初中道德與法治課課程資源開發(fā)之我見

何舒曼

摘 要：從教學(xué)實(shí)踐中探索如何開發(fā)和利用課程資源，充分利用課堂主陣地提升道德與法治課的課堂實(shí)效性，簡要介紹利用身邊的資源實(shí)施有效滲透德育的做法與感悟。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課程資源;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

初中道德與法治學(xué)科以立德樹人，加強(qiáng)中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。

如今，道德與法治課程的新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高、更新的要求：教師在平時(shí)的教育教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行德育，關(guān)注學(xué)生的情感變化，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂中等。課前小故事、一句話寄語、時(shí)政熱點(diǎn)等課程資源的開發(fā)和利用為我的道德與法治課教學(xué)帶來了新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。其有效地提升了學(xué)生參與的積極性，并激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生對道德與法治課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這些課程資源的利用還可以有效地豐富學(xué)生內(nèi)心情感的積累，并在引進(jìn)多樣化生活案例的教學(xué)方式中充分理解道德與法治的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)與法律意識(shí)的培養(yǎng)和提升。

那么，如何開發(fā)和利用身邊有效的課程資源呢？有人說，抓住日常的一點(diǎn)一滴，心里有教育，眼里有學(xué)生，資源就無處不在。在教學(xué)中，立足“資源就在身邊”，充分發(fā)掘身邊可用的教學(xué)資源，取得了一定的成效。

一、課前三分鐘，讓學(xué)生期待下一次見面

在傳統(tǒng)的思想政治課堂上，教師往往采取灌輸式的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)枯燥乏味，老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無趣。在一次逛書店的過程中，我發(fā)現(xiàn)幾本適合初中生立志、成長的書：《你在為誰讀書》《站著上北大》《成功這件小事》《學(xué)會(huì)自己長大》，原本考慮每次上課前三分鐘給學(xué)生講一個(gè)案例，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。不料，學(xué)生反饋非常好，還不到下一次課就追著我問新的課前三分鐘內(nèi)容。而且學(xué)生還主動(dòng)推薦這一類的小故事，我便采取老師講和學(xué)生講相結(jié)合的形式，學(xué)生的興趣更高了。就是這樣一個(gè)利用了學(xué)生課前時(shí)間的小活動(dòng)，使不少學(xué)生發(fā)生了改變，他們愛上道德與法治課了，上課的狀態(tài)也在進(jìn)一步提高。寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的案例之中，結(jié)合不同年齡階段中學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，我們的道德與法治教育就會(huì)讓學(xué)生在一種興趣濃厚的環(huán)境和氣氛中發(fā)揮作用，收到單純說教所無法達(dá)到的成效。當(dāng)然，我的課前案例除了來自書本外，還應(yīng)注重那些發(fā)生在我們身邊的新聞、時(shí)事，使教學(xué)更貼近生活，從而具有更強(qiáng)的說服力、可信度，收到更好的教育效果。

短短的課前三分鐘，看似短小，但積少成多，堅(jiān)持下來是可以改變道德與法治課乏“趣”的現(xiàn)狀的。

二、課上一句話，讓學(xué)生思想逐步升華

課前的三分鐘收到了如此好的效果，我就在考慮如何進(jìn)一步充分利用學(xué)生自身的資源優(yōu)勢，為學(xué)生的成長服務(wù)呢？本學(xué)期開始，我以“我推薦的一句名言”為話題，分別在所任教的七年級、九年級四個(gè)班全體同學(xué)中開展征集活動(dòng)，不論是七年級新生還是九年級畢業(yè)生，大家拿出來極高的參與度和熱情，每個(gè)學(xué)生都寫出了自己最喜歡的一句名言，一周一次，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生和同學(xué)分享他最喜歡的這句話，并告訴我們理由以及對他的影響。這一活動(dòng)的開展讓我對學(xué)生有了更多了解，拉近了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的距離。更重要的是孩子們把這句話當(dāng)作自己的座右銘，成為激勵(lì)學(xué)生健康成長的動(dòng)力！讓道德與法治課堂充滿了滿滿的正能量和向上、向善的氛圍。

三、課內(nèi)時(shí)政分析，讓學(xué)生做個(gè)有心人

時(shí)事政治主要是指最近期間發(fā)生的，能夠體現(xiàn)黨和國家的路線、方針和政策和國際發(fā)展形勢的事件。將它們合理地運(yùn)用到道德與法治課堂中，可以使教學(xué)內(nèi)容變得有新鮮感，提升學(xué)生的興趣，也能提高道德與法治課堂教學(xué)效率。同時(shí)，初中道德與法治課堂教學(xué)中引入時(shí)事政治內(nèi)容還能夠加強(qiáng)學(xué)生對黨的基本路線、方針、政策的理解，特別是在八年級憲法和法律的相關(guān)教學(xué)過程中，在理論和事實(shí)的結(jié)合下教師可幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)熱點(diǎn)，把握時(shí)代發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

在信息快速傳播的今天，學(xué)生了解信息的渠道非常廣泛，加上初中生心智發(fā)育并不成熟，對某些信息缺乏判斷能力，時(shí)事、熱點(diǎn)在道德與法治課教學(xué)中的引入能夠讓學(xué)生通過案例的分析形成科學(xué)的判斷能力，懂得明辨是非，讓學(xué)生知榮辱、曉道義。

