新媒體時代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與機遇探析

■張祥魁/東北財經(jīng)大學馬克思主義學院

一、新媒體與高校思想政治教育的融合

“新媒體是建立在數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通訊技術(shù)基礎(chǔ)上的，以數(shù)字設(shè)備為終端，通過計算機網(wǎng)絡(luò)和無線通訊網(wǎng)絡(luò)進行傳播的新興媒體形態(tài)?！比缇W(wǎng)絡(luò)新媒體、移動端新媒體、數(shù)字電視新媒體等。其具有平等交互、即時快捷、開放共享等特點。新媒體作為一種新的載體，近年來在高校思想政治教育過程中的影響越來越大。一方面，有越來越多的高校課堂將新媒體融入于教學過程當中，豐富和革新了課堂的形式和內(nèi)容，推動了高校思想政治教育方式和方法的改進。另一方面，新媒體的介入給高校思想政治教育帶來愈加復雜的教育環(huán)境，學生受到來自新媒體的價值觀影響也越來越大，同時教師也面臨著和新媒體爭奪教育話語權(quán)的狀況。因此，在新媒體與高校思想政治教育融合的過程中，新媒體既給高校思想政治教育帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)。

二、新媒體給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

（一）爭奪主導話語權(quán)

話語權(quán)就是引導和控制輿論的權(quán)力，也就是話語的現(xiàn)實影響力。思想政治教育話語權(quán)就是思想政治教育對教育客體的話語影響力，它關(guān)乎到思想政治教育的指導思想能否貫徹，思想政治教育的目的能否實現(xiàn)，是思想政治教育的核心問題。在思想政治教育的課堂中，教師作為思想政治教育的主體，其話語權(quán)關(guān)系到思想政治教育課堂的功能和成效，決定了課堂的內(nèi)容和形式、學生所接受的價值觀教育和道德品質(zhì)教育。因此，思想政治教育主體的掌握話語權(quán)對思想政治教育尤為重要。

新媒體由于具有交互性和個性化等特點，同時又集文字、聲音、圖像為一身，且更加不受空間和時間的限制，這些都使其相比傳統(tǒng)思想政治教育具有更強的沖擊性和吸引力，對學生造成強大的影響力。這種新興的話語體系自然也對傳統(tǒng)思想政治教育話語造成了巨大的沖擊，導致思想政治教育話語權(quán)日漸喪失。

（二）造成復雜的教育環(huán)境

思想政治教育活動是在一定的環(huán)境中進行的，環(huán)境狀況對思想政治教育活動有著重要的影響。教育環(huán)境就思想政治教育來說，就是指對思想政治教育有影響的各種環(huán)境因素。要素的種類越多樣、內(nèi)容越豐富、變動越快速，則環(huán)境越復雜。新媒體的快速發(fā)展，恰好給大學生帶來了更加豐富的信息資源和高速變化的信息要素。這使得環(huán)境的多樣性和動態(tài)性程度大大增加，也就造成了思想政治教育環(huán)境的愈加復雜。復雜的教育環(huán)境會影響到思想政治教育活動的有效性和活動進行的難易程度。

新媒體造成的這種復雜的教育環(huán)境改變著大學生原有的思考模式和生活方式。在新媒體環(huán)境下，學生思想的獨立性、選擇性、差異性不斷增強。這樣一來，思想政治教育主體把握大學生思想品德發(fā)展情況將更加復雜和困難。

（三）降低教育效果

思想政治教育課堂話語權(quán)被削弱，教育環(huán)境復雜化最終都會導致思想政治教育課堂的教育效果降低。

當下學生對思想政治教育課堂的信服度越來越受到新媒體話語的影響，學生們更愿意接受新媒體傳遞的價值信息，這種情況下思想政治教育課堂對學生的教育和功能就難以達到最有效的發(fā)揮，再加上學生缺少對新媒體信息的辨別能力，十分不利于主流價值觀的傳播和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這使得高校思想政治教育活動想要取得良好的效果變得愈加困難。

此外，大學生的世界觀、人生觀、價值觀尚處于形成時期，可塑性很強，容易受到外界社會思想和環(huán)境的沖擊。新媒體大多標榜“自由”傳播，流量至上，極力表達空間自由與網(wǎng)絡(luò)虛擬，容易造成思想價值的混亂與信息資源的繁雜，使大學生的價值觀選擇和文化取向陷入歧途，造成大學生對社會環(huán)境和思想的誤判和誤解以及對高校思想政治教育活動的抵觸，從而導致教育效果降低。

