分析高職院校聲樂教學(xué)改革及實踐

摘 要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化改革，市場對音樂人才的要求也出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變，高職院校想要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要對聲樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，通過各種有效途徑提升聲樂教學(xué)效率，發(fā)揮其育人價值，為我國輸送更多的現(xiàn)代化、高素質(zhì)、專業(yè)型人才。文章主要針對高職院校聲樂教學(xué)改革與實踐探索進(jìn)行分析，希望給予我國相關(guān)教育同仁些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;聲樂教學(xué);改革途徑

一、高職院校聲樂教學(xué)改革的積極意義

高職教育是為我國輸送現(xiàn)代化、高素質(zhì)、復(fù)合型人才的前沿陣地，對聲樂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和專聲樂技能，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)、能力和知識的均衡發(fā)展。

二、高職院校聲樂教學(xué)中存在的幾點問題

1.教師隊伍建設(shè)滯后

當(dāng)前，高職院校聲樂教師隊伍建設(shè)存在一定的不足和缺陷，對教學(xué)質(zhì)量帶來負(fù)面影響，首先，大部分聲樂教師在畢業(yè)后直接進(jìn)入教育崗位，自身的專業(yè)能力和表演經(jīng)驗略顯不足，教學(xué)手段和教學(xué)理念落后陳舊，在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;其次，高職院校對聲樂教師缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)和教育，沒有為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，導(dǎo)致教師難以接觸先進(jìn)的教學(xué)理念，對聲樂教學(xué)改革形成制約;最后，高職院校對聲樂教學(xué)缺乏科學(xué)的考核，考核評價制度不規(guī)范、不全面，導(dǎo)致教師對教學(xué)改革熱情不高。

2.教學(xué)大綱缺少特色

當(dāng)前，高職院校在開展聲樂教學(xué)中，其教學(xué)大綱基本沿用了本科藝術(shù)院校的教學(xué)大綱，沒有結(jié)合職業(yè)教育的特點進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，導(dǎo)致大綱缺乏特色。例如在教學(xué)內(nèi)容方面，其以強(qiáng)化學(xué)生的表演技能和演唱能力為教學(xué)目標(biāo)，但是高職學(xué)生在畢業(yè)后，其從事的崗位較為復(fù)雜，單一的教學(xué)內(nèi)容會對學(xué)生的能力培養(yǎng)和職業(yè)拓展帶來負(fù)面影響。

3.教學(xué)活動形式單一

高職院校在開展聲樂教學(xué)中，受到固化思維的影響，其課堂教學(xué)活動形式單一，基本通過獨立授課的方式進(jìn)行。教師認(rèn)為聲樂教學(xué)屬于一門具有個性的課程，獨立授課不僅可以幫助學(xué)生形成藝術(shù)個性，還可以提升教學(xué)效率和質(zhì)量。但是高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間僅僅在三年，在有限的時間內(nèi)，需要學(xué)習(xí)更多的知識和技能，提升自身的綜合素質(zhì)，這種單一的教學(xué)活動容易對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展形成制約。

4.教學(xué)手段固化保守

當(dāng)前，高職院校在開展聲樂教學(xué)中，受到硬件設(shè)施和教學(xué)觀念等因素的影響，大部分教師在課堂中依然沿用以往的教學(xué)手段，即，教師使用鋼琴等教具進(jìn)行范唱和講解，學(xué)生處于被動地位進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)手段缺少吸引力和新穎性，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

5.考核制度陳舊落后

教學(xué)考核具有指導(dǎo)性和借鑒價值，但是當(dāng)前，高職聲樂教學(xué)考核制度陳舊落后、形式單一，考核形式以演唱聲樂作品為主，這種固化的模式難以全面的考核學(xué)生聲樂能力。

三、高職院校聲樂教學(xué)改革的實踐探索

1.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、能力強(qiáng)的教師隊伍是保證聲樂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，教師隊伍的綜合素質(zhì)與高職院校育人質(zhì)量具有密切關(guān)系，因此，高職院校要加強(qiáng)聲樂教師隊伍建設(shè)，并且將其作為教學(xué)改革的重心給予高度重視。首先，高職院校要積極從社會和高校中吸納具有聲樂專業(yè)背景的人才，不斷充實以及優(yōu)化教師隊伍，提升教師隊伍的學(xué)歷層次、教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)，為聲樂教學(xué)創(chuàng)新與改革儲備專業(yè)人才;其次，對現(xiàn)有聲樂教師加強(qiáng)培訓(xùn)教育，采取多元化的培訓(xùn)方式，例如邀請專家學(xué)者舉辦教學(xué)講座，傳授先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理念，保證教學(xué)思路和教學(xué)工作符合時代發(fā)展趨勢，同時，高職院校還要積極為聲樂教師提供提升能力和專業(yè)實踐的機(jī)會，例如組織校內(nèi)培訓(xùn)、講學(xué)和演出等，通過各種豐富的培訓(xùn)活動提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì);最后，高職院校要制定科學(xué)的教師考核制定，定期對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價，將評價結(jié)果和教師工薪掛鉤，調(diào)動其教學(xué)改革的熱情和積極性，在內(nèi)部創(chuàng)設(shè)良性競爭氛圍。

