基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職教育人才培養(yǎng)機(jī)制的分析

■沃斌峰/ 浙江旅游職業(yè)學(xué)院

在高職教育當(dāng)中使用“現(xiàn)代學(xué)徒制”這種新型的人才培養(yǎng)機(jī)制，是一次新的嘗試。近些年來(lái)，“現(xiàn)代學(xué)徒制” 受到了國(guó)家的高度關(guān)注，與此同時(shí)，在各級(jí)政府以及有關(guān)部門(mén)的支持下，學(xué)校和企業(yè)雙方共同構(gòu)建了可以進(jìn)行教學(xué)的平臺(tái)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了一系列完善，除了注重對(duì)理論知識(shí)的講解外，增加了一些實(shí)踐方面的內(nèi)容，將理論和實(shí)踐相融合，培養(yǎng)出高素質(zhì)，高水平的人才，滿足社會(huì)對(duì)于人才的需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流。將現(xiàn)代學(xué)徒制融入到高職教育體系當(dāng)中去，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職教育人才培養(yǎng)機(jī)制的特點(diǎn)

（一）獨(dú)具特色的深度校企合作的人才培養(yǎng)模式

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一種新型的人才培養(yǎng)模式，它將學(xué)生自身的發(fā)展與企業(yè)員工提升結(jié)合到一起，開(kāi)創(chuàng)了人才培養(yǎng)模式的先河。采用高職院校和企業(yè)相互合作的方式，并不是單純的為了輸送和輸出優(yōu)秀人才，而是一種更深層次的全方位的合作?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”也并不是所有校企合作的人才培養(yǎng)模式，它對(duì)校企合作的深度和廣度有很高的要求。一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)校和企業(yè)是利益共同體，學(xué)校能夠?yàn)槠髽I(yè)提供源源不斷的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，與此同時(shí)，企業(yè)也參與人才培養(yǎng)計(jì)劃，這兩者的利益出發(fā)點(diǎn)是一樣的。采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”這種人才培養(yǎng)模式，能夠更好的為企業(yè)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的人才，同時(shí)也能夠使得高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到一定程度的提高，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)高職院校更好的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏的局面。

（二）貼合企業(yè)員工實(shí)際能力的人才培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)企業(yè)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，只有具備較強(qiáng)的工作能力和綜合素質(zhì)的人，才能更好的為企業(yè)效力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，幫助企業(yè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，盡快的跟上當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的腳步?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”能夠很好的滿足這一點(diǎn)，學(xué)生入學(xué)即是學(xué)徒，與此同時(shí)，每一位學(xué)生都會(huì)有一名專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，在對(duì)學(xué)徒傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐方面的培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，使得人才培養(yǎng)模式更加的貼合企業(yè)員工的實(shí)際能力，以便于更好的適應(yīng)日后的工作崗位，具備職業(yè)人應(yīng)該有的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）個(gè)性化的人才評(píng)價(jià)體系

要想使得“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式能夠順利展開(kāi)，就需要完善個(gè)性化的人才評(píng)價(jià)體系，同時(shí)還要建立起校企服務(wù)體系，校企供應(yīng)體系等。除此之外，還要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，試點(diǎn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系等做出合理的規(guī)劃，以此來(lái)保證“現(xiàn)代學(xué)徒制”這種人才培養(yǎng)模式能夠有效的進(jìn)行下去。

二、在高職教育中組織現(xiàn)代學(xué)徒制模式的原則

（一）科學(xué)性原則

在高職教育中組織“現(xiàn)代學(xué)徒制” 模式，需要遵循科學(xué)性原則，這要求教師從課程設(shè)計(jì)，課后總結(jié)等方面入手，提升高職教育中“現(xiàn)代學(xué)徒制”的科學(xué)性，提高課堂效率，提升課堂質(zhì)量，除此之外，還可以使課堂的有效性得到一定程度的提高，讓學(xué)生能夠在“現(xiàn)代學(xué)徒制”這種人才培養(yǎng)模式下學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，提升個(gè)人能力，提高自身的綜合素質(zhì)，以便于日后能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中脫穎而出。

