借力微課，點(diǎn)亮小學(xué)英語課堂

徐燕琴

【摘? ?要】? 隨著新課改的深入，小學(xué)英語教學(xué)迎來全新改革，微課作為一種新型教學(xué)資源被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，發(fā)揮著日益重要的作用。微課具有短小精悍、操作便捷的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，不僅能打破傳統(tǒng)創(chuàng)新引導(dǎo)，還能激發(fā)學(xué)生興趣，讓其在不斷深入中提升學(xué)習(xí)水平，以此落實(shí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升。本文將結(jié)合實(shí)際具體闡述微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，以此探索高效課堂策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;微課;策略

微課，以微型視頻為載體，主要針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程。將其運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，讓其在語言學(xué)習(xí)中獲得支架，還能營造良好氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)助力，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

一、精選內(nèi)容，面向全體

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力存在明顯差異，如果一直采取傳統(tǒng)“一刀切”、“滿堂灌”的方式，就無法均衡發(fā)展，甚至出現(xiàn)兩極分化。針對(duì)這一問題，就要精選微課內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解程度個(gè)性化展開。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就要結(jié)合學(xué)生實(shí)際精挑細(xì)選，立足文本內(nèi)容錄制視頻，以此形成微課庫。之后，在播放過程中，要提醒學(xué)生將重難點(diǎn)記錄下來，之后共同探討。在這一環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮自身指導(dǎo)者作用，針對(duì)學(xué)生不懂處點(diǎn)撥，及時(shí)幫助其梳理。在這一過程中，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以在下課后觀看此視頻，以此做到理解鞏固。在教學(xué)《5A Unit 5 What do they do》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何詢問別人的職業(yè)，掌握相關(guān)句型。意識(shí)到這一點(diǎn)后，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)就要著重導(dǎo)入單元標(biāo)題，先讓學(xué)生理解含義，以此明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，無形中產(chǎn)生探究欲望。之后，教師就可提問引導(dǎo)：What jobs do you know？隨即讓學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，聯(lián)系生活回顧已學(xué)的詞匯，像teacher、writer、driver、cook、doctor等。在這一基礎(chǔ)上，就可引入新課詞匯，像policeman、nurse、football player等。在教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生理解，教師可以配上相應(yīng)的圖片幫助學(xué)生記憶。在觀看過程中，就可引入新句型：What do/does you/he do？I am…/He is a …隨后開展對(duì)話交流，讓學(xué)生觀看微課后自主交流。

微課作為媒介逐步鋪設(shè)提高英語教學(xué)效率的平臺(tái)，讓學(xué)生在觀看過程中掌握知識(shí)點(diǎn)，以此促進(jìn)課后反饋。在這一過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其在理解過程中掌握要點(diǎn)，以此完善認(rèn)知，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，受到應(yīng)試制度的影響，大部分教師都選擇講解授知，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，很大程度上忽略其主體性，阻礙教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)。微課可以改善這一問題，打破常規(guī)課堂時(shí)空局限，為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境。

在語言課堂上創(chuàng)設(shè)情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極完成課堂任務(wù)，還能在直觀引導(dǎo)下加深對(duì)知識(shí)的理解，無形中培養(yǎng)語用能力，提升教學(xué)實(shí)效。在這一過程中，可充分利用形象生動(dòng)、有趣直觀的畫面，將一些生活場所搬上熒幕，在視覺上刺激學(xué)生，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)中。在教學(xué)《4A Unit 7 How much…？》時(shí)，就可借助微課引導(dǎo)，將現(xiàn)實(shí)購物場景錄制下來，把商場中的物品以及價(jià)格拍進(jìn)視頻。在后期制作時(shí)，就可在相應(yīng)物品上標(biāo)注英文，加上售貨員、顧客等人物。這樣一來，就能立足生活實(shí)際，在課堂上還原購物場景，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下展開積極探究。在設(shè)計(jì)時(shí)，要注意給視頻中的人物加上對(duì)話，突出重點(diǎn)句型：Can I help you？Yes，Id like this/these…How much is it/are they？It is…They are…這樣一來，學(xué)生在觀看過程中很快就掌握了句型，身臨其境地體會(huì)商場購物時(shí)人物之間的對(duì)話。在掌握對(duì)話之后，就可組織對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合情境思考：What do you need？在模擬中展開對(duì)話，以此提升教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

這樣一來，借助微課便能立足生活展開引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其在真實(shí)環(huán)境中交流，以此滿足學(xué)生好奇心，讓其在訓(xùn)練中培養(yǎng)交際能力。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，在關(guān)鍵處指導(dǎo)，給學(xué)生提供充足的交流空間。

