工匠精神培育與高職思政教育有效融合的理論與實(shí)踐研究

■胡銘珊/ 九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，中國(guó)產(chǎn)品在技術(shù)、品牌、服務(wù)方面快速提升，而第三產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展要求著社會(huì)能提供足夠的具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)及能力的人才。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)的提高，高職思政教育已經(jīng)不能僅僅滿(mǎn)足于培育具有專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的人才了，而是要在保證人才具有專(zhuān)業(yè)的技能知識(shí)的前提下，還能擁有較高水平的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培育都要建立在樹(shù)立工匠精神的基礎(chǔ)上。因此可知，將工匠精神培育與高職思政教育有效結(jié)合起來(lái)對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有莫大的積極意義。

一、工匠精神的含義以及作用

（一）工匠精神的含義

意識(shí)決定行為，行為決定結(jié)果。工匠精神層次決定著一個(gè)人的職業(yè)方向。工匠精神不僅影響著人們的職業(yè)觀，還影響著我們?cè)谒鶑氖碌穆殬I(yè)領(lǐng)域中的行為。隨著時(shí)間的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)歷了從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)到現(xiàn)代工業(yè)的轉(zhuǎn)變，其工匠精神的內(nèi)涵也從原來(lái)的精益求精、不斷創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?zhuān)注、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新、進(jìn)取的精神。本質(zhì)上講，工匠精神就是指從業(yè)人員的職業(yè)價(jià)值觀及其素養(yǎng)，也是社會(huì)職業(yè)道德觀的一個(gè)重要組成部分，是社會(huì)職場(chǎng)人員都必須具備的道德品質(zhì)。工匠精神主要包括著：①職場(chǎng)人員要懂法守法，不觸犯國(guó)家法律和工作規(guī)范，對(duì)自己的行為有著較強(qiáng)的約束力；②從業(yè)人員要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，公私分明，明確區(qū)分個(gè)人責(zé)任和公司責(zé)任；③職場(chǎng)人員要擁有著積極向上的生活態(tài)度，不僅僅要熱愛(ài)工作，還要有一個(gè)淡泊名利、不驕不躁的處世觀念；④職場(chǎng)人員要謙虛友善，擁有合作精神，要經(jīng)常與他人進(jìn)行交流溝通?？偨Y(jié)稱(chēng)一句話的話，工匠精神就是一種支撐著人們不斷地進(jìn)取創(chuàng)新、為實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值和自身價(jià)值而不斷追求卓越的精神信念。

（二）工匠精神在當(dāng)代職業(yè)環(huán)境下的教育意義

培育工匠精神有利于幫助人們樹(shù)立一個(gè)良好的職業(yè)道德觀，其教育意義對(duì)社會(huì)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。工匠精神不僅會(huì)從思想上不斷積極激勵(lì)從業(yè)人員在自己的職場(chǎng)領(lǐng)域中攻堅(jiān)克難，還會(huì)在人們的行為上發(fā)揮著規(guī)范導(dǎo)向作用。

（1）激勵(lì)功能。工匠精神會(huì)在職場(chǎng)人才的思想意識(shí)領(lǐng)域中發(fā)揮著源源不斷的促進(jìn)激勵(lì)作用，會(huì)給她們帶來(lái)積極向上的動(dòng)力。如果一個(gè)企業(yè)或者行業(yè)想要實(shí)現(xiàn)行業(yè)優(yōu)化，那么在企業(yè)和行業(yè)內(nèi)部不斷開(kāi)展宣講會(huì)等來(lái)傳播工匠精神勢(shì)在必行。同時(shí)，高職思政教育也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育重心，將重心放在培育具有工匠精神人才上，并且也要提高學(xué)生們可以進(jìn)入職場(chǎng)領(lǐng)域的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，以是否具有工匠精神為其標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生們好好學(xué)習(xí)工匠精神，潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生們的從業(yè)思想態(tài)度。學(xué)生們要是擁有了工匠精神意識(shí)，就有更大的可能將自己的人生理想樹(shù)立的遠(yuǎn)大些，更加重視自己的從業(yè)選擇以及職業(yè)價(jià)值。長(zhǎng)此以往，優(yōu)良的職場(chǎng)作風(fēng)在社會(huì)上普遍流行起來(lái)便指日可待了。

（2）規(guī)范功能。意識(shí)決定行為，工匠精神會(huì)從精神領(lǐng)域上對(duì)職場(chǎng)人員的行為產(chǎn)生著制約規(guī)范引導(dǎo)的作用。如果職場(chǎng)人員能樹(shù)立工匠精神的話，那么他們內(nèi)心的行為準(zhǔn)則就會(huì)高標(biāo)準(zhǔn)起來(lái)，便會(huì)時(shí)刻約束自己的行為而且也會(huì)在一定程度上約束著他人的行為。當(dāng)然。工匠精神的規(guī)范功能不僅只體現(xiàn)在約束著職場(chǎng)人員的行為上，還會(huì)規(guī)范著企業(yè)或者行業(yè)的規(guī)章制度上，會(huì)使其變得更加規(guī)范化和制度化。

