淺談高中政治課教學(xué)中的立德樹人

摘 要：高中階段是青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何通過思想政治課的教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的立德樹人，考驗(yàn)著思政課教師的教育能力，教師教學(xué)時(shí)需要堅(jiān)持正確的政治方向，懷有明確的育人目標(biāo)，需探索多樣的教學(xué)方法，需營(yíng)造適宜的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;教學(xué)方法;課堂“駕馭力”

十九大召開后，全國(guó)上下對(duì)思想政治教育的關(guān)注空前高漲，很多研究立足于高校思政課老師的教育教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在思政課上的獲得感與存在感，但筆者認(rèn)為應(yīng)該把研究的前端更加向前，尤其注重高中階段的思政課教育，應(yīng)該守初心，知使命，取得優(yōu)異的成績(jī)固然重要，但更為重要的是高中思想政治課應(yīng)厘清教學(xué)的最終目的，在德育教育的基礎(chǔ)上樹人，讓青年學(xué)生在高中階段就樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、高中思政課教師需懷有明確的育人目標(biāo)

培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人，是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。習(xí)近平指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的新局面。故我國(guó)學(xué)校教育的目標(biāo)就在于“立德樹人”，而思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道主陣地，更要在“立德樹人”育人目標(biāo)上發(fā)出最強(qiáng)音。從過程取向上看，“立德樹人”應(yīng)是思想政治理論課的中心任務(wù)。從結(jié)果取向上看，“立德樹人”應(yīng)是思想政治理論課的目標(biāo)要求。鑒于此，思政課教師在思政課教育教學(xué)過程中，要始終懷有“立德樹人”的育人意識(shí)，牢牢把握“立德樹人”的目標(biāo)要求，牢固堅(jiān)守“立德樹人”的中心任務(wù)，從而增強(qiáng)“駕馭力”，這是“力”的功能問題。思政課教師只有育人目標(biāo)明確，方能以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，方能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)、正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較、正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命、正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，增進(jìn)學(xué)生有更多的獲得感。而思政課教師在課堂上彰顯“立德樹人”的目標(biāo)定位，需在“正己、明理、弘道”上下功夫。

1.堅(jiān)持立德樹人，必須以己正人

布道者首先自己必須明道、信道。思政課教師不僅要求是馬克思主義堅(jiān)定信仰者，而且要堅(jiān)持教育者先受教育，先強(qiáng)化自身修養(yǎng)，努力成為馬克思主義理論和黨的路線方針政策的宣講者、社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)者、社會(huì)主義精神文明的傳播者、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路者。這樣，在思政課堂上，思政課教師基于對(duì)馬克思主義理論的真懂、真信，基于對(duì)思政課教學(xué)有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感和投入感，基于自身滿滿正能量的人格魅力，全身心投入教學(xué)，聲情并茂地進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生有更多的言語上的交流、思維上的碰撞、思想上的融合，真正做到以情動(dòng)人、以理服人、以道引人。

2.堅(jiān)持立德樹人，必須以理服人

思想政治理論課就其課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容而言，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。如何讓思想政治教育的理論在學(xué)生的頭腦中生根發(fā)芽，思想上達(dá)成共識(shí)并內(nèi)化成為他們的行動(dòng)自覺，關(guān)鍵是要做到明理知史，緊扣實(shí)際，解難答疑，廓清迷霧[1]。為此，思政課教師要吃透教材，深入研讀馬克思主義及馬克思主義中國(guó)化的相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)馬克思主義理論做到真懂真信;要著眼于學(xué)生的知，突出問題導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在重大理論問題及其實(shí)踐上的關(guān)注與興趣，注重解決學(xué)生思想上的疙瘩，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和政治引領(lǐng);要密切關(guān)注中央精神，緊跟時(shí)代潮流，當(dāng)前尤其要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神和習(xí)近平治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，放眼全球，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注熱點(diǎn)，全面了解馬克思主義中國(guó)化的最新成果。這樣，在思政課教育教學(xué)過程中，不論是理論闡述還是案例教學(xué)，不論是即時(shí)性討論還是專題式討論，思政課教師都能駕輕就熟，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法正面回應(yīng)學(xué)生的問題關(guān)切，充分發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的價(jià)值目標(biāo)。

