日語(yǔ)教學(xué)改革探索
——以《高級(jí)日語(yǔ)》為中心

■梁靜敏/廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院

一、課程簡(jiǎn)介

《高級(jí)日語(yǔ)》是面向日語(yǔ)專業(yè)三，四年級(jí)的學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。是一門全面提高學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言能里的課程，在高校日語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的地位。學(xué)生在完成上一階段為期兩年的基礎(chǔ)日語(yǔ)學(xué)習(xí)后，進(jìn)入高年級(jí)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段。使用教材為《日語(yǔ)綜合教程》，共四冊(cè)，每?jī)?cè)12課，知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容涵蓋日本的文化，文學(xué)，生活等等各個(gè)領(lǐng)域。通過該課程的學(xué)習(xí)，將學(xué)生基礎(chǔ)階段所學(xué)的語(yǔ)法進(jìn)行更深層面的總結(jié)，并匯總相似的語(yǔ)法點(diǎn)便于學(xué)習(xí)。與基礎(chǔ)階段的日語(yǔ)學(xué)習(xí)相比，《高級(jí)日語(yǔ)》課程更偏向于多使用在書面語(yǔ)言上的語(yǔ)法點(diǎn)，目的是提高學(xué)生撰寫文章的能力，規(guī)范用語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量。通過對(duì)多篇不同題材，不同文體的課文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀日語(yǔ)文章的速度，能力等等。使學(xué)生能夠達(dá)到獨(dú)立閱讀較長(zhǎng)篇幅的文章并提升閱讀速度，理解能力，流暢的語(yǔ)言交流和寫作水平的效果。

二、《高級(jí)日語(yǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生個(gè)體差異

相比起低年級(jí)的學(xué)生來說，高年級(jí)的學(xué)生通過前兩年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的日語(yǔ)基礎(chǔ)和自學(xué)能力。課堂上雖說不是全日語(yǔ)授課，但講課過程中教師穿插日語(yǔ)解釋還是能夠理解并給出一定的回應(yīng)。但是，低年級(jí)的學(xué)生雖然沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)新的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的熱情還是非常高漲的，課堂上全神貫注聽講，積極回應(yīng)老師，課下也十分用功。但高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了厭倦學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象?？偟膩碚f就是失去了學(xué)習(xí)的新鮮感。課堂積極性，課下用功學(xué)習(xí)的程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上低年級(jí)學(xué)生。部分學(xué)生甚至連布置的作業(yè)課后練習(xí)都是直接抄答案，敷衍了事。還有一種情況是，部分學(xué)生高中時(shí)學(xué)的是日語(yǔ)，因此在入學(xué)之初就已經(jīng)和其他零基礎(chǔ)的同學(xué)拉開了差距。但往往這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較松懈，心里帶有一定的優(yōu)越感，覺得課堂授課的內(nèi)容自己都懂，沒必要再聽。這樣的學(xué)生會(huì)帶著這種學(xué)習(xí)態(tài)度一直升入高年級(jí)。其實(shí)升入高年級(jí)后，無(wú)論入學(xué)前是否有基礎(chǔ)，差距都已經(jīng)不明顯。反而是無(wú)基礎(chǔ)但學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生水平不斷提高，早早就考過了日語(yǔ)能力考試。還有部分學(xué)生是出于對(duì)日本動(dòng)漫文化的喜愛，一直都保持著較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但因?yàn)殚L(zhǎng)期接觸動(dòng)漫中較為夸張的表達(dá)方式，這部分學(xué)生在口語(yǔ)，寫作等等表達(dá)方式上都不夠貼近生活，不自然 。自學(xué)能力方面，除了老師課堂上布置的作業(yè)以外，只有少部分學(xué)生會(huì)課下預(yù)習(xí)鞏固。而且，學(xué)生受到班級(jí)氛圍影響比較大。學(xué)習(xí)氛圍較好的班級(jí)一般學(xué)生都比較積極?？傮w來說，在學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)點(diǎn)吸收，自學(xué)能力等方面學(xué)生群體都出現(xiàn)了斷層。

（二）教材現(xiàn)狀

《高級(jí)日語(yǔ)》所使用的教材是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，權(quán)威性和專業(yè)性都是毋庸置疑。書中文章難易度適中，題材多樣化，有小說，古詩(shī)，散文等等，涉及日本文化，文學(xué)，科技，生活等不同的領(lǐng)域。而且選擇的課文用語(yǔ)規(guī)范，很多都是日本膾炙人口的文章。每課都分為課文，單詞，語(yǔ)法，課后練習(xí)，課外閱讀文章等幾個(gè)板塊，使學(xué)生在原有的日語(yǔ)基礎(chǔ)上能進(jìn)一步提升。單詞編入了更多的慣用語(yǔ)，貼近日常生活。語(yǔ)法解釋則是挑選了初級(jí)階段較難，未講解全面或有多種用法的個(gè)別語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中表現(xiàn)的學(xué)習(xí)這一板塊則是將需要進(jìn)一步掌握，相似的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)歸納。課文練習(xí)則是一一對(duì)應(yīng)了每個(gè)版塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)總結(jié)之余，也能通過反復(fù)練習(xí)鞏固所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。而針對(duì)課文設(shè)置的閱讀理解題，則可以在課堂上作為練習(xí)檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，也可以鍛煉學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科技的進(jìn)步，課堂教學(xué)的方式越來越多樣化，在《高級(jí)日語(yǔ)》課程的教學(xué)過程中，主要還是運(yùn)用ppt和板書結(jié)合的方式進(jìn)行授課。但是在講課的過程中，其實(shí)有很多知識(shí)點(diǎn)是教師隨著講課內(nèi)容而臨時(shí)添加的，這時(shí)就需要板書，這是ppt所不能滿足的。授課過程中課件滾動(dòng)速度也是一大問題。往往在學(xué)生忙著抄筆記的時(shí)候，對(duì)該內(nèi)容的講解就已經(jīng)結(jié)束了，因此學(xué)生也頗有微詞。但由于《高級(jí)日語(yǔ)》內(nèi)容多，題量大，難度高，課堂上并不能兼顧留給學(xué)生抄筆記或過多的討論和思考時(shí)間。

