繪本運(yùn)用于中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐研究

■賈詠慧/寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校

繪本當(dāng)中的圖畫(huà)具有非常豐富的功能與價(jià)值，在與文字進(jìn)行有效結(jié)合的情況下，能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)具有良好的推動(dòng)作用，特別是在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在理解能力以及接受能力等方面都有待提升，而且受到學(xué)習(xí)興趣以及心理發(fā)育等因素的影響，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)象非常普遍，這對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)效果的提升造成了很大的限制，而應(yīng)用繪本，通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，在深入理解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。因此，有必要針對(duì)繪本的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行深入的研究。

一、繪本的主要作用

對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，繪本具有良好的補(bǔ)充作用，對(duì)其進(jìn)行有效的應(yīng)用，能夠使教學(xué)資源得到進(jìn)一步的豐富，而且通過(guò)圖畫(huà)與相關(guān)文字的有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)⒁恍┏橄笮暂^強(qiáng)的問(wèn)題變得更為具體、直觀，其可以利用具有一定趣味性的故事，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)掌握，可以說(shuō)，繪本是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要輔助手段，將繪本的故事性以及情境性充分的發(fā)揮出來(lái)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加完整，并從中感受整體的語(yǔ)言輸入，對(duì)其知識(shí)理解能力以及應(yīng)用能力的提升具有非常積極的作用。

除此之外，利用繪本能夠?qū)W(xué)生自身的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而這里的閱讀素養(yǎng)涉及多種內(nèi)容，包括閱讀的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣以及閱讀的能力等，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生直接的影響，與學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有密切的關(guān)聯(lián)，而且將學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)開(kāi)展繪本教學(xué)，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而有效推動(dòng)教學(xué)效果的提升。

二、在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用繪本的可行性分析

中職階段的學(xué)生，在年齡方面多的處在16-19歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心較為強(qiáng)烈，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，相比于單純的文字閱讀，他們更喜歡讀圖，而且單純的文字閱讀較為枯燥，不利于學(xué)生閱讀興趣的提升，與此同時(shí)，在職業(yè)教育當(dāng)中，一些專業(yè)在審美能力方面的要求相對(duì)較高，包括動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)、幼兒教育專業(yè)以及設(shè)計(jì)專業(yè)等等，并且這些專業(yè)接觸圖像信息的機(jī)會(huì)也相對(duì)較多。

繪本能夠?qū)D像和文字進(jìn)行有效的結(jié)合，在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具有良好的適用性，首先，繪本當(dāng)中具有精美的圖片，可以對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行有效的吸引，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升；其次，與圖片相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容在難度方面會(huì)有所降低，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生而言較為適合，而且與一些文學(xué)作品當(dāng)中的大段文字相比，繪本在文字設(shè)置方面具有言簡(jiǎn)意賅、清晰明了的特點(diǎn)，配上圖畫(huà)能夠幫助學(xué)生更好的理解；最后，繪本的應(yīng)用能夠使中職學(xué)生的閱讀活動(dòng)更為有效，保證學(xué)生在閱讀期間能夠有所收獲，在使其獲得成就感的同時(shí)，有效改善其閱讀習(xí)慣和閱讀質(zhì)量，由此可見(jiàn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中繪本的應(yīng)用是可行的。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中的繪本應(yīng)用問(wèn)題

（一）對(duì)于繪本的選擇較為盲目

當(dāng)前階段，很多中職教師在應(yīng)用繪本進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還存在繪本選擇較為盲目的問(wèn)題，而且繪本教學(xué)過(guò)于粗放，只是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生選擇自己喜歡的繪本展開(kāi)閱讀即可，而這種教學(xué)方式導(dǎo)致繪本教學(xué)脫離語(yǔ)文教學(xué)，繪本教學(xué)無(wú)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充和拓展，同時(shí)，繪本內(nèi)容不能與學(xué)生能力進(jìn)行準(zhǔn)確的匹配，有的繪本內(nèi)容較為深?yuàn)W，而有的繪本內(nèi)容則較為淺顯，這會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生閱讀品質(zhì)以及閱讀能力的有效培養(yǎng)。

