用數(shù)字化手段打造小學(xué)語文精彩課堂

摘要：隨著數(shù)字化時代的到來，數(shù)字化教育已成為一大熱潮。在此環(huán)境下，如何實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)數(shù)字化，打造出精彩的語文課堂，驅(qū)動學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)及體驗式學(xué)習(xí)，成為一線小學(xué)語文教師繞不開的課題。鑒于此，本文緊扣數(shù)字化環(huán)境，從個性化教學(xué)、希沃白板賦能、借助微課技術(shù)等角度著手，就如何打造小學(xué)語文精彩課堂展開討論，致力于推動語文教育的現(xiàn)代化變革，引領(lǐng)語文教學(xué)效果邁入一個新的臺階。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化環(huán)境；小學(xué)語文；精彩課堂

新課程改革三大核心理念和《教育信息化行動計劃2.0》出臺以來，教育領(lǐng)域迎來了重大變革。隨著教育數(shù)字化建設(shè)的收尾，大量數(shù)字化課程資源和先進的教學(xué)技術(shù)不斷涌入語文課堂，為一線教師創(chuàng)造了新的發(fā)展機遇。在數(shù)字化環(huán)境下，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)情，實施個性化教學(xué)；同時，教師還能通過互聯(lián)網(wǎng)搜索豐富的數(shù)字化資源，如微課、教案、隨堂練習(xí)等，使學(xué)生更便捷地開展語文學(xué)習(xí)和探究。這些舉措不僅推動了語文課程改革，也提升了課堂教學(xué)效率，對語文教學(xué)改革起到了積極的促進作用。

在數(shù)字化環(huán)境下，教師需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將數(shù)字化技術(shù)嵌入語文教學(xué)全過程中。他們應(yīng)努力打造充滿趣味、開放性的精彩語文課堂，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。通過充分利用數(shù)字化資源和技術(shù)，教師可以增強課堂吸引力和交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而達到更好的教學(xué)效果。持續(xù)探索數(shù)字化環(huán)境下的語文教學(xué)模式，有助于豐富課堂內(nèi)容、提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，引領(lǐng)語文教學(xué)走向更加現(xiàn)代化和創(chuàng)新化的方向。

一、數(shù)字化技術(shù)的概述

數(shù)字化技術(shù)的歷史久遠，早在20世紀60年代至70年代，計算機就開始在各個領(lǐng)域初步應(yīng)用，開創(chuàng)了以計算機、教學(xué)軟件和課件為基礎(chǔ)的授課方式，初步形成了數(shù)字化教育的雛形。隨著時代的進一步發(fā)展，數(shù)字化環(huán)境更加完善，教育領(lǐng)域也經(jīng)歷了多媒體教學(xué)（MMT）、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)（NET）和移動化教學(xué)（MOT）等不同階段，數(shù)字化教學(xué)體系日臻成熟，逐漸成為一種“利用計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育進行深度融合，借助數(shù)字化工具和在線平臺提供教學(xué)資源、教學(xué)活動和評價手段”的教育形式。在數(shù)字化環(huán)境下，教育領(lǐng)域經(jīng)歷了空前的創(chuàng)新性變革，引領(lǐng)著現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流。

二、數(shù)字化教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的意義

在時代的推動下，數(shù)字化浪潮席卷全國，教育領(lǐng)域也迎來了更為廣闊的發(fā)展前景?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂已基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋和數(shù)字化建設(shè)，并且煥發(fā)出全新的活力。

隨著電化教育的發(fā)展和普及，多媒體資源得到了最為廣泛地運用，傳統(tǒng)的板書和教科書形式逐漸被生動的圖像、音頻和視頻所替代。這類多感官的學(xué)習(xí)方式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生更加生動地感受語文內(nèi)容，增強對詞匯、語句結(jié)構(gòu)的記憶，加深對課文的理解，進而提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)資源的共享和上傳，包括網(wǎng)絡(luò)教案、視頻講座、微課等，為學(xué)生提供了更廣泛的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過觀看名師教學(xué)視頻、瀏覽網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和影視作品等方式，多角度，多層次地接觸文化元素，提高語文綜合素養(yǎng)。隨著數(shù)字化課堂的持續(xù)升級，新興的教學(xué)模式如翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂逐漸涌現(xiàn)。語文教師可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建全新的智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式課堂等教學(xué)系統(tǒng)，開拓更廣闊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的課堂體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。在數(shù)字化環(huán)境下，釘釘、學(xué)習(xí)通等線上學(xué)習(xí)平臺異軍突起，各類豐富多樣的線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺成為備受教師歡迎的教學(xué)渠道，為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、增強學(xué)習(xí)的靈活性帶來了全新的機遇。數(shù)字化環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)體驗給小學(xué)語文教學(xué)帶來了革命性變革。傳統(tǒng)教學(xué)通常是整體性的，而數(shù)字化平臺可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和水平提供個性化學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生的個性發(fā)展和專項提升提供了難得的切口。