（四）課程設(shè)置

《高級(jí)日語(yǔ)》課程更注重的是學(xué)生的閱讀能力以及知識(shí)積累。課文涉及日本各個(gè)不同領(lǐng)域，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)也要有一定的文學(xué)文化積累。但由于高校課程設(shè)置的不同，以及低年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)都是專注于語(yǔ)法學(xué)習(xí)，所以到了高級(jí)階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備就顯得十分匱乏，導(dǎo)致在閱讀課文時(shí)不能很好地理解原文。而缺乏文學(xué)文化知識(shí)的積累也讓部分考研的學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力。

三、改善措施

第一，學(xué)生必須培養(yǎng)對(duì)自己專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。興趣才是最好的老師，最好的動(dòng)力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是不斷重復(fù)聽說讀寫譯的過程，要把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種快樂而不是壓力。始終保持對(duì)日語(yǔ)這一學(xué)科的好奇心，自己課下多去搜集相關(guān)的視頻，論文等等學(xué)習(xí)資料，做到自我提升，而不是局限在課堂內(nèi)容和書本知識(shí)。語(yǔ)言重要的還是面對(duì)面的交流，進(jìn)入高年級(jí)后意味著有了一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)該花功夫在口語(yǔ)上，尤其是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面。最基本的還是要做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，預(yù)習(xí)的時(shí)候可以針對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行查閱，自己擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)。課后通過課文后的對(duì)應(yīng)聯(lián)系進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，才能事半功倍。除了課文之外，空閑時(shí)間應(yīng)該多閱讀日語(yǔ)原文的文章，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高閱讀能力和速度，以及增加詞匯量。

第二，《高級(jí)日語(yǔ)》課本文章較長(zhǎng)，且各類知識(shí)點(diǎn)較多，教師授課時(shí)應(yīng)適當(dāng)控制課程內(nèi)容的輕重緩急，有所增減。課堂上要有時(shí)間給學(xué)生思考，多提問學(xué)生或與學(xué)生討論，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。部分課文因?yàn)槟甏^為久遠(yuǎn)，用詞比較生硬，且涉及到古日語(yǔ)，學(xué)生閱讀時(shí)都感到沉悶枯燥。授課時(shí)此類文章可以適當(dāng)簡(jiǎn)化?？梢栽O(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生進(jìn)行小組發(fā)表和討論，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，往往能得到事半功倍的效果，學(xué)生在自己進(jìn)行資料查找，口語(yǔ)發(fā)表之后也對(duì)知識(shí)點(diǎn)和文章內(nèi)容有更深刻的理解。還可以運(yùn)用多媒體，觀看和課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，更加生動(dòng)全面。同時(shí)，教師授課時(shí)應(yīng)該將ppt講解和板書相結(jié)合，不應(yīng)一味依賴ppt講解這一授課方式。

第三，授課是應(yīng)該導(dǎo)入文化文學(xué)的背景知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充。大部分學(xué)生文學(xué)和文化知識(shí)儲(chǔ)備不足，可以在授課時(shí)穿插相關(guān)的內(nèi)容，幫學(xué)生補(bǔ)充文學(xué)文化知識(shí)。比如第六冊(cè)中的《詩(shī)四篇》，除了要解讀詩(shī)的內(nèi)容之外，還要補(bǔ)充有關(guān)作者，時(shí)代背景，日語(yǔ)詩(shī)的構(gòu)成等等背景知識(shí)，以幫助學(xué)生更好的了解文本內(nèi)容。另外，語(yǔ)法知識(shí)比較枯燥單一，可以多引用有趣的例句，并就例句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容擴(kuò)展，盡量貼近生活，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

《高級(jí)日語(yǔ)》作為日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)課，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一個(gè)重要的過渡。從事日語(yǔ)工作需要的詞匯量，口語(yǔ)表達(dá)能力，文化背景知識(shí)都是授課時(shí)應(yīng)該注意的重點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)際形勢(shì)不斷變化。國(guó)家之間的合作也日益頻繁，而作為鄰國(guó)，中日兩國(guó)之間的文化，經(jīng)濟(jì)等各方面的聯(lián)系也是比較密切的。為了適應(yīng)全球化的發(fā)展，《高級(jí)日語(yǔ)》課程應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)國(guó)家的人才需要，不斷地進(jìn)行改革探索，提高學(xué)生日語(yǔ)能力，為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展培養(yǎng)日語(yǔ)人才。