對(duì)高職課程改革中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)踐

摘 要：新形勢(shì)下，素質(zhì)教育理念和新課程教學(xué)改革對(duì)高職課程教學(xué)提出了新要求，教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重做好對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和個(gè)人能力水平展開(kāi)針對(duì)性的知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠不斷地提高自身的英語(yǔ)知識(shí)理解和應(yīng)用能力，文章主要對(duì)高職課程改革中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)踐展開(kāi)了研究分析。

關(guān)鍵詞：高職課程改革;英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

一、高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教材的選用與課時(shí)的分布

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)前市場(chǎng)上有很多針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材，其中就包括《新起點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程 聽(tīng)說(shuō)課程》等，當(dāng)然可以結(jié)合《讀寫(xiě)課程》進(jìn)行配套使用，實(shí)際上結(jié)合具體的聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)，應(yīng)該要做好對(duì)課程和課時(shí)的設(shè)置，高職院校針對(duì)英語(yǔ)課每學(xué)期往往設(shè)置80課時(shí)，而聽(tīng)說(shuō)課程一般在20課時(shí)左右，僅占25%，如果僅按照一個(gè)單元兩課時(shí)的教學(xué)規(guī)劃，那么往往難以教完所有的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容。另外，很多高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)檢測(cè)時(shí)，往往缺乏口語(yǔ)測(cè)試部分，所以很多教師會(huì)將說(shuō)的部分減去，導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)課程僅僅是聽(tīng)力課程，難以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.高職英語(yǔ)采取大班教學(xué)

新時(shí)期，高職院校的學(xué)生錄取率處于不斷增加的過(guò)程中，不斷增加的學(xué)生數(shù)量，勢(shì)必會(huì)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源帶來(lái)很大的壓力，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)資源緊張的情況。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是采取小班教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)引導(dǎo)，而學(xué)生數(shù)量增加讓學(xué)校不得已采取合班教學(xué)的方式，導(dǎo)致每個(gè)班級(jí)少則六七十人，多則超過(guò)百人，這樣一來(lái)，教師開(kāi)展相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)往往難以兼顧每個(gè)學(xué)生，盡管現(xiàn)階段多數(shù)院系都配備現(xiàn)代化的多媒體語(yǔ)音設(shè)備，并配備現(xiàn)代化教學(xué)軟件，但是由于大班教學(xué)的尷尬情境，導(dǎo)致能夠均勻應(yīng)用到語(yǔ)音室的機(jī)會(huì)大大降低，相應(yīng)設(shè)備的利用效率也大大降低，很多教師即使使用擴(kuò)音設(shè)備也難以實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)鍛煉和聽(tīng)力鍛煉的教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)帶來(lái)不利影響。

3.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊

很多高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較低，尤其是在英語(yǔ)方面，多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力難以跟上實(shí)際教學(xué)的需要，很多高職院校的學(xué)生就是由于自身的英語(yǔ)成績(jī)較低，才錯(cuò)失本科院校的就讀機(jī)會(huì)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，往往表現(xiàn)在多個(gè)方面，一方面，學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，另一方面，有的學(xué)生還存在英語(yǔ)讀寫(xiě)能力、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力以及英語(yǔ)的語(yǔ)法和句子格式等方面的不足，這些情況對(duì)高職英語(yǔ)教師制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃帶來(lái)了一定的壓力，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

二、提高高職課程改革中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果的有效措施

1.優(yōu)化課時(shí)安排，增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)效果

當(dāng)前高職院校針對(duì)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)，多數(shù)是安排連上4～6課時(shí)的讀寫(xiě)教程，然后組織設(shè)置2個(gè)課時(shí)的聽(tīng)說(shuō)課程，這種教學(xué)組織方式導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)分離，且整體的教學(xué)安排較為單一，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)疲憊或提不起精神的情況，部分學(xué)生可能會(huì)記錯(cuò)課程教學(xué)，帶錯(cuò)課本，并不能學(xué)到實(shí)質(zhì)性的英語(yǔ)知識(shí)。實(shí)際上，高職院校的聽(tīng)說(shuō)課程和讀寫(xiě)課程在單元題材設(shè)置上基本相同，兩本課程教學(xué)的組織設(shè)置十分緊密。所以在課時(shí)安排上，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)的穿插安排，將單元的知識(shí)內(nèi)容設(shè)為一個(gè)整體，然后組織開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

2.選材多樣化，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)題材的選擇，這不是簡(jiǎn)單地選擇優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容，而是要從教材文章中選擇出更加具有特色和可操作性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，這樣一來(lái)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，在開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師不可單一地追求教學(xué)進(jìn)度，而是要有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選取，實(shí)現(xiàn)“少而精”的教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)。另外，教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組織，結(jié)合新時(shí)期的流行文化，借助多樣化的信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)綜合性的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，其中可以通過(guò)一些英文視頻、英文歌曲和BBC的英語(yǔ)節(jié)目等展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)該增強(qiáng)師生間的溝通交流

開(kāi)展高職院校的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，教師應(yīng)該注重做好針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，在做好基礎(chǔ)的理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流，同時(shí)教師自身也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生在溝通交流過(guò)程中，增強(qiáng)自身的問(wèn)題分析和問(wèn)題解決能力，不斷提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)，不僅要對(duì)學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教師播放磁帶，學(xué)生做聽(tīng)力訓(xùn)練和學(xué)生上臺(tái)練習(xí)口語(yǔ)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的參與互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)真實(shí)的溝通交流，只有當(dāng)學(xué)生具備真實(shí)的溝通交流機(jī)會(huì)，才能夠有效實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)目標(biāo)。

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和水平，為每組設(shè)置不同的溝通交流話題，提出不同層次的要求：對(duì)于一些口語(yǔ)能力較好的學(xué)生可以設(shè)置難度較高的訓(xùn)練;對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以做好一定的教學(xué)輔助，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)基礎(chǔ)對(duì)話。教師還要為學(xué)生創(chuàng)造出輕松和諧的環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生溝通交流的欲望。

4.利用選修課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)和補(bǔ)差

傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)往往難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教師應(yīng)該借助選修課的方式來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的分層教學(xué)，可以組織一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生開(kāi)展較高水平的訓(xùn)練，以此來(lái)滿足這部分學(xué)生口語(yǔ)競(jìng)賽的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以注重從基礎(chǔ)性的單詞和數(shù)字以及單句開(kāi)始進(jìn)行講解教學(xué)，循序漸進(jìn)地展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

總體來(lái)說(shuō)，新時(shí)期的高職院校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，需要在做好基礎(chǔ)性的理論知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合高職課程英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中教材的選用與課時(shí)的分布、高職英語(yǔ)采取大班教學(xué)、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊等情況，做好優(yōu)化設(shè)置課時(shí)安排，增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)效果、確保選材多樣化，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生間的溝通交流、利用選修課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)和補(bǔ)差，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

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作者簡(jiǎn)介：石曉巖（1982—），女，吉林長(zhǎng)春人，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。