總之，數(shù)字化教學(xué)的廣泛普及為小學(xué)語文課堂帶來了眾多機遇，如何抓住時代賦予的良機，全面革新教學(xué)模式與方法，成為廣大語文教師不得不討論的課題。

三、用數(shù)字化手段打造小學(xué)語文精彩課堂的策略

（一）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，驅(qū)動個性化學(xué)習(xí)

在數(shù)字化環(huán)境中，大數(shù)據(jù)技術(shù)作為一項在社會各領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛的現(xiàn)代技術(shù)之一，展現(xiàn)出強大的能力。在語文課堂上，教師可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面預(yù)測學(xué)生的學(xué)情，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，準確評估學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，以此為依據(jù)為學(xué)生量身定制個性化學(xué)習(xí)計劃，達到個性化教學(xué)的目的。

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，語文教師能夠全面分析學(xué)生的拼讀基礎(chǔ)、識字量、閱讀速度、閱讀理解深度、對單元知識點的掌握等情況，精準預(yù)測學(xué)生在不同知識點上可能遇到的重難點。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的課程資源，設(shè)計科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時反饋修正教學(xué)設(shè)計，使得語文課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需求。

以《伯牙絕弦》這一課文為例，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣有所不同，如果教師仍沿用傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方式，可能導(dǎo)致“兩極分化”情況的出現(xiàn)。為此，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)準確評估學(xué)生的語文學(xué)情，根據(jù)不同學(xué)生的需求，為他們提供不同的學(xué)習(xí)資源。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以提供翻譯文本、理解文章、背誦內(nèi)容等輔助資源；對于一些能力較強的學(xué)生，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻、習(xí)題資源、點評資源等為其進行個性化的深度講解，幫助學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》的背景、思想情感和人物形象等內(nèi)容。通過這樣的個性化教學(xué)方法，不同水平的學(xué)生都能夠獲得最適合自己的學(xué)習(xí)資源，從而在個人的“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）巧用希沃白板，打造精彩語文課堂

作為當(dāng)前備受關(guān)注的數(shù)字化教學(xué)工具之一，希沃白板在小學(xué)語文課堂中展現(xiàn)出強大的應(yīng)用潛力。希沃白板支持多種媒體形式，如圖片、視頻、音頻和動畫等，教師可以將這些多媒體資源整合到課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。同時，希沃白板提供了豐富的互動軟件和課件制作工具，教師可以利用電子筆進行板書教學(xué)，展示知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，從而建構(gòu)高效、精彩、多元的語文課堂。

以一年級語文下冊《我多想去看看》一課為例，這篇文章以一個小孩子的視角，描述了他渴望看到外面世界的心情，但大山擋住了他的視線。為了加強學(xué)生的情感共鳴，讓他們深入體會作者內(nèi)心的情感，教師可以通過希沃白板展示“天安門升旗儀式”的視頻，并播放激昂的國歌，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情；或者使用VR視頻讓學(xué)生身臨其境，感受北京天安門、天山雪蓮花等場景。借助希沃白板，學(xué)生仿佛親臨其境，以更直觀、立體的方式展開學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)體驗，領(lǐng)會文章的情感。

此外，希沃白板還支持云服務(wù)，教師可以通過云端存儲和分享教學(xué)資源，實現(xiàn)跨時間、跨地點的教學(xué)，或錄制教學(xué)過程供學(xué)生復(fù)習(xí)。作為數(shù)字化環(huán)境中備受關(guān)注的工具，希沃白板功能強大，資源豐富、靈活性強，教師應(yīng)充分重視并靈活運用。

（三）充分利用微課，豐富語文教學(xué)資源

在數(shù)字化環(huán)境下，微課因其可共享、時間短、內(nèi)容豐富的特點，受到一線語文教師的青睞。通過運用微課，教師可以用更簡潔、有趣的方式講解知識點，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更深入地理解和吸收課堂知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

舉例來說，在五年級語文課程中的《田忌賽馬》一課中，教師可以借助微課詳細展示田忌賽馬的具體過程，幫助學(xué)生領(lǐng)會田忌的智慧。例如，利用微課動畫詳細演示田忌的不同馬與齊威王的馬進行比賽的情景，展示結(jié)果是田忌輸了兩場，贏了一場的情況。了解比賽規(guī)程后，繼續(xù)演示按照孫臏的建議進行比賽的過程：首先是田忌的下等馬與齊威王的上等馬比賽（田忌輸），然后是田忌的上等馬與齊威王的中等馬比賽（田忌贏），最后是田忌的中等馬與齊威王的下等馬比賽（田忌贏），最終導(dǎo)致田忌獲得整體勝利。微課結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么孫臏的策略能夠幫助田忌獲勝？這反映了怎樣的智慧？通過這一討論，可以充分激活學(xué)生的思維火花，引導(dǎo)他們深入理解這一歷史故事所蘊含的智慧。這種利用微課展示并討論的方式，有助于提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和吸收，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

此外，微課作為數(shù)字化教學(xué)資源，具有可上傳、可共享的特征，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供了機遇。教師可以將微課分享給學(xué)生，或者上傳至班級群和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鞏固知識、查漏補缺等。