3.堅(jiān)持立德樹人，必須以道引人

思想政治理論課不同于其他課的要核在于，它不僅是一種知識(shí)的傳授，更是建立在知識(shí)基礎(chǔ)上的道理闡釋和價(jià)值引導(dǎo)。作為知識(shí)傳授，要求思政課教師認(rèn)真研究教材和教學(xué)內(nèi)容，將教材體系有效轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，理論聯(lián)系實(shí)際，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、學(xué)理化，注重對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性。作為價(jià)值引導(dǎo)，需要思政課教師通過教學(xué)內(nèi)容的思想性和政治性，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，有效化解學(xué)生心中的“難點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”和“惑點(diǎn)”。這就要求思政課的執(zhí)教者不僅要提高馬克思主義理論修養(yǎng)，而且要掌握馬克思主義中國(guó)化的最新成果，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色、中國(guó)優(yōu)勢(shì)和國(guó)際比較。

二、高中思政課教師需探索多樣的教學(xué)方法

推進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，教育部提出要實(shí)施“五大攻堅(jiān)”，其中一項(xiàng)就是“教法攻堅(jiān)”。教育部部長(zhǎng)陳寶生指出，思想資源是豐富的，實(shí)踐案例是豐富的，缺的就是適宜的方法[2]。靈活多樣、適用的教學(xué)方法采用，可以很好幫助思政課教師“駕馭”課堂，對(duì)教學(xué)效果也會(huì)起到“事半功倍”的效果，這是“力”的路徑問題。設(shè)計(jì)靈活多樣的思政課教學(xué)方法，可以考慮從思政課特性、學(xué)生自身特性和教師自身特長(zhǎng)幾個(gè)方面來著手。

1.圍繞思政課特性設(shè)計(jì)教學(xué)方法

作為思政課教學(xué)的重要載體和途徑，教學(xué)方法是師生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式和手段的總稱，是聯(lián)結(jié)思政課教材與學(xué)生的橋梁與紐帶，對(duì)思政課的教學(xué)氛圍的營(yíng)造和學(xué)生的獲得感有著直接的影響。傳統(tǒng)照本宣科、灌輸型的教學(xué)已經(jīng)跟不上歷史發(fā)展的步伐了，也很不受學(xué)生歡迎。從一定意義上講，思政課就是方法之課，需要依據(jù)思政課本身特性，研究適合思政課教學(xué)的特殊方法。當(dāng)前，增強(qiáng)思政課吸引力和感染性，要從學(xué)生的獲得感角度出發(fā)，始終堅(jiān)持教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，做到理論分析與鮮活案例結(jié)合起來、專題討論與即時(shí)提問結(jié)合起來、文字板書與圖文影像結(jié)合起來、新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來、線上交流與線下互動(dòng)結(jié)合起來，運(yùn)用案例式、啟發(fā)式、討論式、情境式、研究式等多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，方可不斷提升教學(xué)的吸引力和感染力。

2.圍繞教師特長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

教學(xué)技能是教師的一項(xiàng)基本功，是指在教學(xué)過程中依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)對(duì)象實(shí)際，運(yùn)用有關(guān)教學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。不同的教師，其教學(xué)技能的側(cè)重點(diǎn)是不同的。在思政課堂上，思政課教師要依據(jù)一定的教學(xué)技能，依據(jù)自己的特長(zhǎng)來設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法，有效組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董玉節(jié).高校思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2016（48）.

[2]陳寶生.牢記習(xí)近平總書記的囑托務(wù)必把高校思政課辦好[J].中國(guó)高等教育，2017（11）.

作者簡(jiǎn)介：朱昌慧（1978—），女，安徽六安人，研究方向：思想政治教育。