分析高職院校聲樂教學改革及實踐

摘 要：隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷深化改革，市場對音樂人才的要求也出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變，高職院校想要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要對聲樂教學進行創(chuàng)新與改革，通過各種有效途徑提升聲樂教學效率，發(fā)揮其育人價值，為我國輸送更多的現(xiàn)代化、高素質(zhì)、專業(yè)型人才。文章主要針對高職院校聲樂教學改革與實踐探索進行分析，希望給予我國相關(guān)教育同仁些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;聲樂教學;改革途徑

一、高職院校聲樂教學改革的積極意義

高職教育是為我國輸送現(xiàn)代化、高素質(zhì)、復合型人才的前沿陣地，對聲樂教學進行改革創(chuàng)新，可以提升學生的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和專聲樂技能，實現(xiàn)學生素質(zhì)、能力和知識的均衡發(fā)展。

二、高職院校聲樂教學中存在的幾點問題

1.教師隊伍建設滯后

當前，高職院校聲樂教師隊伍建設存在一定的不足和缺陷，對教學質(zhì)量帶來負面影響，首先，大部分聲樂教師在畢業(yè)后直接進入教育崗位，自身的專業(yè)能力和表演經(jīng)驗略顯不足，教學手段和教學理念落后陳舊，在教學中缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;其次，高職院校對聲樂教師缺乏系統(tǒng)性的培訓和教育，沒有為教師提供外出學習的機會和空間，導致教師難以接觸先進的教學理念，對聲樂教學改革形成制約;最后，高職院校對聲樂教學缺乏科學的考核，考核評價制度不規(guī)范、不全面，導致教師對教學改革熱情不高。

2.教學大綱缺少特色

當前，高職院校在開展聲樂教學中，其教學大綱基本沿用了本科藝術(shù)院校的教學大綱，沒有結(jié)合職業(yè)教育的特點進行創(chuàng)新與調(diào)整，導致大綱缺乏特色。例如在教學內(nèi)容方面，其以強化學生的表演技能和演唱能力為教學目標，但是高職學生在畢業(yè)后，其從事的崗位較為復雜，單一的教學內(nèi)容會對學生的能力培養(yǎng)和職業(yè)拓展帶來負面影響。

3.教學活動形式單一

高職院校在開展聲樂教學中，受到固化思維的影響，其課堂教學活動形式單一，基本通過獨立授課的方式進行。教師認為聲樂教學屬于一門具有個性的課程，獨立授課不僅可以幫助學生形成藝術(shù)個性，還可以提升教學效率和質(zhì)量。但是高職學生在校學習的時間僅僅在三年，在有限的時間內(nèi)，需要學習更多的知識和技能，提升自身的綜合素質(zhì)，這種單一的教學活動容易對學生未來職業(yè)發(fā)展形成制約。

4.教學手段固化保守

當前，高職院校在開展聲樂教學中，受到硬件設施和教學觀念等因素的影響，大部分教師在課堂中依然沿用以往的教學手段，即，教師使用鋼琴等教具進行范唱和講解，學生處于被動地位進行模仿和學習。但是這種教學手段缺少吸引力和新穎性，容易導致學生失去學習興趣。

5.考核制度陳舊落后

教學考核具有指導性和借鑒價值，但是當前，高職聲樂教學考核制度陳舊落后、形式單一，考核形式以演唱聲樂作品為主，這種固化的模式難以全面的考核學生聲樂能力。

三、高職院校聲樂教學改革的實踐探索

1.加強教師隊伍建設

建設一支高素質(zhì)、專業(yè)化、能力強的教師隊伍是保證聲樂教學質(zhì)量的基礎和前提，教師隊伍的綜合素質(zhì)與高職院校育人質(zhì)量具有密切關(guān)系，因此，高職院校要加強聲樂教師隊伍建設，并且將其作為教學改革的重心給予高度重視。首先，高職院校要積極從社會和高校中吸納具有聲樂專業(yè)背景的人才，不斷充實以及優(yōu)化教師隊伍，提升教師隊伍的學歷層次、教學水平以及綜合素質(zhì)，為聲樂教學創(chuàng)新與改革儲備專業(yè)人才;其次，對現(xiàn)有聲樂教師加強培訓教育，采取多元化的培訓方式，例如邀請專家學者舉辦教學講座，傳授先進的辦學經(jīng)驗和教學理念，保證教學思路和教學工作符合時代發(fā)展趨勢，同時，高職院校還要積極為聲樂教師提供提升能力和專業(yè)實踐的機會，例如組織校內(nèi)培訓、講學和演出等，通過各種豐富的培訓活動提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì);最后，高職院校要制定科學的教師考核制定，定期對教師的教學效果進行評價，將評價結(jié)果和教師工薪掛鉤，調(diào)動其教學改革的熱情和積極性，在內(nèi)部創(chuàng)設良性競爭氛圍。