三、新媒體給高校思想政治教育帶來的機遇

（一）提供新的教育載體

新媒體以其將文字、聲音、圖像、動畫融為一體的形式，為高校思想政治教育提供了新的技術(shù)支持，成為思想政治教育的新型載體，同時也提供了更加開放便捷的新平臺。網(wǎng)絡(luò)直播、自媒體公眾號等，它們依托于手機移動端，可以讓大學生不受空間和時間的限制來接收各類信息。而這些信息終端都可以用以傳播思想政治教育信息，以此來打破思政課堂的局限，彌補課堂教學的不足。

例如，通過網(wǎng)絡(luò)直播可以讓優(yōu)秀的教育資源充分共享，通過學生喜愛的線上直播模式拉近教育主體和學生的距離；通過自媒體公眾號時時推送相關(guān)教育信息，讓學生隨時隨地接受有關(guān)的教育內(nèi)容。這種新的教育載體和教育平臺能充分利用新媒體的優(yōu)勢，營造動態(tài)的、活潑的教學氣氛，讓原本枯燥的課堂教育變得靈活直觀又富有趣味，幫助教師更生動地表達授課內(nèi)容，豐富教學形式。同時，教育載體作為教育主體和教育客體相互作用的媒介，教師與學生有了更多的交流途徑來實現(xiàn)良好的互動，讓思想政治教育的內(nèi)容更加貼近學生的生活體驗，滿足學生的需要和關(guān)注，將教育活動融入到學生的日常生活中，使學生在潛移默化中接受引導和熏陶。

（二）提供新的教育思路

思想政治教育要實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的根本目標，思想政治教育者則必須要堅守鑄魂育人的本位，理性認知新媒體，充分認識到思想政治教育要“因時而進、因勢而新”。

教育者在新媒體環(huán)境下需要重新考量和定位思想政治教育主體的地位，擺脫傳統(tǒng)單向灌輸思維的束縛，克服片面的唯教師主體觀的同時，還要防止片面的唯學生觀，確立教育者的主體性與受教育者的主體性辯證統(tǒng)一的觀念。將思想政治教育從單向輸出轉(zhuǎn)為平等互動，切實構(gòu)建起對等、尊重、親和的交互機制。

新媒體是當代大學生進行社會交往的重要載體，對其世界觀、人生觀和價值觀的形成與發(fā)展具有重大的影響。因此，教育者應該注重當代大學生的媒體素養(yǎng)教育，高校可以通過將媒體素養(yǎng)納入課程設(shè)置體系之內(nèi)的方式，提高學生價值研判能力，培養(yǎng)大學生在新媒體環(huán)境中分辨優(yōu)劣信息的能力，提升大學生對新媒體的理性認識，幫助大學生形成正確的網(wǎng)絡(luò)信息價值判斷標準及價值選擇傾向，徹底摒棄與主流價值觀格相悖的思想觀點和言論信息。

（三）提供新的教育形式

信息時代，學校教育方式，學生的學習方式都發(fā)生了很大改變。近年來，依靠新媒體的高速發(fā)展和技術(shù)完善，慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂得到了迅速發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)新媒體向任何人求教我們想要學習的東西。雖然慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂有所區(qū)別，但它們都是依托于新媒體而蓬勃發(fā)展起來的。

高校思政課是對當代大學生進行價值觀教育的主要渠道，在互聯(lián)網(wǎng)對大學生的思想觀念、價值取向影響愈來愈大的今天，高校的思政課堂建設(shè)必須要尋求突破和變化，切實做到“因事而化、因時而進、因勢而新”。意識到新媒體教學形式對教育課堂的重要性，開辟網(wǎng)絡(luò)教育新陣地，通過新媒體形式讓學生獲得比以往更加豐富的信息資源，加深對課堂所學知識的感悟。

在新媒體環(huán)境下，只有創(chuàng)新高校思政課的教學形式，將新媒體融入傳統(tǒng)教育載體和課堂教學中，充分發(fā)揮新媒體的技術(shù)優(yōu)勢，以此提高思政課教學的吸引力和有效性。