水墨畫在小學(xué)中低年級美術(shù)課的創(chuàng)新應(yīng)用研究

楊小平

【摘 要】水墨畫作為國畫的重要載體，在筆墨紙硯中沉淀了中華民族深厚的文化淵源，也是奠定藝術(shù)創(chuàng)造、理論升華的重要根基。因而在小學(xué)低年級階段開展水墨畫的創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生了解和體驗(yàn)我國傳統(tǒng)文化的審美特點(diǎn)，也能有效培養(yǎng)小學(xué)生對中華文化和藝術(shù)的興趣和愛好。水墨畫創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)過程更加趣味化、題材選擇生活化、表現(xiàn)形式多樣化以及物象表達(dá)個性化，提升中低年級小學(xué)生對國畫的熱情和興致。

【關(guān)鍵詞】水墨畫;小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新應(yīng)用;實(shí)踐策略;中低年級

【中圖分類號】G434?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0146-01

水墨畫是中國民族文化重要組成部分。中低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫，可以在了解水墨文化的同時，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，需要采用創(chuàng)新創(chuàng)意水墨畫的教學(xué)方法，才能促進(jìn)水墨畫教學(xué)有效性的提高。

一、創(chuàng)新水墨畫在中低年級美術(shù)課中應(yīng)用意義

2011版的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》多次出現(xiàn)“嘗試”“體驗(yàn)”“趣味”等詞匯，可見激發(fā)學(xué)生對水墨畫的興趣至關(guān)重要。水墨畫相對于蠟筆畫、水彩畫等其它畫畫形式，更符合兒童的心理。兒童可以用天真的畫法，通過輕松愉快的玩墨過程去表現(xiàn)山水人物，通過不同的水量、墨色呈現(xiàn)不同的心境情感，由此體驗(yàn)水墨畫的樂趣。但傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)中教師重視臨摹、模仿等繪畫形式，讓小學(xué)生的繪畫思維被固化，無法與生活、認(rèn)為以及心境等有機(jī)鏈接，因而局限了其思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因而隨著新課標(biāo)的深化，小學(xué)水墨畫教學(xué)應(yīng)更加注重“造型表現(xiàn)”和“欣賞評述”兩個領(lǐng)域中，從三年級的《彩墨游戲》、《嬌艷的花》等課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，水墨課在不斷向趣味性和兒童的自身體驗(yàn)性轉(zhuǎn)變，在涂鴉中體會水墨的韻味，有效地讓兒童體驗(yàn)了在墨色的豐富變化中對自身想象力的彰顯。這正是契合了兒童發(fā)展的天性，通過玩鬧，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)趣味，在不斷探索中學(xué)到更多的知識。從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，更有效的提高了學(xué)生對水墨畫的學(xué)習(xí)興趣。

二、美術(shù)課堂創(chuàng)新應(yīng)用水墨畫教學(xué)的研究

1.體驗(yàn)美感，增強(qiáng)繪畫興趣。

教師可以借助巧妙的國畫技法，向?qū)W生呈現(xiàn)國畫自身的魅力，引導(dǎo)他們真正地愛上國畫。國畫課上，教師可以用單純的畫筆來描摹水墨線條，勾勒出學(xué)生平時看到的動物圖案。讓他們在領(lǐng)略簡約的同時，感受國畫不一樣的文化內(nèi)涵。比如繪畫之前，教師可以為學(xué)生分享水墨調(diào)和的有效方法，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)國畫背后的獨(dú)特美，讓他們感知水墨畫簡練概括的造型，出神入化的運(yùn)筆以及富于變化的墨色之間的協(xié)調(diào)運(yùn)用，掘?qū)W生自身的個性，體現(xiàn)人文的價值，完善自身審美教育。

2.了解自然，積累水墨畫素材。

目前，小學(xué)中低年級水墨畫教學(xué)過多采用臨摹，使學(xué)生產(chǎn)生單向的審美和思維定勢，阻礙了學(xué)生的自主創(chuàng)造意識，造成思維閉塞，從而在一定的程度上導(dǎo)致主題情感創(chuàng)造意識的失落。因而教師要認(rèn)識到進(jìn)行水墨畫創(chuàng)新的重要性，保持新穎和獨(dú)特，增強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和對藝術(shù)的趣味性。如，教學(xué)過程中，教師可以不定期組織到自然界寫生，使學(xué)生借助對自然的觀察，了解應(yīng)用筆和墨的方法，并且依據(jù)不同物體進(jìn)行選擇合適的筆墨應(yīng)用方法。這樣突破了具體臨摹的對象，學(xué)生使用筆墨、材料進(jìn)行創(chuàng)作，可以自由地表達(dá)內(nèi)心的想法，形成具有自身特色的水墨畫風(fēng)格。

3.回歸藝術(shù)，突出水墨畫的情感。

現(xiàn)代藝術(shù)最主要的特點(diǎn)是敢于進(jìn)行突破以往的藝術(shù)禁錮，在創(chuàng)作當(dāng)中更多地表現(xiàn)自身的主觀感受，使情感表達(dá)更加多樣，為人們提供更多的視覺享受。在進(jìn)行傳授水墨畫知識的時候，教師可以加入現(xiàn)代的藝術(shù)表現(xiàn)形式，豐富水墨教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生可以感受水墨畫的形式美感。比如教師可以讓學(xué)生欣賞約翰·拉斯金的作品，在其作品當(dāng)中畫面具有鮮明的空間感，可以使學(xué)生掌握塊面的應(yīng)用方法，而且進(jìn)行觀看和臨摹的過程中，可以細(xì)心感悟其中黑和白鮮明對比而營造出的獨(dú)特畫面，再結(jié)合自身的能力，創(chuàng)作出具有自身風(fēng)格的水墨畫作品。

4.簡化內(nèi)容，拓展學(xué)生繪畫思維。

由于中低年級小學(xué)生的生活經(jīng)歷還比較少，容易出現(xiàn)繪畫內(nèi)容相似的情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，然后將生活實(shí)踐當(dāng)作水墨畫表現(xiàn)的一種題材，有助于提高學(xué)生水墨畫的獨(dú)特性。教師可以安排老畫新畫環(huán)節(jié)，用傳統(tǒng)的用筆用墨方法畫一些新的內(nèi)容，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的發(fā)展。然后在繪畫內(nèi)容的選擇上，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知水平，且是學(xué)生熟悉的，感興趣的簡單易畫的事物。初學(xué)時，可以安排畫一些簡單的水果、蔬菜來做為用筆的練習(xí)。如在學(xué)畫《小辣椒》時，讓小學(xué)生用毛筆在宣紙上蘸紅色用“繪畫游戲”的形式，借助毛筆在宣紙上左一按，右一按，最后加上一小劃作辣柄，就成了一個個漂亮的小辣椒。如此就使得以往又要畫輪廓，又要涂上色的畫畫過程，現(xiàn)在只要用毛筆神奇地一撇，一點(diǎn)一按再加上濃淡的變化和紙張的渲染，一幅幅不同的畫面生動地躍然紙端。這無疑對兒童來說是一個神奇的體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程，豐富孩子的繪畫想象力，促進(jìn)其創(chuàng)造力愈發(fā)強(qiáng)烈。

三、結(jié)語

總之，在水墨畫教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中繼承與創(chuàng)新。由此探索出行之有效的水墨畫教學(xué)的新思路、新方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)展為根本，不斷提升自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作之中受到熏陶和感染，形成健康的人文素養(yǎng)，使美術(shù)課堂教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)

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[2]范元生.小學(xué)創(chuàng)意水墨畫教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探究[J].美術(shù)教育研究，2016（16）：156-156.