（四）網(wǎng)絡(luò)平臺賦能，打造多元智慧課堂

隨著數(shù)字化教育的持續(xù)深入，智慧課堂和翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。智慧課堂是傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的融合，學(xué)生可以利用移動設(shè)備連接校園Wi-Fi，自主獲取學(xué)習(xí)資源展開學(xué)習(xí)。在智慧課堂中，學(xué)生可以使用平板電腦獲取學(xué)習(xí)資源，結(jié)合任務(wù)單進行進階式學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師的干預(yù)減少，學(xué)生獲得更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，有助于培養(yǎng)語文探究能力。因此，在數(shù)字化環(huán)境下，智慧課堂的構(gòu)建至關(guān)重要。

舉例來說，在小學(xué)語文課程中的《鳥的天堂》一課中，教師可以利用多媒體技術(shù)講解作者郭沫若的生平和經(jīng)歷，借助思維導(dǎo)圖和動畫向?qū)W生講解生詞。完成“熱身”后，教師可以設(shè)計一系列課堂探究任務(wù)，如閱讀全篇，探討天堂的意義和鳥的天堂的特點；分析作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的情況，描述看到的景象；理解作者撰寫這篇文章的順序等。隨后，教師可讓學(xué)生通過平板電腦登錄線上平臺，展開自主學(xué)習(xí)和探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的私聊功能與學(xué)生實時互動，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，全面突破重難點。

（五）依托新媒體平臺，延展學(xué)習(xí)陣地

數(shù)字化教學(xué)手段的不斷更新確實為語文學(xué)習(xí)提供了更多可能性，新媒體技術(shù)的廣泛運用為促進學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)、拓展學(xué)科視野、延伸學(xué)習(xí)空間提供了機會。引入新媒體技術(shù)使得語文學(xué)習(xí)不再受限于傳統(tǒng)教室環(huán)境，而成為一個融合互動、分享、合作的學(xué)習(xí)平臺。

舉例而言，教師可以通過微博、抖音、微信公眾號等工具及時發(fā)布與語文學(xué)科相關(guān)的新聞、趣聞、文學(xué)作品解讀等內(nèi)容，與學(xué)生建立更為緊密的溝通紐帶。在新媒體平臺的支撐下，學(xué)生可以自由地在社交媒體上分享自己的文學(xué)作品、語文感悟、讀書筆記等，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和批判性思維。語文教師也可以定期組織“每日一句”“讀書分享”等活動，引導(dǎo)學(xué)生通過媒體平臺分享自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語句、有趣段落、喜歡的一本書等，從而進一步感受語文的樂趣和魅力。此外，教師還可以推薦一些優(yōu)質(zhì)博主，如專注于語文教學(xué)的資深教師、知名人士的抖音賬號、微信公眾號等，幫助學(xué)生隨時獲取有深度的語文知識，培養(yǎng)高層次的語文思維能力。

新媒體技術(shù)的應(yīng)用開啟了全新的語文教學(xué)征程，語文教師應(yīng)致力于融入時代潮流，將教學(xué)范圍延伸至網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生打開全新的語文學(xué)習(xí)之門。通過利用新媒體技術(shù)，可以更好地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)體驗，促進語文素養(yǎng)的全面提升。

（六）借助線上APP，優(yōu)化課后輔導(dǎo)模式

在數(shù)字化環(huán)境下，豐富的教學(xué)資源和靈活的學(xué)習(xí)空間是顯著特點。在課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)分析，明確問題并有針對性地進行輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的綜合輔導(dǎo)主要依賴家庭作業(yè)，通過批改作業(yè)來了解問題并糾正學(xué)生的錯誤。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式不僅耗費教師大量時間和精力，效率和質(zhì)量無法保證，也難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

線上學(xué)習(xí)應(yīng)用程序（APP）的應(yīng)用實現(xiàn)了作業(yè)和試卷的智能化、自動化批改，并且更加迅速、準確。例如，“猿輔導(dǎo)”“作業(yè)幫”等等在線學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，教師可以利用平臺的智能評分功能自動批改選擇題、填空題、簡答題等；對于智能批改無法覆蓋的主觀題，如作文和閱讀理解，教師可以進行線上人工批改，利用平臺提供的評語模板快速生成個性化反饋，顯著提高作業(yè)批改效率。線上應(yīng)用的普及開啟了在線教學(xué)的大門，為學(xué)生和教師提供了更便捷的路徑，因此值得引起重視和討論。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)字化環(huán)境的到來為語文課堂注入了全新的活力，也帶來了不小的挑戰(zhàn)。作為新時代的小學(xué)語文教師，需要緊跟時代潮流，深刻意識到數(shù)字化環(huán)境的內(nèi)涵及優(yōu)勢，善于運用數(shù)字化資源和技術(shù)。只有這樣，才能打造更高效、開放、多元的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建精彩紛呈的語文課堂，助力學(xué)生實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中能力、素養(yǎng)、知識與技能的全面發(fā)展。

作者單位：張鳳玲 壽光市匯文學(xué)校

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