高中地理有效教學方法探究

徐海峰

【摘? ?要】? 地理學兼顧著人與自然的關(guān)系，高中地理學的最終目的是讓學生學會地理知識更好地改造環(huán)境，讓人類生活得更加舒適。教師要善于利用思維導圖，提高學生學習地理能力;運用微課教學，提高學生學習地理能力;通過實踐，增強學生學習地理的能力。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 高中;地理;有效教學;方法

地理學研究的是自然環(huán)境以及人與自然環(huán)境關(guān)系的學科。高中地理課的設(shè)置是對初中地理基礎(chǔ)知識的進一步升華，在基本的地理基礎(chǔ)知識上又增加了人文環(huán)境，因此在難度和復雜程度上有一定提高。地理學兼顧著人與自然的關(guān)系，高中地理學的最終目的是讓學生學會地理知識更好地改造環(huán)境，讓人類生活得更加舒適。所以學好地理對學生來說是很重要的。同時在新教改中也提到，地理教學要注意教學方式的靈活性與多樣性，充分吸引學生學習地理的興趣，提高學生社會與人文的綜合素質(zhì)。因此教師在今后的教學中，應從這些方面入手考慮如何才能最大程度的促進地理的教學。

一、利用思維導圖，提高學生學習地理能力

思維導圖又叫做心智導圖，能夠把發(fā)散性的思維具體化。比如抽象的課本知識，運用思維導圖就可以將其具體化，畫出相應的框架、圖片等等。思維導圖的原理是利用人類的記憶、思維、理解能力，多方面促進人的均衡發(fā)展。高中是學生學習生涯最重要的階段，因此地理學的好壞直接影響著其今后的命運。教師在今后的教學中運用思維導圖，一方面可以使學生很好的學習地理基礎(chǔ)知識，加強記憶;另一方面，可以鍛煉學生的思維，通過知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，提高學生的理解能力。所以在地理教學中，教師應該注意對這種方式的運用。

比如，在學習《人口增長與人口問題》一節(jié)時，教師就可以把思維導圖運用到教學中。在開始新課前，先把這節(jié)課的知識框架畫出來，讓學生有一個大致的了解，這節(jié)課的主要任務是明白影響人口增長的三個原因以及人口增長帶來的影響。然后讓學生根據(jù)總結(jié)的結(jié)構(gòu)框架進行預習，調(diào)查我國自建國到目前人口總數(shù)及增長態(tài)勢，并讓學生根據(jù)結(jié)果試著自己分析這些現(xiàn)象的原因。接下來教師對學生的結(jié)論進行總結(jié)，并在結(jié)構(gòu)圖上為學生注明哪些是其應該重點把握的以及易錯的，并利用思維導圖解答學生在學習過程中遇到的問題，使原本抽象的內(nèi)容可以清晰的擺放在學生眼前，加強學生理解。思維導圖教學模式，能有效減少學生學習地理的難度，提高學生學習地理的興趣，提高地理教學質(zhì)量，在今后必將是輔助教學的重要手段。

二、微課教學，提高學生學習地理能力

地理學作為一門綜合性的學科，主要又包括人文與自然兩個方面，因此知識極具廣泛性與復雜性。隨著社會的發(fā)展，技術(shù)的提高，微課教學應時而生，具有便利性、資源的豐富性以及強大的共享性。在今后的教學中，把微課運用進去，對于提高地理教學，增強學生學習能力有著重要的推動作用。因此教師在今后的教學中，應與時俱進，積極地學習現(xiàn)代化教學方式，促進地理教學更好地發(fā)展。

比如，在學習《區(qū)域環(huán)境、資源與可持續(xù)發(fā)展》一節(jié)時，教師可以用微課先制定課前預習學習的內(nèi)容，根據(jù)不同的學生情況，制定相應的學習方案，給學生劃分出學習重點對知識點進行劃分，讓學生有所側(cè)重，并發(fā)放給學生，微課讓一對一的教學得以實現(xiàn)。當進行正式教課時，教師可以把自己提前做好的微課視頻給學生播放，在引導出新課的同時又吸引學生學習興趣。同時在講課過程中，教師可以一邊講，一邊錄制視頻，課下發(fā)給學生，讓學生能夠時刻溫習教師的講解，增加學生學習地理的機會。當然在學習過程中，教師要根據(jù)微課在一旁加以解釋，為學生梳理知識點，做到微課與課本的有效統(tǒng)一。

三、通過實踐，增強學生學習地理的能力

實踐是獲取一切知識的源泉。高中地理可以說是自然學科，包括著自然界的所有方面，如天氣的變化，水流的走向，地形地勢等等。教師可以對?？吹降淖匀画h(huán)境加以利用，讓學生走出課堂，親自去體驗、實踐，觀察一天中溫度的變化，了解周圍的地形地勢等，讓學生在具體的實踐中去體會課本上的地理知識。隨著教改的不斷深入，考試內(nèi)容也從原本的側(cè)重課本知識逐漸向體現(xiàn)學生動手實踐能力轉(zhuǎn)變，更加側(cè)重學生的綜合能力。實踐式教學，正是順應這一需要，既讓學生在實踐中學到地理知識，也在實踐中鍛煉學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

比如，在學習《產(chǎn)業(yè)環(huán)境與地理環(huán)境》一節(jié)時，教師可以讓學生去調(diào)查農(nóng)業(yè)活動、工業(yè)活動與地理環(huán)境的關(guān)系，對地理環(huán)境的影響。如為什么有的水果在南方就可以種植，在北方卻不能生長，又比如在工作生產(chǎn)的過程中，為什么一般有污染的工廠都在下游或是下風口等等。教師可以將學生進行分組，分別進行不同方面的研究，之后讓不同的小組把自己調(diào)查的結(jié)果進行匯報分享。通過實踐不僅增強了學生的動手能力，同時也使學生能快樂的學習地理知識，提高學生學習地理的興趣。當然，在進行實踐時，教師要充分考慮是否適合學生進行實踐，要尊重學生的意愿，根據(jù)學生的實際情況去開展，否則只會事與愿違。只有這樣才能使學生更好地學習地理知識，提高其學習地理的能力。

總而言之，地理學科是高中知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，對學生的總體評價有著重要影響。地理知識能夠開闊學生的眼界，提高學生的認識，增強學生的人文素質(zhì)。但是在我國的地理教學中仍然存在著學生偏科，教師教學方式不是很合適的情況，從而造成地理教學的困境。所以今后教師要花費更多的精力，研究行之有效的教學方案解決這一問題，促進高中的地理教學，提高高中生學習地理的能力。

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