我在教學(xué)中為了讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的良好習(xí)慣，通過鼓勵(lì)學(xué)生觀看新聞聯(lián)播，關(guān)注相關(guān)微博、微信公眾號(hào)之外，還訂閱了《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》。在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我與學(xué)生分享和本課內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事政治信息，使學(xué)生不斷提高道德與法治課程學(xué)習(xí)以及關(guān)注時(shí)事政治的興趣。

同時(shí)，經(jīng)過七年級一學(xué)年的準(zhǔn)備，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步形成對新聞、時(shí)事的關(guān)注，所以進(jìn)入八九年級之后，我就開始放手讓孩子們自己去找近期發(fā)生的新聞，或者感興趣的大事件。以小組為單位，每節(jié)課一個(gè)小組負(fù)責(zé)介紹一個(gè)熱點(diǎn)事件。由于初中生生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力都還有限，對于時(shí)事的理解往往浮于表面，只是單純地復(fù)述，而沒有自己的觀點(diǎn)，且很容易受不良輿論引導(dǎo)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知?；谶@一情況，我在教學(xué)中及時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論的過程中通過觀點(diǎn)的碰撞產(chǎn)生正確的結(jié)論。例如，2019年3月30號(hào)，四川涼山州木里縣發(fā)生森林火災(zāi)，30余名消防戰(zhàn)士、當(dāng)?shù)馗刹咳罕姞奚Ｊ录l(fā)生后，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一些故意抹黑英雄的視頻、言論。針對這一情況，我通過組織學(xué)生觀看視頻、圖片及相關(guān)新聞報(bào)道重現(xiàn)整個(gè)事件，讓學(xué)生自己去感受，對“英雄”有了新的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，把愛國和立志結(jié)合起來，做一個(gè)有心、有為的青少年。

四、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生加深民族認(rèn)同感

中華民族上下五千年文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，道德與法治課理所應(yīng)當(dāng)要好好利用這一課程資源，在課堂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)感恩、孝親敬長、樹立法治觀念，那么，在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何滲透和利用中華傳統(tǒng)文化資源呢？首先就想到了我們的傳統(tǒng)節(jié)日和法定假日。

我們教育的目的是什么？我們要“培養(yǎng)什么人？”這些問題在當(dāng)今紛繁復(fù)雜的大環(huán)境下顯得尤為重要！在每一個(gè)節(jié)日到來前的課堂時(shí)間，我有意識(shí)地對孩子們進(jìn)行節(jié)日的了解和教育。如“國際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)”“母親節(jié)”，教育孩子愛奶奶，愛媽媽，對親人常懷一顆感恩之心;“五一勞動(dòng)節(jié)”，教育孩子熱愛勞動(dòng)，自立自強(qiáng)，自己的事情自己做，為家庭、班級做貢獻(xiàn)，爭當(dāng)老師和媽媽的小幫手;“八月十五中秋節(jié)”，了解節(jié)日的由來、習(xí)俗，祝福孩子和家人、朋友團(tuán)圓美滿、幸福平安;“春節(jié)”到來前的期末課堂上，和孩子們共同搜集新年的習(xí)俗，辦板報(bào)，開主題活動(dòng)課，辭舊迎新，……通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生在普通課堂上潛移默中就能感受傳統(tǒng)文化的氛圍，加深了對國家和民族的認(rèn)同感。

五、放下身段讀懂學(xué)生，老師也是課程資源

我們的學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們具有自己的個(gè)性。作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，除了在課堂上發(fā)掘課程資源，保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)之外，在與學(xué)生的相處中，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，樹立“一切為了學(xué)生”的學(xué)生主體觀。我自己在教學(xué)中、課外和學(xué)生的接觸中努力嘗試放下身段，將話語權(quán)、自主權(quán)交給學(xué)生。

一次，兩位七年級學(xué)生因上課不遵守紀(jì)律，影響同學(xué)的學(xué)習(xí)，下課后被我“請”到了辦公室。在辦公室里，我沒有嚴(yán)厲地批評他們，而是跟他們聊家庭、聊生活。也許是我和藹的態(tài)度，也許是我真誠的話語，他們跟我聊了很多小學(xué)時(shí)候的辛酸經(jīng)歷，他們自以為初中老師也不過如此。沒想到，還有一位老師這么親切地和他們聊天。學(xué)生在辦公室的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，及對我提問的問題回答都很令我滿意。當(dāng)兩個(gè)學(xué)生以十分虔誠的鞠躬答謝離開我的辦公室時(shí)，我也感到了被信任的幸福。此后幾天，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)同學(xué)看到我后，總有些和往常不一樣的神情，以后的課堂上他們格外認(rèn)真許多，現(xiàn)在他兩在課堂上發(fā)言很積極，我想這應(yīng)該是那次放下身段簡單談話發(fā)揮的作用吧。

由此，我覺得作為老師，對學(xué)生的放下身段就是一種最直接、最真切的課程資源。因?yàn)檫@種行為的實(shí)質(zhì)是民主、平等、尊重，也是道德與法治課要讓學(xué)生擁有的民主和平等的意識(shí)。教師只有把自己的一言一行都作為課程資源，使學(xué)生對你充滿熱愛，才能對和你一起共同學(xué)習(xí)充滿了興趣。

總之，道德與法治課課程資源的開發(fā)和利用是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育、培養(yǎng)學(xué)生健康成長的有效手段。我們應(yīng)尋求恰當(dāng)?shù)耐緩?，善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源，這樣，我們更好地培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)能力，使學(xué)生成為有愛心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。

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