（二）教師對(duì)于繪本的認(rèn)知缺乏系統(tǒng)性

一些語(yǔ)文教師對(duì)于繪本教學(xué)缺乏了解，在繪本應(yīng)用方面還沒(méi)有形成系統(tǒng)性的認(rèn)知，其對(duì)于繪本的應(yīng)用大多停留在表面，認(rèn)為繪本教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)只是一種簡(jiǎn)單的補(bǔ)充，所以這些教師在思想上并不重視繪本的應(yīng)用，這導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端的問(wèn)題，第一是完全采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)繪本當(dāng)中的內(nèi)容采用逐字逐句講解的方式，而教學(xué)的重點(diǎn)則是句型和詞匯方面的講解，對(duì)于繪本的特點(diǎn)則是完全無(wú)視；第二是采用放養(yǎng)式教學(xué)，由學(xué)生自行完成閱讀，這種方式雖然對(duì)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的推動(dòng)作用，同時(shí)也能使其自主閱讀能力得到有效的培養(yǎng)，但卻沒(méi)有將教師引導(dǎo)者的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到快速的提升。

（三）先進(jìn)的教學(xué)理念及方法較為匱乏

想要將相關(guān)教學(xué)目標(biāo)完成，使學(xué)生的素質(zhì)能力得到有效的培養(yǎng)。需要教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，但由于繪本教學(xué)在我國(guó)的應(yīng)用時(shí)間相對(duì)較短，還存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，所以很多中職語(yǔ)文教師對(duì)于繪本教學(xué)方面的相關(guān)理念還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，而且在相關(guān)教學(xué)方法上也還需要進(jìn)行積極的探索，這也導(dǎo)致在落實(shí)繪本教學(xué)期間，教學(xué)方式存在過(guò)于隨意或較為刻板的問(wèn)題，導(dǎo)致繪本教學(xué)容易與教材脫節(jié)，無(wú)法將繪本的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定的阻礙。

四、中職語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)繪本應(yīng)用的具體措施

（一）對(duì)繪本進(jìn)行合理的選擇

第一，要保證繪本的深度和內(nèi)涵。中職學(xué)生正處于青春期階段，其對(duì)各項(xiàng)事物充滿了興趣，而且該階段的學(xué)生在內(nèi)心活動(dòng)方面較為豐富，遇到問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行積極的思考。因此，教師在對(duì)繪本進(jìn)行選擇時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容選擇相關(guān)的繪本，例如，《獾的禮物》，該繪本主要是針對(duì)死亡的思考；《三只小豬的真實(shí)故事》關(guān)系到眾人各執(zhí)一詞，探討謊言與真相的繪本，這些繪本在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中都能找到與之相近的文章，將其與文章進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)人生與生命的思考。

第二，要保證繪本具有突出的表現(xiàn)手法。中職學(xué)生在語(yǔ)言文字等方面也具有相應(yīng)的審美需求，因此，文本必須要具備一定的文學(xué)性，例如，幾米在繪本當(dāng)中擅長(zhǎng)對(duì)多變視角進(jìn)行使用，能夠?qū)Ω鹘巧叭朔Q視的視角進(jìn)行靈活的切換，而這種手法具有較強(qiáng)的參考價(jià)值，非常值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，而在中職語(yǔ)文教材當(dāng)中同樣有運(yùn)用多變視角進(jìn)行描述的文章，教師可以在文章講解的過(guò)程中對(duì)繪本進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)幫助其掌握視角變化的寫(xiě)作技巧。

