像考試一樣緊張有效的學習。加強學法指導，教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣，做到課前自主預習，課中認真學習，課后及時復習。當天學習的新課內容及時消化，養(yǎng)成先看書，再復習，后做作業(yè)的習慣，盡量限時當堂完成作業(yè)，力爭做到堂堂清、日日清。

（3）自制能力差，時間被玩掉——不想做，只好抄。

這類學生天生玩性較重，推天度日，無學習目標，加之學習壓力較大，作業(yè)枯燥，不感興趣。離開老師或家長的監(jiān)督后立即自我放松：先玩再做作業(yè)或只求速度，不講質量，趕著先抄完作業(yè)留出時間去玩耍。

解決對策：自我調整，明確主次，協(xié)調學玩關系，養(yǎng)成先作業(yè)后玩耍的習慣。建立由班里學優(yōu)生組成的有效完成作業(yè)督察組，進行巡視指導，加強監(jiān)督，強制執(zhí)行。督促這類學生自主有效完成作業(yè)，形成良好的作業(yè)習慣。教育學生提高認識，明確為什么要做數(shù)學作業(yè)？怎樣做好數(shù)學作業(yè)？召開“我做真作業(yè)進步了”，“做假作業(yè)的危害”，向“假作業(yè)告別”，“我嘗到了做真作業(yè)的甜頭”等的主題班會課，用班里的事教育班里的人。

（4）部分學生不會科學合理安排作業(yè)時間，有時作業(yè)門數(shù)相對較多，作業(yè)時間不夠用，心有余而力不足——虛榮心強，不得不抄。這類學生數(shù)學基礎較好，不會合理安排作業(yè)時間，手忙腳亂，導致作業(yè)時間不夠用，怕作業(yè)做錯或不能按時上交作業(yè)教師批評，故不得不抄作業(yè)。

解決對策：合理分配作業(yè)時間，提高時間的利用率，像考試一樣限時完成作業(yè)。提高課堂效率，利用好課堂時間，對于政、史、地、生科目盡可能做到當堂完成作業(yè)。養(yǎng)成有效作業(yè)的良好習慣，先看書復習，識記重點知識點，總結形成系統(tǒng)知識結構，再做作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。教育學生利用好碎片時間認真完成作業(yè)。

（5）學生對家庭作業(yè)的完成實效性不強，補作業(yè)、抄襲作業(yè)、拖欠作業(yè)、不交作業(yè)的現(xiàn)象比較突出。

解決對策：同班科任教師協(xié)調配合，統(tǒng)一思想，達成共識，在作業(yè)的布置上共同減負增效，精心設計每日家庭作業(yè)和雙休日作業(yè)，提高作業(yè)設計的質量，控制作業(yè)不值得數(shù)量，明確作業(yè)的內容、要求、完成時限，做到作業(yè)少而精有效。推進信息技術與教育教學的深度融合，利用好班級微信群，布置作業(yè)，明確要求，指導家長做好孩子家庭作業(yè)的監(jiān)管工作。

2.教師因素。

（1）設計布置的作業(yè)“一刀切”，缺乏針對性、梯度性、趣味性，使學生產生厭作心理。

解決對策：教師在教學中應遵循由易到難的教學規(guī)律，針對教學內容和學生的水平進行教學，并使教學過程呈現(xiàn)一定的梯度性，但在設計布置作業(yè)時，往往就忽視了這點。有的教師在留作業(yè)時，并沒有經過認真選擇，缺乏必要的針對性和梯度性。所留作業(yè)既不能反映教學內容的要求，也不能針對學生的實際水平，有的作業(yè)太難，學生經過努力也很難做出，失去了做作業(yè)的信心，往往就一抄了之;而有的作業(yè)太簡單，不能激起學生做作業(yè)的興趣，就干脆敷衍了事，所以作業(yè)難易要有梯級。教師要重視作業(yè)設計的針對性和層次性，提高作業(yè)設計的質量，精心設計基礎性作業(yè)，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業(yè)，將學生分成A層（優(yōu)秀生），B層（中等生）C層（學困生），針對不同層次的學生分層布置作業(yè)，分層完成作業(yè)，鼓勵學生在完成本層作業(yè)前提下往上一層完成，使作業(yè)真正能夠面向全體，照顧差異，滿足不同層次學生的要求，減少學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）批改作業(yè)過程中處理不當，只管作業(yè)是否按時交齊，對抄襲作業(yè)則聽之任之，導致作業(yè)批閱反饋失真，輔導缺乏針對性、實效性。

