專題式翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中的影像化教學(xué)：以《馬原》超星慕課為例

■邢煜偉/遼寧警察學(xué)院

近幾年，在我國(guó)快速發(fā)展起來(lái)的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新模式、方法、資源的應(yīng)用，成為了課程教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，有些課程開(kāi)始探究這些模式、方法、資源的應(yīng)用，并卓有成效。根據(jù)學(xué)校搭建的慕課平臺(tái)和拍攝制作微課視頻的經(jīng)驗(yàn)，用影像化的方式構(gòu)建立體教學(xué)模式“慕課--微課—專題式翻轉(zhuǎn)課堂”，并探究它在《馬克思基本原理概論》課程中教學(xué)的應(yīng)用，為高校馬克思基本原理課程教學(xué)改革提供參考。

一、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法、專題式教學(xué)法及主要特點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法”，是指學(xué)生在課后完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。學(xué)生自學(xué)課程的內(nèi)容是以微視頻或者課件的方式提前放到互聯(lián)網(wǎng)，那么這種影像化的視頻、課件的題材選擇、設(shè)計(jì)制作、包裝和維護(hù)都成為了教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不容小覷的問(wèn)題，如何才能做到選題好、形式新、抓人眼球，給教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。只有課下學(xué)生通過(guò)慕課認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能將課堂變成教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，才能更好的達(dá)到“授人以魚不如授人以漁”的效果。

“所謂專題教學(xué)法”，就是突破傳統(tǒng)的按章節(jié)體系依序授課的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、概括和充實(shí)，形成既有先后連接又相對(duì)獨(dú)立的系列專題，并圍繞著專題確定教學(xué)方案，相對(duì)集中深入地進(jìn)行教學(xué)的一種課堂教學(xué)模式。《馬克思主義基本原理概論》是本科生必修的公共課，也是理論性較強(qiáng)的課程體系，在教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是此課程改革的重要關(guān)注點(diǎn)。在長(zhǎng)期實(shí)踐探索中，專題教學(xué)法在馬克思主義基本原理概論的課程改革中取得了較好的成效。專題教學(xué)法不拘泥于教材固有的體系，在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和存疑之處，設(shè)置不同專題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，這種“接地氣”的教學(xué)能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高思政課的聽(tīng)課效能。

二、專題式翻轉(zhuǎn)教學(xué)法慕課平臺(tái)的選擇

慕課（MOOCs）是專題式翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中可以主要采用的課件形式，它通過(guò)在線的方式，將教師制作的課件放在網(wǎng)站上，然后由學(xué)生在課堂前進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)研究過(guò)程中，主要采用了超星慕課。選擇超星慕課作為我們《馬克思主義基本原理概論》課程的教學(xué)平臺(tái)，主要考慮以下幾個(gè)方面的因素：

第一，《馬克思主義基本原理概論》是一門理論性較強(qiáng)、內(nèi)容較為抽象的學(xué)科，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞而失去學(xué)習(xí)的興趣，致使課堂效率大打折扣?！俺悄秸n—微課—專題式翻轉(zhuǎn)課堂”立體教學(xué)模式，打破了一味灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)方法，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。把傳統(tǒng)課堂先教后練的基本格局改造成先學(xué)后練，把知識(shí)的傳遞安排在課前，把知識(shí)的內(nèi)化安排到課內(nèi)，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其結(jié)果發(fā)展了學(xué)生安排學(xué)習(xí)的能力、思維認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力，豐富了學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

第二，超星慕課是國(guó)內(nèi)慕課方面做的比較先進(jìn)的網(wǎng)站，在其網(wǎng)站上已經(jīng)積累了一定數(shù)量的課件、視頻，這對(duì)于我們實(shí)踐和研究專題式翻轉(zhuǎn)教學(xué)法提供了很好的資源基礎(chǔ)。

第三，超星慕課為高校教師制作慕課課件提供了較為完善的系列服務(wù)，包括課件制作的指導(dǎo)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的安排等。

第四，超星慕課基于網(wǎng)絡(luò)的課堂，擁有自由和開(kāi)放的特點(diǎn)，無(wú)論何時(shí)何地，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，擁有強(qiáng)大的“網(wǎng)絡(luò)集結(jié)性”，緩解了教育資源不平衡的問(wèn)題，在合理有效的監(jiān)控下，可以更好的服務(wù)于《馬克思主義基本原理概論》課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

第五，高校思想政治教育的外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境、師生的思想狀況都發(fā)生了巨大的變化。為了將教學(xué)熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，滲透思想政治教育，提升學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，采取“慕課”的方式，能有效的減少課上教師對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題、基本原理等概況的介紹，有更為充足的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行思想的碰撞，清晰掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的基本情況，及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)方案。