三、平等溝通，促進(jìn)交流

學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主人。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)實(shí)施，教師都要深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，借助微課充分引導(dǎo)，在挖掘?qū)W生潛力的過程中拓寬學(xué)習(xí)的深度與廣度，讓其在自由交流中實(shí)現(xiàn)提升，以此促進(jìn)能力發(fā)展，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

在教學(xué)中，要注重與學(xué)生平等交流溝通，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換策略。這樣一來，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓其帶著興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)，在逐步深入過程中改變對(duì)學(xué)科的看法?；谶@一目標(biāo)，在教學(xué)中就可運(yùn)用微課，《6B Unit 1 The lion and the mouse》一課時(shí)就可借助微課加強(qiáng)師生互動(dòng)。在梳理知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在語法方面存在理解誤區(qū)，以致于運(yùn)用中出現(xiàn)問題，像“How can I get out？”“asked the lion sadly”，大部分學(xué)生對(duì)“sadly”的用法不理解，疑惑：為什么要用“sadly”不用“sad”？對(duì)于這個(gè)問題，為了讓學(xué)生真正理解，我沒有直接講解，而是呈現(xiàn)例句：1.The lion asked sadly.He was sad.2.He laughs happily. He is a happy boy.由此，引導(dǎo)學(xué)生在分析中掌握形容詞、副詞的不同用法。在這一環(huán)節(jié)，教師就可先讓學(xué)生獨(dú)立思考;接著在小組中交流;最后在班級(jí)內(nèi)討論，掌握要點(diǎn);完成之后就可借助視頻總結(jié)，再一次鞏固，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

可見，對(duì)于難理解的知識(shí)點(diǎn)就可借助微課引導(dǎo)，不需要像傳統(tǒng)教學(xué)一味講解，而是利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)認(rèn)知，讓學(xué)生在討論、交流中加深認(rèn)知。在這一過程中，要多關(guān)注學(xué)困生，在關(guān)鍵處引導(dǎo)，讓其在問題解決中掌握要點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

四、復(fù)習(xí)鞏固，突破難點(diǎn)

復(fù)習(xí)是語言教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用，不容忽視。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師忽略了這一點(diǎn)，認(rèn)為小學(xué)階段沒有必要大張旗鼓復(fù)習(xí)，使得學(xué)生在新課學(xué)習(xí)后要點(diǎn)不明確，無法靈活運(yùn)用。

針對(duì)以上問題，就要借助微課改善，借助其內(nèi)容精簡、重點(diǎn)明確以及時(shí)間短小的特點(diǎn)，讓其隨時(shí)隨地幫助蘇學(xué)生高效復(fù)習(xí)。在具體運(yùn)用中，要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生借助微課視頻展開針對(duì)性復(fù)習(xí)，以此鞏固所學(xué)，無形中提升語言學(xué)習(xí)效果?！?A Signs》一課主要講解了幾種公共標(biāo)志，涉及內(nèi)容較多，短短的課堂時(shí)間學(xué)生無法完全理解具體標(biāo)志的意思。此時(shí)就可借助微課引導(dǎo)，讓學(xué)生在及時(shí)復(fù)習(xí)中掌握知識(shí)。此外，語言教學(xué)中的時(shí)態(tài)、語法一直是難點(diǎn)，小學(xué)階段主要涉及過去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、將來時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，需要掌握的句型有陳述句、特殊疑問句、一般疑問句及其回答。時(shí)態(tài)十分抽象，僅靠課堂講解學(xué)生難以完全掌握。對(duì)此，就可制作四種時(shí)態(tài)的微課，讓學(xué)生在課后自主鞏固，以此落實(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)。以過去時(shí)為例，就可先出示一篇過去時(shí)態(tài)的小短文，讓學(xué)生自主感知，之后劃出其中重點(diǎn)句型，讓學(xué)生在分析中加深認(rèn)知。最后，就可練習(xí)檢測，以此促進(jìn)鞏固。對(duì)于這一活動(dòng)最重要的就是堅(jiān)持下去，只要堅(jiān)持就能看到明顯效果，這就需要我們和學(xué)生共同努力，充分借助微課落實(shí)課堂教學(xué)。

微課引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固，在掌握重點(diǎn)基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)，以此激發(fā)其探究興趣，在不斷認(rèn)知中加深學(xué)習(xí)感悟。在這一過程中，要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成復(fù)習(xí)、鞏固的好習(xí)慣。

總之，微課的運(yùn)用是促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效途徑，不僅能打破傳統(tǒng)激發(fā)學(xué)生興趣，將其從單一、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，還能最大限度激發(fā)學(xué)生，讓其在直觀引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，在問題解決中培養(yǎng)語用能力，提升英語學(xué)習(xí)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周利霞.以“微”促教，用“微課”助力小學(xué)英語教學(xué)[J].華夏教師.2018（33）.

[2]林麗麗.微課助力小學(xué)英語教學(xué)例談[J].教師.2018（34）.