思想政治教育視角下的高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)

■李子恒 袁伊琦/ 廣東行政職業(yè)學(xué)院

解決貧困生的就業(yè)問題，做好貧困生的心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，是高校學(xué)生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于維護(hù)校園穩(wěn)定，促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展以及和諧社會(huì)構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校貧困生就業(yè)難的影響因素

（一）社會(huì)大環(huán)境不斷變化，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

據(jù)2018 年廣東省高校畢業(yè)生教育質(zhì)量年度報(bào)告指出，從近 5 年的畢業(yè)生規(guī)?？?，廣東省實(shí)際參加就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)保持不斷上升的態(tài)勢(shì)，規(guī)模逐年擴(kuò)大，從 2014 年的 45.95 萬增加到 2018 年的 54.26 萬，平均每年約增長 4%。2019 年廣東省高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)有 57.21 萬人，加上往年未就業(yè)和外省來粵求職畢業(yè)生，就業(yè)總量巨大，形勢(shì)依然嚴(yán)峻。與此同時(shí)，為了適應(yīng)市場競爭，提高效益，各企事業(yè)單位都采取著減員增效，開源節(jié)流，精簡機(jī)構(gòu)的做法，導(dǎo)致接收大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量有限，形成了“僧多粥少”的就業(yè)局面。

（二）就業(yè)期望值過高，心理壓力大

高校貧困生大多來自經(jīng)濟(jì)發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其往往寄托著一個(gè)家庭的希望，抱著“上大學(xué)改變命運(yùn)”的想法，他們會(huì)更期待找份高薪水、待遇好、環(huán)境好的工作改變家庭困境，但大多數(shù)用人單位提供的工資待遇低于學(xué)生預(yù)期，會(huì)形成心理落差。其次，部分貧困生還肩負(fù)著償還助學(xué)貸款的經(jīng)濟(jì)壓力，容易導(dǎo)致焦慮、逃避等心理問題，會(huì)誘發(fā)出各種不良心態(tài)，多重壓力會(huì)給部分貧困生帶來極大的精神負(fù)擔(dān)，難以樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺，缺乏社會(huì)資源

高校貧困生由于其家庭經(jīng)濟(jì)較差，其教育資源也相對(duì)比較匱乏，而在大學(xué)期間，由于經(jīng)濟(jì)和心理等因素影響，貧困生為了證明自己，更是看重成績和分?jǐn)?shù)，為了解決經(jīng)濟(jì)困難，課余時(shí)間更多花在參加的勤工儉學(xué)上，但是勤工助學(xué)崗位往往是重復(fù)性強(qiáng)、耗時(shí)間的簡單體力勞動(dòng)，綜合能力并未得到明顯鍛煉，這種忽視實(shí)際應(yīng)用能力、社會(huì)實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致綜合素質(zhì)的欠缺，未能提高自身的核心競爭力。其次，我國就業(yè)市場還存在一些不規(guī)范現(xiàn)象，用人機(jī)制不夠健全，貧困生出身沒有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，可依靠的社會(huì)關(guān)系也極少，只能靠自身的努力，這就導(dǎo)致其從社會(huì)資源方面的就業(yè)競爭中處于劣勢(shì)。

二、思想政治教育在高校貧困生在就業(yè)指導(dǎo)中的必要性

（一）提高貧困生的心理素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀

在思想政治教育視角下來看，積極的心理素質(zhì)對(duì)高校貧困生就業(yè)起到保障和促進(jìn)作用，其作為非智力因素，是個(gè)體事業(yè)發(fā)展和成功不可或缺的重要組成部分。在擇業(yè)過程中，面對(duì)來家庭、社會(huì)的各種壓力下，具備過硬的心理素質(zhì)是樹立正確擇業(yè)觀的關(guān)鍵。貧困生只有形成正確的擇業(yè)觀，才能逐步實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值緊密起來，不怕挫折，充滿斗志，勇于創(chuàng)新，不斷提升就業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

（二）幫助貧困生客觀自我定位，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在思想政治教育視角下來看，客觀的自我認(rèn)識(shí)和自我定位是幫助貧困生以理性的態(tài)度追求更好的生存狀態(tài)，更好地把命運(yùn)的主動(dòng)權(quán)握在自己手中。面對(duì)已成定局的昨天，貧困生應(yīng)該客觀地認(rèn)識(shí)自我，堅(jiān)定理想信念，切忌自怨自艾，揚(yáng)長避短，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)自我綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭水平。

總之，高校在貧困生職業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)思想政治教育的作用及其重要性，在注重專業(yè)技能和文化知識(shí)教育的過程中適時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，使是思想政治教育全面深入高校貧困生職業(yè)指導(dǎo)，這有利于幫助貧困生樹立科學(xué)的人生價(jià)值觀和正確的擇業(yè)觀，以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)現(xiàn)實(shí)，始終充滿激情，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想努力奮斗。［1］

