互聯(lián)網(wǎng)+ 混合式教學(xué)中高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建探析

■郭衛(wèi)平/ 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

一、前言

在互聯(lián)網(wǎng)+ 教育背景下，我國的高職教育進入4.0 時代。教與學(xué)的活動都離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取教學(xué)知識和信息，教學(xué)活動也可以在互聯(lián)網(wǎng)上得到補充與擴展。然而，在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)中，從教師的任務(wù)布置，學(xué)生的自主練習(xí)和在線測試等都和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力密切相關(guān)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者制定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度。在學(xué)習(xí)過程中，還要選用合適的學(xué)習(xí)方法和技巧。與此同時，還應(yīng)不時的監(jiān)管和控制自己的學(xué)習(xí)過程，最終對學(xué)習(xí)效果進行評估。在高職教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是尤為重要的。教師要正確的引導(dǎo)、分析和支持學(xué)生的一切自主學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中正確運用監(jiān)督機制，自覺地對自身的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)管，控制和調(diào)節(jié)。

隨著信息化建設(shè)的不斷發(fā)展和規(guī)模擴大，高職院校要順應(yīng)國家高職教育發(fā)展的要求和規(guī)劃，不斷完善學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。為學(xué)生提供便捷舒適的學(xué)習(xí)平臺，打造個性化的自主學(xué)習(xí)的新環(huán)境。使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)平臺獲取更多的知識和教學(xué)信息，提高線上學(xué)習(xí)能力。所以，線上自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建與優(yōu)化學(xué)習(xí)平臺是我們高職教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、高職學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)混合學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)混合式教學(xué)中， 教師將整個教學(xué)分成三個階段：分別課前、課中和課后。體現(xiàn)了在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生除了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)知識外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)在線平臺自主學(xué)習(xí)大量的知識。學(xué)生在教師的介入和指導(dǎo)下，選擇性的學(xué)習(xí)相關(guān)的的知識和重點。滿足個性化的需求。

（一）課前線上自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主體的地位，教師只是指導(dǎo)者與組織者。教師根據(jù)課程要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過認(rèn)真甄別，在課前選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生收到教師的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施課前線上自主學(xué)習(xí)。由于個體差異，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都不盡相同，在這種情形下教師對能力弱的學(xué)生要進行方法干預(yù)，力求改變學(xué)生一些固定的思維模式，對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式作出相應(yīng)的重組和改變。積極引導(dǎo)學(xué)生在有效的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，如果學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)過程中有難點和疑問，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動，對課程進行在線答疑。及時解決出現(xiàn)的問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，教師要定期和定時的檢查學(xué)生的計劃，實施方案，要及時獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的反饋信息，督查學(xué)習(xí)效果，全程對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和策略進行指導(dǎo)和糾正。只有這樣，學(xué)生的課前線上自主學(xué)習(xí)過程才能有序完成。

（二）課后線上自主學(xué)習(xí)

通過課前自主學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)，學(xué)生基本上掌握了本章節(jié)知識點和技能， 為了達到知識的融會貫通，鞏固前期學(xué)習(xí)成果和進行個性化評價，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下要完成最后階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是課后線上自主學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)旨在鞏固學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的重點和難點。通過課后線上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進一步掌握教材章節(jié)中的重要知識。比如 教師可以給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺對所學(xué)知識進行實訓(xùn)操練。教師要根據(jù)學(xué)生的任務(wù)反饋信息，對個別學(xué)生的薄弱知識點進行答疑解難。對學(xué)習(xí)優(yōu)秀，對某些知識點感興趣的學(xué)生要加以鼓勵，激發(fā)他們深入探討和研究問題。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定和隨時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度，學(xué)生可以對文本信息進行篩選和分析，選擇適合自身的資源信息，培養(yǎng)自我的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新能力。