第三，文章與圖片應(yīng)該相得益彰，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到有效的激發(fā)，雖然從某種程度上來(lái)講，圖片會(huì)對(duì)人們的想象力造成一定的限制，但很多優(yōu)秀的繪本卻能夠?qū)θ说挠^察力、想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)行有效的激發(fā)，以此，教師應(yīng)該選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生想象力的繪本來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合繪本當(dāng)中的語(yǔ)言進(jìn)行分析。例如，《好好照顧我的花》配上少女深陷雪地的畫(huà)面，能夠幫助學(xué)生對(duì)作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行深刻的體會(huì)，并從中獲得良好的審美體驗(yàn)。

（二）對(duì)繪本加強(qiáng)推廣

因?yàn)槔L本具有較高的價(jià)格，如果為了推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，而讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行購(gòu)買，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此，教師應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的利用，以此為基礎(chǔ)對(duì)繪本閱讀進(jìn)行普及。在此期間，教師可以對(duì)微信公眾號(hào)或班級(jí)QQ群加以使用，選擇合適的繪本向?qū)W生進(jìn)行推薦，并設(shè)置問(wèn)題思考，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行積極的討論，并通過(guò)相關(guān)通訊工具和軟件與教師進(jìn)行互動(dòng)，而教師可以結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果以及問(wèn)題回答情況，選擇學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容以及較為關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，利用這種方式，使學(xué)生的繪本閱讀興趣得到有效的激發(fā)，并實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的繪本教學(xué)。

（三）對(duì)繪本教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)的編制

第一，要對(duì)繪本加強(qiáng)多元化解讀。繪本不同于詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，其圖像和文字之間的地位是相同的，其中的留白能夠?yàn)樽x者預(yù)留充分的想象空間。例如，《微笑的魚(yú)》其中的內(nèi)涵非常的豐富，讀者在對(duì)其進(jìn)行理解的過(guò)程中，會(huì)獲得不一樣的感受，因此，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生給出的個(gè)性化解讀保持尊重，要將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來(lái)，使其自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠得到有效的激發(fā)，確保語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠從表達(dá)運(yùn)用、理解欣賞等多個(gè)層面展開(kāi)。

第二，要對(duì)繪本進(jìn)行細(xì)致的品讀，在繪本當(dāng)中的文字比較簡(jiǎn)潔優(yōu)美，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，所以，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣加以改善，避免消遣性閱讀或快餐性閱讀，要求學(xué)生對(duì)繪本當(dāng)中的圖片和文字進(jìn)行認(rèn)真的觀察和深入的揣摩，從而中獲得更為深入的感受。例如，在《好好照顧我的花》當(dāng)中，圖畫(huà)中莫亞變小之后費(fèi)力的抓著門把手，在傍邊則是羅蘭的影子。文字的意思是莫亞將門費(fèi)力的打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)以前的羅蘭是多么的辛苦，在此過(guò)程中莫亞與羅蘭發(fā)生重疊，學(xué)生可以以此為根據(jù)更好的理解莫亞的心理活動(dòng)。

第三，對(duì)意象挖掘保持重視，對(duì)于繪本來(lái)說(shuō)，其最大的特點(diǎn)就是圖文并茂，而在內(nèi)容表現(xiàn)方面，其主要是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種再創(chuàng)造，而且也經(jīng)常會(huì)對(duì)象征這種表現(xiàn)手法加以應(yīng)用，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，挖掘繪本當(dāng)中的象征意義，并對(duì)其意象進(jìn)行揣摩。例如，在《好好照顧我的花》當(dāng)中，作者利用紫羅蘭對(duì)羅蘭進(jìn)行形容，那么紫羅蘭具體象征著什么呢？而羅蘭和莫亞經(jīng)歷了大小變化的過(guò)程中，其中的“大”與“小”又有著怎樣的象征呢？通過(guò)意象挖掘，學(xué)生能夠?qū)适碌闹髦歼M(jìn)行更為深入的理解，并對(duì)繪本當(dāng)中的審美價(jià)值加以享受。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)繪本進(jìn)行合理的應(yīng)用，能夠使語(yǔ)文教學(xué)難度大大降低，對(duì)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常積極的作用，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中一定要對(duì)繪本的重要作用保持重視，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將其應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。