（二）主體性原則

在開(kāi)展高職教育的過(guò)程當(dāng)中，必須把學(xué)生放到主體位置，突出學(xué)生群體的重要性，只有這樣才能夠發(fā)揮出“現(xiàn)代學(xué)徒制”的作用。在高職院校當(dāng)中引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”，可以有效地改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，消除傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的局限性，把學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提高。

（三）互動(dòng)性原則

在開(kāi)展高職教育的過(guò)程當(dāng)中，采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式是因?yàn)檫@種模式可以增加教學(xué)的互動(dòng)性，在授課的過(guò)程當(dāng)中，老師不再是只傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生也不再只是知識(shí)的接收者，這兩者之間不再是主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更多的參與到課堂當(dāng)中來(lái)，和老師形成良性互動(dòng)，讓學(xué)生和老師在交流的過(guò)程當(dāng)中，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)。這樣不僅可以使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，而且也會(huì)使得教師的教學(xué)水平得到提升，共同營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)機(jī)制的策略

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制要與項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合

項(xiàng)目化教學(xué)能夠讓高職院校的學(xué)生更早的接觸到實(shí)踐內(nèi)容，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)，在工作當(dāng)中遇到緊急的問(wèn)題也能夠及時(shí)的解決。通過(guò)以上內(nèi)容的表述。我們可以得到，高職現(xiàn)代化教學(xué)可以讓學(xué)生的操作能力得到提高，所學(xué)到的知識(shí)體系也更加完善?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”與項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)該注重拓展教學(xué)，不僅僅局限于課本所包含的知識(shí)，要對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生更好的理解其中內(nèi)涵，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）利用信息技術(shù)豐富高職師徒制模式

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，科學(xué)水平也在逐步提升，信息技術(shù)也逐漸的應(yīng)用到了高職教育的人才培養(yǎng)當(dāng)中去，這使得“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)體系變得更加豐富了，與此同時(shí)，還對(duì)推動(dòng)了教學(xué)模式的完善與發(fā)展。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式當(dāng)中使用信息技術(shù)，能夠提高教學(xué)的效率，提升課堂質(zhì)量。除此之外，還豐富了課堂形式，使得學(xué)生能夠真正的參與到課堂當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)娛樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。在開(kāi)展高職教育的過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該積極的對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行探索，不在局限于單一的多媒體教學(xué)，要對(duì)大數(shù)據(jù)，思維導(dǎo)圖等新的授課模式進(jìn)行開(kāi)拓，通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量，打造信息化的教學(xué)環(huán)境。

（三）利用現(xiàn)代平臺(tái)提升學(xué)徒制教學(xué)的系統(tǒng)性

高職院校人才培養(yǎng)作為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)師徒制教學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)估，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以提高“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)的系統(tǒng)性。在這種背景下，教師就需要進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，探索出更有價(jià)值的教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)，真正發(fā)揮出教學(xué)的實(shí)效性。在高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，要打破傳統(tǒng)課堂的界限，構(gòu)建現(xiàn)代互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和現(xiàn)代助教平臺(tái)，除了高等教育課堂之外，學(xué)習(xí)還可以利用互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互溝通功能，提高教學(xué)質(zhì)量。在構(gòu)建交互學(xué)習(xí)平臺(tái)的過(guò)程中，要依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)之間的實(shí)時(shí)交互。除此之外，最重要的是要確保學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。與此同時(shí)，我們還可以將學(xué)習(xí)資料上傳到平臺(tái)上，讓學(xué)生在不同情境下學(xué)習(xí)，提高綜合訓(xùn)練的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)代社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展潮流，也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于人才的需要，“現(xiàn)代學(xué)徒制”可以很好地解決這一問(wèn)題。高職院校采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)模式，通過(guò)校企合作的方式，學(xué)校負(fù)責(zé)人才的輸送，企業(yè)負(fù)責(zé)參與人才管理，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，就目前情況來(lái)看，我國(guó)高職教育當(dāng)中的“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式還存在著一些問(wèn)題有待解決，只有解決了這些問(wèn)題，才能夠使得教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。因此，本文基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的大背景下，提出了將“現(xiàn)代學(xué)徒制”與項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合策略，利用信息技術(shù)豐富高職師徒制模式策略以及利用現(xiàn)代平臺(tái)提升學(xué)徒制教學(xué)的策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。