三、思想政治教育視角下的高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策

（一）構(gòu)建良好的就業(yè)指導(dǎo)體系

1、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化就業(yè)觀教育

高校需要把大學(xué)生就業(yè)問題放在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)，科學(xué)地從高等教育的體制、機(jī)制、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行改革，對(duì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、發(fā)展趨勢(shì)及人才需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測，根據(jù)市場需求調(diào)整學(xué)校的層次機(jī)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)定位，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和招生規(guī)模，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，同時(shí)改革教育內(nèi)容與方法，適時(shí)地與社會(huì)的需求相掛鉤，與市場相掛鉤。［2］

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。由此看來，高校應(yīng)該要合理優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程，從開學(xué)到畢業(yè)每個(gè)不同階段應(yīng)該需要有具體且符合現(xiàn)實(shí)需要的學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)劃，把思想政治教育貫穿于就業(yè)指導(dǎo)全過程中，把貧困生的思想道德素養(yǎng)的提升與工作能力的提高相結(jié)合，強(qiáng)化就業(yè)觀教育，提升職業(yè)道德教育，幫助貧困生客觀分析就業(yè)形勢(shì)和政策，這對(duì)改善貧困生的就業(yè)指導(dǎo)具有深遠(yuǎn)的意義。

2、就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化、形式多樣化

高校就業(yè)指導(dǎo)工作普遍由就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)老師和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，這兩類老師多為身兼數(shù)職，事務(wù)性工作繁瑣，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化恐怕是三頭兩緒。其次，老師長期處于單一而封閉的校園生活中，多數(shù)老師職場經(jīng)驗(yàn)較單一，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)高速發(fā)展相比會(huì)滯后的，容易出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。

結(jié)合以上問題，高校應(yīng)當(dāng)建立全方位的培訓(xùn)體系，培養(yǎng)出一批專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員。針對(duì)貧困生這一群體，應(yīng)該要充分調(diào)研，結(jié)合實(shí)際情況，為他們提供個(gè)性化、專業(yè)化的指導(dǎo)。其次，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)和思想政治工作有機(jī)結(jié)合，多分享正面的案例，課堂上加入模擬面試等實(shí)踐性教學(xué)，邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生、企業(yè)負(fù)責(zé)人等到課堂分享求職和職場生存經(jīng)驗(yàn)，使就業(yè)指導(dǎo)更加的多樣化。

3、重視貧困生就業(yè)指導(dǎo)，拓寬貧困生就業(yè)渠道

除了常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)，高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該特別重視對(duì)貧困生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，專門為貧困生開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助其設(shè)計(jì)行之有效的就業(yè)生涯規(guī)劃，還應(yīng)該做好貧困生求職補(bǔ)貼發(fā)放、政府就業(yè)政策宣傳工作，確保貧困生權(quán)益盡可能得到最好的落實(shí)。其次，高校應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，與政府就業(yè)部門、社會(huì)用人單位形成良好的溝通關(guān)系，幫助貧困生合理調(diào)整就業(yè)期望，多推薦優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，引導(dǎo)貧困生為貧困生充分拓寬就業(yè)渠道，

（二）加強(qiáng)積極心理健康教育

在全方面掌握和理解大學(xué)生就業(yè)心理重要意義的基礎(chǔ)上， 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的就業(yè)心理輔導(dǎo)， 全面把握大學(xué)生就業(yè)心理發(fā)展規(guī)律， 與時(shí)俱進(jìn)， 將思想政治教育和就業(yè)心理指導(dǎo)相結(jié)合， 將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合， 突出就業(yè)心理指導(dǎo)時(shí)效性， 從日常做起， 用愛心搭建學(xué)生就業(yè)心理咨詢橋梁， 用責(zé)任和創(chuàng)新意識(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)， 幫助大學(xué)生擺脫就業(yè)心理問題， 設(shè)計(jì)更適合學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃。［3］

積極心理健康教育可以幫助貧困生預(yù)防心理問題的出現(xiàn)、促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展以及構(gòu)建個(gè)體的幸福生活。培養(yǎng)積極的心理素質(zhì)的養(yǎng)成也是成功就業(yè)的重要保障。高校應(yīng)該加強(qiáng)貧困生積極心理健康教育，把思想政治教育和心理健康教育結(jié)合起來，開展個(gè)性化心理咨詢或者團(tuán)體輔導(dǎo)，在貧困生職業(yè)指導(dǎo)中形成良好的心理健康教育環(huán)境，幫助貧困生在就業(yè)過程中，擺脫自卑、自負(fù)的不良心理障礙，樹立自信心，保持積極向上的態(tài)度。