2.修訂完善教學(xué)大綱

高職教育與本科教育在育人目標(biāo)方面存在較大差異，因此，在聲樂教學(xué)改革中，高職院校要立足于自身教學(xué)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)定位，對教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真研究，以職業(yè)教育為出發(fā)點，修訂以及完善教學(xué)大綱。首先，在修訂以及完善教學(xué)大綱中，要組織所有聲樂教師參與其中，通過研討交流，提出教學(xué)大綱中存在的問題和不足，對其進(jìn)行針對性的調(diào)整和改善，發(fā)揮教學(xué)大綱的指導(dǎo)價值，促使教師更為準(zhǔn)確的把握教學(xué)思想和教學(xué)理念;其次，在制定教學(xué)大綱中，要注重突出職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色，以社會需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性，以職業(yè)能力為切入點，把握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，例如涉及不同難度的教學(xué)曲目、各種形式的演唱風(fēng)格等，幫助學(xué)生通過聲樂學(xué)習(xí)掌握職業(yè)使用技能;最后，在修訂以及完善教學(xué)大綱中，要綜合考慮高職院校的特色化和區(qū)域性，例如結(jié)合教學(xué)需求選擇具有地方特點的教學(xué)內(nèi)容，通過聲樂教學(xué)起到傳承地域文化的作用。

3.積極組織教學(xué)活動

在聲樂教學(xué)中，教學(xué)活動屬于課堂教學(xué)的重要形式，通過對教學(xué)活動的精心設(shè)計和組織，可以提升課堂的鮮活性和吸引力，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，在實踐中完成聲樂技能、藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。首先，高職院校要對聲樂教學(xué)形式進(jìn)行改革，將以往的單獨授課轉(zhuǎn)變?yōu)榧w課、小組課以及單獨課相結(jié)合的教學(xué)新模式，利用單獨課培養(yǎng)學(xué)生的音樂個性，提升其表演能力和演唱水平，利用小組課培養(yǎng)學(xué)生的表演唱以及重唱能力，為學(xué)生提供聲樂實踐的機(jī)會;其次，教師在組織聲樂教學(xué)活動中，要注重突出學(xué)生的主體地位、獨立意識和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在生活中尋找素材，自排自導(dǎo)音樂劇，將課堂作為學(xué)生展示個人風(fēng)采和鍛煉聲樂技巧的重要平臺，促使學(xué)生在活動中積累以及豐富舞臺經(jīng)驗，為學(xué)生未來的藝術(shù)發(fā)展夯實基礎(chǔ);最后，教師要在課堂組織小型的演唱比賽，提供給學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互觀摩以及相互交流的機(jī)會和空間，促使學(xué)生之間相互借鑒，提升學(xué)生的聲樂技巧和音樂素養(yǎng)。

4.調(diào)整優(yōu)化教學(xué)手段

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種新型的教學(xué)手段層出不窮，新穎而時尚的教學(xué)手段，能夠調(diào)動學(xué)生參與聲樂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)其聲樂興趣。因此，高職院校要鼓勵教師在教學(xué)實踐中，積極探索全新的教學(xué)手段，提升課堂活力和效率，發(fā)揮課程的育人價值。首先，高職院校要通過專項資金的形式給予聲樂教學(xué)以支持，用以改進(jìn)教學(xué)硬件設(shè)施，購置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體設(shè)備、鋼琴以及投影儀等，為實踐教學(xué)的有序開展提供硬件支撐;其次，教師要針對不同的教學(xué)活動和授課對象，通過新穎而高效的教學(xué)方法提升課堂效率，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，例如在引入小組合作學(xué)習(xí)法中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題討論，利用討論不僅能夠促使學(xué)生全身心的參與到教學(xué)中，還能夠提升其藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平;最后，教師要注重采用靈活的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法以及項目教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生自主編排作品，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

5.創(chuàng)新改進(jìn)考核制度

科學(xué)合理的考核制度不僅可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，進(jìn)而開展針對性學(xué)習(xí)，同時還可以反饋教學(xué)效率和質(zhì)量，有助于教師調(diào)整以及修改教學(xué)化，促使教學(xué)不斷的完善。因此，高職院校要摒棄以往的固化考核模式，對考核制度進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。首先，對考核形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟坪脱a(bǔ)充，例如教師要結(jié)合授課內(nèi)容，在考試中增加測試學(xué)生聲樂能力的項目，提升學(xué)生聲樂知識應(yīng)用能力;其次，以往的聲樂考試較為集中，需要耗費大量的時間，高職院?？梢試L試調(diào)整考試時間和形式，例如在課堂中測試學(xué)生的聲樂能力，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行二度創(chuàng)作，考核學(xué)生的排導(dǎo)能力和聲樂作品創(chuàng)編能力等;最后，教師要注重對學(xué)生加強(qiáng)平時考核，主要包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體表現(xiàn)進(jìn)行全面評價。

總而言之，隨著我國高職教育的蓬勃發(fā)展，公眾和社會也給了其高度重視，高職院校作為為地區(qū)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展輸送人才的重要基地，在開展聲樂教學(xué)中，要勇于嘗試、大膽創(chuàng)新、積極改革，結(jié)合職業(yè)教育的特點探索一條符合時代發(fā)展和職業(yè)教育特色的全新教學(xué)路徑，為我國社會輸送更多的專業(yè)型人才。

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作者簡介：馮澤星（1982—），女，河南平頂山人，講師，本科，研究方向：音樂表演。