解決對策：分層收繳作業(yè)時加大監(jiān)督力度，采取定期和不定期相配合的方法親自監(jiān)控作業(yè)的收集情況。對學生繳上來的作業(yè)要詳細批改，面批面改，點對點輔導，讓學生明白教師的辛勤付出。發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)有雷同的現(xiàn)象要及時進行詢問與教育，減少或杜絕學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。加大課下課上輔導力度，利用大課間時間和自習課時間，采用集中與分散、集體與個別相結合的方式走到學生中間去隨時隨地的分層輔導，查漏補缺，督促學生落實改錯，強化記憶。

（3）課后立即布置作業(yè)，給學生留有完成作業(yè)的時段較長，部分學生抄襲作業(yè)有機會，教師只管作業(yè)上交是否及時，對作業(yè)完成監(jiān)控不力，導致部分學生做“假作業(yè)”。

解決對策：定點給學生布置不同層次的數(shù)學作業(yè)，在科任教師的組織下讓學生有序、自主、獨立、限時完成真作業(yè)，提高作業(yè)的實效性。根據(jù)學生的數(shù)學基礎和數(shù)學能力將學生分成A層（優(yōu)秀生），B層（中等生）C層（學困生）三層，定時分層布置、限時完成作業(yè)、分層收繳批閱輔導作業(yè)，持之以恒，循序漸進，提高學生完成作業(yè)的效率。先由科任教師監(jiān)督學生限時有效完成作業(yè)，堅持一段時間后，學生基本養(yǎng)成做作業(yè)的習慣。再由班里優(yōu)秀生分層管理，組織三個不同層次的學生完成作業(yè)，對作業(yè)上存在的問題可由優(yōu)生進行輔導，解決學困生的后顧之憂，形成較好的做真作業(yè)的習慣，讓學生有充分的信心和能力有效完成作業(yè)，最終達到自我管理，按時獨立有效完成作業(yè)。

（4）教師對數(shù)學家庭作業(yè)特別是雙休日作業(yè)的布置隨意性大，統(tǒng)籌不力，針對性不強。對學生完成的家庭作業(yè)檢查不夠及時到位，導致學生支差應付補作業(yè)、抄作業(yè)現(xiàn)象相當突出。

解決對策：教師要精心設計家庭作業(yè)特別是雙休日作業(yè)，包括數(shù)學知識點的識記，相關練習題的訓練或者單元檢測，明確要求，督促完成，達到日日清，周周清。借助于班級微信群，讓家長明確每天或雙休日的作業(yè)的要求，完成的時限，督促陪伴孩子按時完成作業(yè)。每周一早操前定為雙休日作業(yè)檢查節(jié)，由科任教師親自檢查作業(yè)，了解學生雙休日作業(yè)完成的情況，做到有布置、有檢查、有批閱、有反饋，杜絕學生周一補作業(yè)、抄作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生，提高家庭作業(yè)的有效性。

3.家庭因素。

（1）家庭缺乏應有的監(jiān)督。不少孩子在家中是“小皇帝”，家里的長輩圍著轉，管教不力?；蛞蚋改傅募医谭椒ú豢茖W、合理，加上部分家長對孩子的家庭作業(yè)的完成重視不夠，使得孩子在家學習不夠自覺、主動，家庭作業(yè)完成的效率不高，學生應付拖欠家庭作業(yè)的現(xiàn)象比較突出，特別是每周一早上學生返校補作業(yè)、抄作業(yè)的現(xiàn)象相當突出。

解決對策：建立家庭相應的監(jiān)督制度，強化家長督促作用，制止學生抄襲作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。督促孩子獨立按時完成作業(yè)。家長不一定要指導學生的作業(yè)，但要起到監(jiān)督和促進作用，遇到難題，可以進行點撥。家長幫不了的，可讓孩子與同學教師聯(lián)系。教師要多與家長聯(lián)系，及時反饋學生在校的各種表現(xiàn)，贏得家長的配合支持，形成合力，共同做好孩子的思想教育工作。班主任更應該利用好家長會和班級微信群，對家長做好家教方法的指導，提高家長管理孩子的水平，最終達到家校合一，雙管齊下，共同教育學生按時做“真作業(yè)”，完成有效作業(yè)，提高家庭作業(yè)的實效性。教育家長多關注班級微信群，了解學生家庭作業(yè)的情況，特別是雙休日作業(yè)，按照作業(yè)的內容、要求、完成時限，督促監(jiān)督陪伴孩子按時有效完成家庭作業(yè)，發(fā)揮好家長的作用。

五、總結

針對農村初中數(shù)學作業(yè)情況的問卷調查，從學生整體反饋情況來看，拖欠、抄襲、不交作業(yè)現(xiàn)象較為普遍，但是能夠從數(shù)據(jù)分析結果看出學生拖欠、抄襲、不交作業(yè)的原因，分析原因找到相應的對策，結合教學的內容和班情，抓好落實，相信在學校教師、學生以及家長的相互配合下，學生會減少抄襲作業(yè)現(xiàn)象，能更好的完成數(shù)學作業(yè)。