第六，教師資源不足和學(xué)習(xí)資源繁雜，這里的資源具體指，一方面學(xué)生閱讀原著的教師資源，另一方面是網(wǎng)絡(luò)視頻資源。由于講授《原理》課程的教師并非哲學(xué)或者政治經(jīng)濟(jì)學(xué)出身，很多教師原本是學(xué)思想政治教育的，關(guān)于哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩門課程，并沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，甚至沒(méi)有閱讀過(guò)原著或者閱讀的很少。因此，為解決這一問(wèn)題，就很有必要選擇合適的書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，超星視頻等互聯(lián)網(wǎng)資源非常好的彌補(bǔ)了這一缺陷。

三、專題式翻轉(zhuǎn)教學(xué)法慕課中“微視頻”的制作

雖然超星慕課的視頻資源可以有效的解決現(xiàn)存教學(xué)上的部分缺陷，但是在如何挑選以及花時(shí)間閱讀原著和觀看視頻，制作有實(shí)效并具美學(xué)意義上的“微視頻”仍然是每個(gè)教育工作者不得不努力鉆研的課題。筆者認(rèn)為在《馬克思主義基本原理概論》超星慕課的微視頻制作中，我們應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

（一）“微視頻”注重內(nèi)在聯(lián)系，把握整體節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)美學(xué)和諧

在微視頻制作過(guò)程中，腳本是基礎(chǔ)、內(nèi)容是核心，技術(shù)是支撐，包裝設(shè)計(jì)是美學(xué)形式。微課程腳本含課程名稱、知識(shí)點(diǎn)、適用對(duì)象、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)類型；內(nèi)容設(shè)計(jì)注重知識(shí)點(diǎn)和熱點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)微化、難點(diǎn)精準(zhǔn)提煉；技術(shù)設(shè)計(jì)上注重節(jié)奏的把控和內(nèi)容分配的比重；包裝設(shè)計(jì)從美學(xué)角度，注重各種元素的搭配，字幕、特效音效、配樂(lè)、畫面色彩和角度等。

（二）“微視頻”將課程進(jìn)行專題式劃分，突出熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)，時(shí)長(zhǎng)短、開(kāi)放式問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力

我們將《馬克思主義基本原理概論》超星慕課課程劃分為若干專題，每個(gè)專題都涉及制作“微視頻”。這些專題中的微視頻課程，在時(shí)長(zhǎng)把控上為10分鐘左右。其中，根據(jù)專題內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行有設(shè)計(jì)的拋出問(wèn)題，一般每個(gè)微課視頻中設(shè)置3—5個(gè)小問(wèn)題，問(wèn)題多是開(kāi)放性、發(fā)散性的，不追求答案的一致性，這樣可以讓學(xué)生有效的通過(guò)自主學(xué)習(xí)鍛煉獨(dú)立思考的能力，同時(shí)有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?！拔⒁曨l”課程結(jié)尾，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行梳理，從直觀上讓學(xué)生理解本節(jié)的整體脈絡(luò)。

（三）設(shè)定課程目標(biāo)，合理把控慕課課件和“微視頻”的比重，適度延展教學(xué)內(nèi)容，注重形式新穎

根據(jù)《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)計(jì)劃，設(shè)定課程目標(biāo)，合理把控慕課“微視頻”的比重，然后結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生進(jìn)度，對(duì)慕課課件進(jìn)行總量的控制，讓學(xué)生在學(xué)校能夠及時(shí)登錄校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行超星慕課的學(xué)習(xí)。慕課課件、微視頻在形式上，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的樣式展開(kāi)，適量插入動(dòng)畫、影視片段、音樂(lè)等進(jìn)行輔助；在內(nèi)容上，兼顧教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做適度擴(kuò)展，為學(xué)有余力或者有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生提供進(jìn)一步提高理論水平的方向，提供相關(guān)書目、文獻(xiàn)、原著和研究文章的線索等。

四、專題式翻轉(zhuǎn)教學(xué)法慕課影像化資料的維護(hù)

慕課的影像化資料并不是一蹴而就的，需要不斷地進(jìn)行更新、調(diào)整和維護(hù)。在我們?cè)O(shè)計(jì)和制作的慕課課件、微視頻的過(guò)程中，也需要及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)反饋，在后期根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行修改。同時(shí)，我們也需要做好和超星慕課網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)的溝通，做好慕課課件的上傳，以及和后臺(tái)管理系統(tǒng)的協(xié)調(diào)工作。此外，《馬克思主義基本原理概論》也是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的課程，我們應(yīng)及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)下熱點(diǎn)話題講授的原理性知識(shí)進(jìn)行調(diào)整、更新和修改，對(duì)視頻和課件中的不再符合時(shí)宜的內(nèi)容。