初中古詩詞閱讀與寫作訓(xùn)練的互動(dòng)作用探析

陳潔

摘 要：閱讀是寫作訓(xùn)練的基本，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于初中生來說，古詩詞凝集了漢語的經(jīng)典，描繪了很多的人文素材，認(rèn)真讀古詩詞能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。

關(guān)鍵詞：古詩詞;閱讀寫作;訓(xùn)練

古詩文是我國的寶藏，其包含著我國豐富的文化、藝術(shù)、民族情感，更是我國語言文字的精華所在。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生品格的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到古詩文教學(xué)的重要性和必要性。在古詩文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫作良好結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生逐漸掌握古詩文中的寫作手法，提高學(xué)生的寫作能力。

一、古詩文閱讀提高學(xué)生寫作能力

（一）積累更多寫作素材

初中古詩詞中包含著很多豐富的意境和意象，展現(xiàn)出了很多不同的、生動(dòng)的場景，表達(dá)了作者不同的主觀情感，這都給學(xué)生的寫作提供了豐富的素材。初中生能夠通過感知古詩詞中的意象，來了解作者想要表達(dá)的想法，同時(shí)還能夠讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，積累更多的經(jīng)典意象。

（二）發(fā)揮學(xué)生的寫作聯(lián)想

教師在教學(xué)初中古詩詞時(shí)，通常都是采用層層深入、層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，先帶領(lǐng)學(xué)生來體會(huì)古詩詞的韻味，了解古詩詞的表達(dá)形式，感受到古詩詞包含的思想內(nèi)涵，然后教師要為學(xué)生還原古詩詞中的情境。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和細(xì)讀古詩詞的過程中，也會(huì)發(fā)揮自己的想象力，加入自己的主觀想法，并結(jié)合學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地去鑒賞和閱讀古詩詞。當(dāng)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行聯(lián)想后，就能夠?qū)崿F(xiàn)古詩詞的發(fā)散，再現(xiàn)出古詩詞的文本意境;當(dāng)學(xué)生積累了充足的文本意境后，就能夠?qū)η楦薪蝗谟腥碌母形颍⒛軌蛟诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行文本創(chuàng)造，將古詩詞中意境的表達(dá)方式運(yùn)用到寫作中。

二、寫作訓(xùn)練提高古詩詞閱讀效率

（一）深化對古詩詞的理解

無論是在語言的組織，還是在行文方式上，古詩詞都格外注重平仄和音律等等。古詩詞的音律格外公正，架構(gòu)具有鮮明特色，文字十分優(yōu)美，簡短的話語中蘊(yùn)含著作者深厚情感。初中階段的學(xué)生能夠輕松理解古詩詞中的表層含義，但是難以真正理解古詩詞的深層意蘊(yùn)。當(dāng)教師加強(qiáng)寫作訓(xùn)練后，就能夠讓學(xué)生感受到語言文字的魅力，能夠深入了解文字的含義，真正理解虛實(shí)、表象、暗喻、意象等等。既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，還能夠?yàn)閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)插上翅膀，自由地翱翔在古詩詞天空中。

（二）勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

當(dāng)學(xué)生能夠愛上古詩詞的閱讀，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。初中語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。初中階段的學(xué)生難以準(zhǔn)確理解并運(yùn)用古詩詞知識(shí)，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘古詩詞的內(nèi)涵，要采用多樣化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師對古詩詞的教學(xué)相當(dāng)于是理論知識(shí)的教學(xué)，而寫作訓(xùn)練是一種實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)，并在此過程中感受到古詩詞的魅力，從而勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、古詩文閱讀與寫作訓(xùn)練的結(jié)合

（一）根據(jù)古詩文寫讀后感

當(dāng)創(chuàng)作古詩文時(shí)，需要一定的情景或氛圍，并在特定情感的基礎(chǔ)上。教師在進(jìn)行初中古詩文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好良好的教學(xué)氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩文進(jìn)行聯(lián)想與想象，并在閱讀和學(xué)習(xí)完成后，要勇于表達(dá)出自己對古詩文的閱讀感受。教師要多多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，使其能夠大膽地說出自己的感受，梳理自己的語言，并逐漸形成自己的觀念。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀完成后，要完成讀后感的寫作，為學(xué)生設(shè)置一些較為開放的題目，學(xué)生需要根據(jù)自己的理解與感受進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，教師在教學(xué)李商隱的《無題》時(shí)，就需要先帶領(lǐng)學(xué)生一起來分析古詩文，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟表達(dá)出自己的想法。該首詩的前半句表達(dá)了作者的相思之情，并通過春蠶吐絲這一形象的比喻，表達(dá)出自己的綿綿相思情;該首詩的后半句表達(dá)了作者在相思中感受到的痛苦與煎熬。有些學(xué)生的情感較為細(xì)膩，也就會(huì)從不同的角度來思考，出現(xiàn)與眾不同的情感體驗(yàn)。教師要肯定學(xué)生不同的想法，切勿批評學(xué)生。

（二）根據(jù)古詩文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

初中古詩詞中有很多都是描寫和敘述景物或事情，教師在教學(xué)中，要多多鼓勵(lì)學(xué)生掌握古詩詞的表達(dá)方法和寫作思路。然后將學(xué)到的技巧用到作文的寫作中，表達(dá)出自己真實(shí)的想法，更好地描述事物、抒發(fā)情感。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生展開自己的想象，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)旁娢挠星楦猩系墓缠Q，在深入理解和學(xué)習(xí)古詩文的過程中，獲得更多的創(chuàng)作靈感。

例如，教師在教學(xué)《使至塞上》的內(nèi)容時(shí)，其中描寫出了一些很美的情境，此時(shí)教師就需要讓學(xué)生發(fā)揮自己想象力，想象騎著馬在寬闊的戈壁荒漠中行進(jìn)，看著遠(yuǎn)處的夕陽消失于地平線，自己充滿著豪情壯志。教師在教學(xué)完成后，要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，根據(jù)自己的想象來描寫壯麗的景色，抒發(fā)出自己對此情此景的感受。又比如，教師在教學(xué)《歸園田居》時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境：一位躬耕者，肩頭扛著鋤頭走在路上，道路兩旁的草葉上帶著點(diǎn)點(diǎn)露水。學(xué)生需要用心去感受作者歸隱田間的想法與感受，并進(jìn)一步理解古詩文中蘊(yùn)含的豐富情感。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作古詩文

古詩文中含有很多不同的寫作手法，例如以小見大、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)合感官、動(dòng)靜結(jié)合、情感交融等等。教師要在教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起來學(xué)習(xí)和體會(huì)這些寫作手法，并學(xué)會(huì)利用這些寫作手法。例如，在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，要緊緊抓住該事物的特征進(jìn)行描寫。之后，當(dāng)學(xué)生能夠掌握這些寫作手法后，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去創(chuàng)作古詩文。學(xué)生在經(jīng)過大量的仿寫后，掌握了多樣化的寫作手法，此時(shí)教師就可以為學(xué)生設(shè)定好題目，讓學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)作;或者教師讓學(xué)生自由發(fā)揮，每周創(chuàng)作一篇古詩詞。需要注意的是，無論學(xué)生創(chuàng)作的古詩文是否優(yōu)質(zhì)，教師都要多多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生創(chuàng)作的自信心，讓學(xué)生在更好的心態(tài)下創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的古詩文。

總而言之，在初中階段的語文教學(xué)中，古詩文的教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容，其對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。將閱讀與寫作良好結(jié)合在一起，能夠提高古詩文教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)還能夠加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高語文的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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