2.修訂完善教學大綱

高職教育與本科教育在育人目標方面存在較大差異，因此，在聲樂教學改革中，高職院校要立足于自身教學優(yōu)勢和人才培養(yǎng)定位，對教學大綱進行認真研究，以職業(yè)教育為出發(fā)點，修訂以及完善教學大綱。首先，在修訂以及完善教學大綱中，要組織所有聲樂教師參與其中，通過研討交流，提出教學大綱中存在的問題和不足，對其進行針對性的調(diào)整和改善，發(fā)揮教學大綱的指導價值，促使教師更為準確的把握教學思想和教學理念;其次，在制定教學大綱中，要注重突出職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色，以社會需求為導向，強調(diào)教學內(nèi)容的針對性和實用性，以職業(yè)能力為切入點，把握教學內(nèi)容的廣度和深度，例如涉及不同難度的教學曲目、各種形式的演唱風格等，幫助學生通過聲樂學習掌握職業(yè)使用技能;最后，在修訂以及完善教學大綱中，要綜合考慮高職院校的特色化和區(qū)域性，例如結(jié)合教學需求選擇具有地方特點的教學內(nèi)容，通過聲樂教學起到傳承地域文化的作用。

3.積極組織教學活動

在聲樂教學中，教學活動屬于課堂教學的重要形式，通過對教學活動的精心設計和組織，可以提升課堂的鮮活性和吸引力，促使學生主動參與到教學活動中，在實踐中完成聲樂技能、藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。首先，高職院校要對聲樂教學形式進行改革，將以往的單獨授課轉(zhuǎn)變?yōu)榧w課、小組課以及單獨課相結(jié)合的教學新模式，利用單獨課培養(yǎng)學生的音樂個性，提升其表演能力和演唱水平，利用小組課培養(yǎng)學生的表演唱以及重唱能力，為學生提供聲樂實踐的機會;其次，教師在組織聲樂教學活動中，要注重突出學生的主體地位、獨立意識和創(chuàng)新能力，鼓勵學生在生活中尋找素材，自排自導音樂劇，將課堂作為學生展示個人風采和鍛煉聲樂技巧的重要平臺，促使學生在活動中積累以及豐富舞臺經(jīng)驗，為學生未來的藝術(shù)發(fā)展夯實基礎;最后，教師要在課堂組織小型的演唱比賽，提供給學生相互學習、相互觀摩以及相互交流的機會和空間，促使學生之間相互借鑒，提升學生的聲樂技巧和音樂素養(yǎng)。

4.調(diào)整優(yōu)化教學手段

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種新型的教學手段層出不窮，新穎而時尚的教學手段，能夠調(diào)動學生參與聲樂學習的熱情和積極性，培養(yǎng)其聲樂興趣。因此，高職院校要鼓勵教師在教學實踐中，積極探索全新的教學手段，提升課堂活力和效率，發(fā)揮課程的育人價值。首先，高職院校要通過專項資金的形式給予聲樂教學以支持，用以改進教學硬件設施，購置先進的教學設備，例如多媒體設備、鋼琴以及投影儀等，為實踐教學的有序開展提供硬件支撐;其次，教師要針對不同的教學活動和授課對象，通過新穎而高效的教學方法提升課堂效率，調(diào)動學生參與課堂的熱情，例如在引入小組合作學習法中，教師可以組織學生以小組為單位進行問題討論，利用討論不僅能夠促使學生全身心的參與到教學中，還能夠提升其藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平;最后，教師要注重采用靈活的教學手段培養(yǎng)學生的審美能力和音樂素養(yǎng)，應用自主學習法、任務驅(qū)動法以及項目教學法等，引導學生自主編排作品，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。

5.創(chuàng)新改進考核制度

科學合理的考核制度不僅可以促使學生發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，進而開展針對性學習，同時還可以反饋教學效率和質(zhì)量，有助于教師調(diào)整以及修改教學化，促使教學不斷的完善。因此，高職院校要摒棄以往的固化考核模式，對考核制度進行創(chuàng)新與改進。首先，對考核形式進行適當?shù)耐晟坪脱a充，例如教師要結(jié)合授課內(nèi)容，在考試中增加測試學生聲樂能力的項目，提升學生聲樂知識應用能力;其次，以往的聲樂考試較為集中，需要耗費大量的時間，高職院校可以嘗試調(diào)整考試時間和形式，例如在課堂中測試學生的聲樂能力，要求學生以小組的形式進行二度創(chuàng)作，考核學生的排導能力和聲樂作品創(chuàng)編能力等;最后，教師要注重對學生加強平時考核，主要包括學生的課堂表現(xiàn)、出勤情況、學習態(tài)度等，對學生的綜合素質(zhì)和整體表現(xiàn)進行全面評價。

總而言之，隨著我國高職教育的蓬勃發(fā)展，公眾和社會也給了其高度重視，高職院校作為為地區(qū)經(jīng)濟與文化發(fā)展輸送人才的重要基地，在開展聲樂教學中，要勇于嘗試、大膽創(chuàng)新、積極改革，結(jié)合職業(yè)教育的特點探索一條符合時代發(fā)展和職業(yè)教育特色的全新教學路徑，為我國社會輸送更多的專業(yè)型人才。

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作者簡介：馮澤星（1982—），女，河南平頂山人，講師，本科，研究方向：音樂表演。