全人教育視角下初中英語教材現(xiàn)狀分析

江梅蓮 江西科技師范大學(xué) 330013

一、引言

全人教育在外語教育中的運用，是屬于跨學(xué)科的整合型研究，是理論上的創(chuàng)新之舉；全人教育與初中英語教材分析的融合是英語教學(xué)實踐上的創(chuàng)新。關(guān)于基礎(chǔ)階段英語教學(xué)研究，其關(guān)鍵是英語教材的研究。當(dāng)前我國市面上有大量的英語教材，如人教版、外研社、北師大版等各版本的英語教材。眾所周知，教材是教學(xué)的重要媒介，要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對教材進行深入的研究是非常有必要的。本文將對人教版初中英語教材進行詳細的分析，幫助教師深入的了解教材，才能使教師創(chuàng)造性地使用教材，以期達到“全人教育”的目的。

最早全人教育的理念來自于拉丁文，也就是說不具有分割和完整性。從人與自然和諧相處的觀點講，人與自然應(yīng)該是天人合一的；學(xué)者Ron Miller認為教育應(yīng)基于生命成長和發(fā)展觀，回歸人性的本源，在教育的過程中把對真、善、美的最求做到極致，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與魅力。

我國自孔孟以來、近現(xiàn)代也涌現(xiàn)了一大批學(xué)者紛紛提出了全人教育的理念。但學(xué)界對此仍有很多爭議。雖然不同時代都有提出對全人教育的不同表述，但其實質(zhì)卻是相同的。

綜上所述，“全人教育” 就其理念而言，既重視人的社會價值，又重視人的價值的新教育理念。這是一種理想性的教育觀念，也是教育者的一種理想追求。

教材具有廣義和狹義之分，廣義的教材具有全程、全時空、全員育人的內(nèi)涵。而本文研究的對象是指供學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教科書，即狹義的英語教材（textbook）。教科書是學(xué)校課程的核心材料，是學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，老師教學(xué)相長的有效載體。

學(xué)者程曉堂把效果原則和效率原則的有效統(tǒng)一作為教材評價的客觀準則。根據(jù)這些原則，他指出教材評價包含內(nèi)部評價和外部評價，兩者結(jié)合起來被稱為系統(tǒng)性評價。

（Cunnings worth，2002）提出了一個教材評估參照表可在教材使用前、使用中、以及使用后進行評估。這個評估體系包含八方面：教學(xué)目標(biāo)與方法、教學(xué)設(shè)計與組織、語言知識、技能、話題、教師用書等。

綜上所述，筆者將結(jié)合以上兩種評價標(biāo)準對文本進行科學(xué)的分析和評價。教材的分析與評價對教材的使用、改進和完善都有重要的意義。

二、教材分析

本人深入對人教版七年級（上下冊）英語教材進行靜態(tài)分析。教材內(nèi)容來自于現(xiàn)實生活，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂趣，同時在傳授學(xué)生知識的同時非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不忘對我國和世界其他英語國家文化的傳播和繼承。教材采用任務(wù)型教學(xué)模式，涵蓋在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時，也植入了世界各國的文化素養(yǎng)，具有很強的全人教育基因。教材結(jié)構(gòu)嚴謹又新穎活潑，任務(wù)活動具有很強的可操作性、各板塊內(nèi)容資源豐富、培育不同層次的受益者。

此教材符合《課標(biāo)》的理念，也很好的體現(xiàn)了不同于傳統(tǒng)的教育理念把學(xué)生培養(yǎng)成“半人”、“工具人”，而是使教材的授課內(nèi)容與學(xué)生緊密相關(guān)；也注重提高學(xué)生各方面的能力；關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的品格發(fā)展；努力把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的“整全”之人。

三、教材使用情況調(diào)查現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

在學(xué)生使用本教材完成了七年級的學(xué)習(xí)之后, 筆者向南昌市珠市外國語學(xué)校七年級兩個班級的學(xué)生發(fā)放了 115份調(diào)查問卷, 以了解學(xué)生對于教材的主題, 選材內(nèi)容以及活動設(shè)計的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對于主題和選材持肯定態(tài)度：學(xué)生認為 “《新目標(biāo)》這本書設(shè)計得還不錯, 文中的主題很有趣?！斑x材也與我們的生活很接近”。而和教師進行面談時，教師從使用教材的角度發(fā)現(xiàn)這套教材有以下幾個方面存在不足：

1、選材內(nèi)容和訓(xùn)練活動多而雜，不利于教師很好地把握重點內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)計得更有層次。

2、詞匯信息量大，對于師生都有一定的難度。

3、聽力部分材料容量過多，很難在一個課時內(nèi)使學(xué)生理解并消化。

綜上所述，教材的整體結(jié)構(gòu)都較好地貫徹了全人教育理念。因此，教師在使用教材過程中也要堅持全人發(fā)展觀，對教材進行創(chuàng)造性的“二次開發(fā)“，使教學(xué)實現(xiàn)培養(yǎng)”全人“的目的。

四、結(jié)語

要在外語教學(xué)中落實全人教育理念，好的英語教材必不可少，但實際上完美的教材是不存在的，而教師對教材的“二次開發(fā)“和創(chuàng)造性使用才是關(guān)鍵。本文以人教版七年級英語教材為范本，從文本及教師和學(xué)生使用的情況對教材進行了分析。以期教師在使用教材過程中以全人教育理念為指導(dǎo)創(chuàng)造性地使用教材最終實現(xiàn)學(xué)生全人發(fā)展的目的。