淺談《美國文學(xué)史》課程中《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》的課堂內(nèi)容安排

劉北辰

【摘 要】在以往的《美國文學(xué)史》教學(xué)過程中，筆者講授全部教學(xué)內(nèi)容。但近期為杜絕學(xué)生課上犯困的現(xiàn)象，筆者及時調(diào)整課堂安排，嘗試新的方法。本文以教授馬克·吐溫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》為例，就教學(xué)活動的實(shí)施過程及取得的成果進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】哈克貝利·費(fèi)恩歷險記;課堂內(nèi)容;課堂活動

中圖分類號：G42 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）29-0172-01

在以往的《美國文學(xué)史》教學(xué)過程中，為保證課上的信息量，全部教學(xué)內(nèi)容都由筆者講授。但在2018-2019學(xué)年的第二學(xué)期，筆者所教授的本門課程被安排在13：00-14：40。從本學(xué)期初的實(shí)際教學(xué)情況看，學(xué)生課上犯困的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此筆者及時調(diào)整課堂安排。本文以馬克·吐溫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》為例，就教學(xué)活動的實(shí)施過程及取得的成果進(jìn)行簡要分析。

一、了解原著的主要情節(jié)

因?yàn)閷γ绹膶W(xué)感興趣的學(xué)生較少，很多學(xué)生不了解原著的情節(jié)。在不了解情節(jié)的情況下，若對原著進(jìn)行分析，學(xué)生會聽得云里霧里，無法保證教學(xué)效果。所以在簡要介紹作者馬克·吐溫后，教師播放一段8分鐘的短片，短片的內(nèi)容即是《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》的情節(jié)概括。為保證學(xué)生的注意力集中，在播放前，教師將設(shè)計(jì)的課堂活動交待給學(xué)生。

課堂活動一：看過短片后，學(xué)生有2分鐘時間準(zhǔn)備一句話描述Huck或Tom Sawyer（二人均為書中角色）的某個特征，但該句話中不能出現(xiàn)Huck或Tom Sawyer的部分或全部名字。然后抽5位同學(xué)組成”The Bright”小組。其他同學(xué)依次向“The Bright”小組大聲、清晰地說出自己準(zhǔn)備的一句話。如”The Bright”小組能夠根據(jù)這一句話正確判斷說話人描述的是Huck或Tom Sawyer，則說話人完成任務(wù)。

完成情況：學(xué)生參與活動的積極性較高。17位說話人當(dāng)中，有15位完成任務(wù)（有一位未完成任務(wù)的同學(xué)主動要求再來一次，第二次完成了任務(wù)，也統(tǒng)計(jì)在15人內(nèi)）。

分析：未能成功的同學(xué)，都是由于觀看短片時對情節(jié)理解錯誤。教師判斷，這種情況的出現(xiàn)，跟學(xué)生的聽力有關(guān)。短片中畫外音吐字清晰、語速適中，但有些學(xué)生的聽力較差，不能完整、正確地吸收短片中的信息。

教師和同學(xué)探討，一致認(rèn)為描述Huck或Tom Sawyer的相關(guān)細(xì)節(jié)信息，能夠讓聽者迅速、準(zhǔn)確地判斷被描述的人物。教師注意到，3位未能完成任務(wù)的同學(xué)，在活動過程中傳遞了錯誤或不準(zhǔn)確的信息。教師隨后澄清并介紹正確的故事內(nèi)容，避免錯誤或不準(zhǔn)確的信息在學(xué)生腦海中留下印象。在該課堂活動中，學(xué)生沒有出現(xiàn)犯困的情況，注意力能夠集中。通過該活動，學(xué)生能夠理解并記住《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》的主要情節(jié)，從而對小說的賞析、理解作鋪墊。

二、對《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》的分析

為使學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師先指出《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》是一本“禁書”，并讓學(xué)生思考其被禁的原因。在成功吸引學(xué)生的注意力后，教師介紹該書被Concord Public Library列為禁書并提醒學(xué)生注意地名Concord。有少數(shù)學(xué)生能想起在上學(xué)期講授愛默生及超驗(yàn)主義時，提到Concord是美國文藝復(fù)興的發(fā)源地，并在這些知識之間建立聯(lián)系。教師介紹該書被禁的原因之一是有些評論認(rèn)為該書有種族歧視的色彩。教師向?qū)W生展示美劇The Good Fight第一季第六集的截圖（劇中人物就歧視黑人產(chǎn)生爭執(zhí)時，有人物提到了《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》作為例子）以引起學(xué)生的興趣。之后教師再向?qū)W生介紹兩種不同的觀點(diǎn)：支持馬克·吐溫的評論，認(rèn)為書中使用nigger一詞無可厚非，因?yàn)樵诠适掳l(fā)生的年代，人們講話就常常使用這個詞;反對馬克·吐溫的觀點(diǎn)則認(rèn)為nigger一詞有強(qiáng)烈的歧視色彩，應(yīng)該避免使用，由此引出第二個課堂活動。

課堂活動二：設(shè)計(jì)一段訪談節(jié)目。學(xué)生自由組合成2-3人的小組。由一名學(xué)生充當(dāng)主持人，主持人需設(shè)計(jì)若干問題，問題內(nèi)容與《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》是否有種族歧視色彩相關(guān);1-2名學(xué)生扮演書中的重要角色，回答主持人提出的問題，回答的內(nèi)容應(yīng)與書中情節(jié)相符且有一定深度，進(jìn)而證明該書是否有種族歧視色彩。

完成情況：學(xué)生參與活動的積極性較高。除一位藏族學(xué)生（英語水平有限）未參與外，其余同學(xué)都參與了活動。學(xué)生能夠正確理解任務(wù)內(nèi)容并設(shè)計(jì)問答。在表演過程中，有的同學(xué)還設(shè)計(jì)了遞麥克、播放背景音樂等細(xì)節(jié)。

分析：通過觀看學(xué)生的表演，教師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的發(fā)音還存在問題，提醒學(xué)生糾正。學(xué)生能認(rèn)識到故事的發(fā)生時間在美國內(nèi)戰(zhàn)之前，當(dāng)時的美國南方還存在奴隸制，因而很多白人和黑人還是奴隸主與奴隸的關(guān)系。Huck或Tom Sawyer雖然還是少年，但他們的行為也體現(xiàn)出他們輕視或無視黑人Jim的自由或情感。

通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，該種課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)跟以教師講授為主的方法相比，雖然傳遞的信息量有所減少，但是能夠完全杜絕學(xué)生犯困、注意力不集中的情況，并且能夠讓學(xué)生更多參與到課堂當(dāng)中，給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉仁.美國文學(xué)史及選讀2[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2013.

[2]傲骨之戰(zhàn)，CBS，2017.