（3）育人功能。高職思政教育本身就是因?yàn)橐嘤瞬哦嬖诘摹Ｈ绻呗毸颊逃軌蚺c工匠精神結(jié)合起來(lái)的話，那么在工匠精神的總核心思想的指導(dǎo)下，高校就會(huì)將其所包含的藝術(shù)精神、創(chuàng)新精神以及思想道德修養(yǎng)等多方面的積極正向的重要精神傳授給學(xué)生們，使他們摒棄一些好逸惡勞、好大喜功、驕躁、貪圖享樂(lè)等與工匠精神內(nèi)涵相違背的消極精神。

二、工匠精神與高職思政教育融合的意義

（一）能為社會(huì)提供所需要的具有工匠精神和創(chuàng)新能力的人才

當(dāng)前中國(guó)的制造業(yè)正處在從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)型期中，而要想完美的轉(zhuǎn)變成功，推廣工匠精神以培育大量的有著工匠精神的人才是重中之重。如果制造業(yè)從業(yè)人員能夠樹(shù)立起工匠精神的話，那么他們也就肯定具備著嚴(yán)于律己的敬業(yè)精神和追求卓越、不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神，而正是這些優(yōu)秀精神能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)制度的創(chuàng)新發(fā)展提供堅(jiān)定的精神支持。當(dāng)前，隨著科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)這一國(guó)家政策的深入影響下，培育創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力越來(lái)越成為了人們追求的熱點(diǎn)。而且隨著科技人員在社會(huì)上的地位日益提高，人們對(duì)科技知識(shí)以及創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)渴望越來(lái)越大?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得我們的社會(huì)瞬息萬(wàn)變，這就更加使我們認(rèn)識(shí)到必須放棄安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的落后思想，必須要具有工匠精神和創(chuàng)新精神才能在這個(gè)社會(huì)中立足。

（二）工匠精神的普及必須依靠高職思政教育

傳統(tǒng)的高職思政教育的教育重心是只培育具備符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，但在當(dāng)前的社會(huì)背景下，顯然在這種教育重心指導(dǎo)下培育出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)上對(duì)高素質(zhì)人才的需求。因此，工匠精神必須依靠著高職思政教育，以此為平臺(tái)來(lái)達(dá)到普及教育的目的。高職思政教育不應(yīng)僅僅滿(mǎn)足于輸出只掌握職業(yè)技能專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才，而是要在保證有此的基礎(chǔ)下，輸出擁有工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)的人才。因?yàn)榻逃鲆慌哂泄そ尘竦娜瞬抨?duì)伍是高職思政教育目前要挑戰(zhàn)的一項(xiàng)重要任務(wù)，所以它就應(yīng)該承擔(dān)起這一責(zé)任，在國(guó)家的教育方針和政策方向的引導(dǎo)下，融入創(chuàng)新教育理念來(lái)對(duì)人才進(jìn)行系統(tǒng)、全面的培養(yǎng)教育。

三、工匠精神與高職思想政治教育有效融合的途徑

（一）轉(zhuǎn)變高職思政教育的教學(xué)目標(biāo)

原來(lái)傳統(tǒng)的高職思想政治教育的目的只是培育出掌握專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能知識(shí)、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才，可想而知，在這一目的的指導(dǎo)下，高職教學(xué)內(nèi)容大多是偏向教育出符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的掌握著專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)的人才，而常常忽略對(duì)他們工匠精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)在社會(huì)已然發(fā)展變化了，所以高職思想政治教育的目標(biāo)應(yīng)該提高，不僅要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的培育，還要重視對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力的培育，最重要的是要以前者為輔，后者為主。

（二）高職思想政治教育的教學(xué)方式應(yīng)與工匠精神的融入進(jìn)行有效的結(jié)合

高職思想政治教育應(yīng)該與工匠精神相結(jié)合起來(lái)并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的教育方式進(jìn)行教育，在這樣的教育方式下，會(huì)對(duì)學(xué)生們的思想觀念和道德素養(yǎng)產(chǎn)生更加深刻的影響。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們能夠親身體會(huì)到思想政治教育內(nèi)容，并且會(huì)用自己的思維理解所學(xué)精神。

（三）營(yíng)造高職思想政治教育與工匠精神培養(yǎng)的實(shí)踐氛圍

大學(xué)生在初入校園時(shí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)氛圍使得這一階段成為最好的教育階段。而且這時(shí)候的大學(xué)生思想觀念不成熟，并且也沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)化的職業(yè)價(jià)值觀，所以他們的思想意識(shí)領(lǐng)域極易被各種意識(shí)觀念所占領(lǐng)。因此，及時(shí)營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)踐教育氛圍，多多傳授一些積極正向的職業(yè)價(jià)值觀和工匠精神就顯得尤為重要了。

四、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)社會(huì)的意識(shí)形態(tài)的產(chǎn)生與形成離不開(kāi)長(zhǎng)期的歷史文化的積淀，工匠精神就是中華五千多年以來(lái)的文化積淀出來(lái)的。它不僅是我國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓，還體現(xiàn)出了中華民族的精神。因此，將工匠精神與高職思政教育有效融合起來(lái)不僅能體現(xiàn)出我們傳統(tǒng)文化的氣節(jié)，還能體現(xiàn)教學(xué)理念的革新，更重要的是能為我們社會(huì)的發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)人才力量。