三、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建

隨著互聯(lián)網(wǎng)+ 教育的不斷深入，教育對網(wǎng)絡(luò)的需求越來越大。為了在教學(xué)中融入大量的知識，有效完成自主學(xué)習(xí)的過程，在高職院校構(gòu)建實用科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是很有必要的。因為網(wǎng)絡(luò)平臺能為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境， 學(xué)生能最大實效的實施自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能得到完美的實現(xiàn)。

（一）建立互聯(lián)網(wǎng)院級教學(xué)管理平臺［3］

隨著云計算和虛擬化技術(shù)的快速更新，高職院校要科學(xué)地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和優(yōu)勢創(chuàng)建教學(xué)平臺。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不足的情況下，可以聘請專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建人才量身打造教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)整個學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)一體化。教師在教學(xué)平臺上可以上傳課程的目標(biāo)，體系，教學(xué)計劃和內(nèi)容等各方面的教學(xué)資源信息，要將各系部平臺資源進行統(tǒng)一管理，集中化管理，學(xué)生可以利用平臺進行自主學(xué)習(xí)，查閱自身需要的知識內(nèi)容，教師可以將優(yōu)化的微課等視頻教學(xué)內(nèi)容及時更新，發(fā)布于教學(xué)平臺上。根據(jù)學(xué)情，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。另外，教學(xué)平臺還可以實現(xiàn)線上線下輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的機會，教師可以在教學(xué)文本交匯區(qū)實現(xiàn)答疑解難。對學(xué)生進行單個輔導(dǎo)。針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和線下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)臺進行全面考核，在教學(xué)平臺上設(shè)置考核評價板塊，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績對學(xué)生進行綜合評價，形成一套長效的考核機制。

（二）建立實訓(xùn)管理平臺［3］

要培養(yǎng)高技能型人才，除了實現(xiàn)校企合作外，高職院校要利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建最真實的工作環(huán)境，在真實的環(huán)境中，學(xué)生可以用職業(yè)崗位身份體驗真實的工作過程。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)平臺可以提高學(xué)生實踐經(jīng)驗和動手能力，所以，實訓(xùn)平臺的建設(shè)要與本專業(yè)和行業(yè)需求實踐緊密相結(jié)合，與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。各專業(yè)要根據(jù)教學(xué)需要和特點創(chuàng)建實訓(xùn)平臺。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，服裝設(shè)計平臺可以設(shè)置項目分配區(qū)，服裝設(shè)計區(qū)，服裝打版裁剪區(qū)，成衣制作區(qū)和銷售區(qū)等。學(xué)生在獲得實訓(xùn)項目后，可以在各個區(qū)間進行設(shè)計，裁剪制作等各種環(huán)節(jié)的實訓(xùn)操作工作。培養(yǎng)學(xué)生的服裝在制作能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)生進行自制實訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時，教師針對實訓(xùn)項目與方案，要及時獲取記錄學(xué)生的完成情況，并給于切實可行的指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能滿足社會需求，完成上崗前期的實訓(xùn)工作，達到實際崗位技能的要求。

（三）國際化軟硬件設(shè)備、教學(xué)資源平臺建設(shè)［1］

在教學(xué)平臺的建設(shè)中，要充分利用具有國際先進水平的軟硬件設(shè)備。目前，國際上常用的軟件有“Moodle” 和“Blackboard”等。它們是澳大利亞和美國使用最多的教學(xué)軟件，各種類別的課程都可以使用該軟件，每個課程都具有不同的功能模塊。另外，教學(xué)平臺還要有國際化先進的硬件支持，如衛(wèi)星接收裝置和衛(wèi)星電視等。為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中接收到國際化先進的理論和知識，教師在教學(xué)資源的選定與上傳中要注重資源的國際化，優(yōu)化教學(xué)平臺的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。

四、結(jié)語

為了培養(yǎng)高技能實用型人才，高職院校要不斷完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供高效優(yōu)質(zhì)平臺。只有這樣，學(xué)生才能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，開拓國際視野，掌握必備的專業(yè)知識，使自己成為合格的實用型的高技能人才。