“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校英語(yǔ)語(yǔ)音課程教學(xué)范式改革研究

■許楊陽(yáng)/ 凱里學(xué)院

高校英語(yǔ)教學(xué)是幫助大學(xué)生走出校園求職就業(yè)或者繼續(xù)向著高學(xué)歷、高學(xué)府沖刺的重要途徑。而在高校英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音課程的重要性與日俱增。因?yàn)檎Z(yǔ)音課程不僅是對(duì)學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)音能力、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等的規(guī)范和培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)聽說(shuō)能力是有重要意義的。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)音課程教學(xué)的難點(diǎn)和不足

（1）教學(xué)資源不豐富，語(yǔ)音課內(nèi)容單一。語(yǔ)音課是專為鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音和聽力而設(shè)置的，其側(cè)重點(diǎn)也在于培養(yǎng)學(xué)生形成有效的語(yǔ)音語(yǔ)感。但是在傳統(tǒng)語(yǔ)音課堂上播放的語(yǔ)音資料有限，內(nèi)容量不夠豐富，難以彌補(bǔ)我國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境缺失帶來(lái)的問(wèn)題，也在一定程度上影響了語(yǔ)音課堂教學(xué)的趣味性和真實(shí)體驗(yàn)。

（2）教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不足。受到傳統(tǒng)思維的影響，很多教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練的積極性不高，關(guān)注度不高。這也導(dǎo)致一些英語(yǔ)老師在語(yǔ)音教學(xué)方面方法比較單一，只是單純的拿出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生聽音頻資料，或者配合講解一些口語(yǔ)發(fā)音方面的知識(shí)點(diǎn)等，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致語(yǔ)音課程教學(xué)效果并不是很理想。

（3）語(yǔ)音教學(xué)形式化，實(shí)踐教學(xué)不足。語(yǔ)音教學(xué)是一門立足實(shí)踐，服務(wù)實(shí)用的課程，它要培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式，并能精準(zhǔn)靈活的利用語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等元素來(lái)提高英語(yǔ)表達(dá)能力；同時(shí)它也鍛煉了學(xué)生的聽力，幫助學(xué)生形成更具真實(shí)性的語(yǔ)感體驗(yàn)。但是在傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)中，由于缺乏一個(gè)良好的英語(yǔ)實(shí)用環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)無(wú)法在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用和驗(yàn)證，這就大大弱化了語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+” 為高校英語(yǔ)語(yǔ)音課程改革提供了優(yōu)質(zhì)資源和有利條件

（1）豐富語(yǔ)音教學(xué)資源，充實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及以及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)平臺(tái)的建立，為英語(yǔ)老師搜集整理符合高校教育需求的英語(yǔ)語(yǔ)音資料提供了極大的便利。在網(wǎng)上，不僅有正規(guī)院校、高校的網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上閱覽室可以共享各種教育資源；還有很多專業(yè)性的行業(yè)網(wǎng)站，比如翻譯網(wǎng)站、外貿(mào)網(wǎng)站、網(wǎng)上英語(yǔ)培訓(xùn)網(wǎng)站、網(wǎng)上教育資源共享平臺(tái)等；更有各類微信平臺(tái)、短視頻平臺(tái)上的英語(yǔ)達(dá)人、英語(yǔ)教學(xué)達(dá)人、學(xué)英語(yǔ)社區(qū)社群等。借助這些資源平臺(tái)和渠道，英語(yǔ)老師可以根據(jù)課程進(jìn)度和教學(xué)需要采集大量資源進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。

（2）創(chuàng)新模式共享、創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)化改革舉措。傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)相互孤立存在的教學(xué)體系。以各個(gè)老師、各個(gè)班級(jí)為單元，或者以學(xué)校為單元彼此隔絕，這就導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革工作范圍狹小，經(jīng)驗(yàn)交流不足，改革模式也可能不成熟。但互聯(lián)網(wǎng)+ 思維為英語(yǔ)語(yǔ)音課程教學(xué)改革提供了更好的便利，老師可以直接在網(wǎng)上查詢相關(guān)資料作為參考借鑒；或者和其他院校從事相關(guān)工作的老師溝通經(jīng)驗(yàn)、交流心得；基于這樣的形式開展的改革舉措、改革模式也將更加成熟、完善。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+” 視閾下高校英語(yǔ)語(yǔ)音課程教學(xué)改革的策略方法

（1）借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化整合語(yǔ)音課程改革方案與模式。制定方案、推進(jìn)落實(shí)，這是教育改革應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度?？紤]到語(yǔ)音教學(xué)課程的改革進(jìn)程剛剛興起，各個(gè)高校沒(méi)有太成熟的模式和機(jī)制，教育改革的決策者和英語(yǔ)老師們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源去和更廣泛領(lǐng)域內(nèi)的人士進(jìn)行溝通。比如和北大、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、清華大學(xué)、上海交大等一些重點(diǎn)高校的英語(yǔ)教學(xué)教研機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，適當(dāng)參考前沿高校的英語(yǔ)教育改革舉措、模式，或者和國(guó)內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)、研究人士、行業(yè)學(xué)者進(jìn)行溝通，與智聯(lián)招聘等國(guó)內(nèi)知名招聘網(wǎng)站、獵頭公司聯(lián)系，確立高校英語(yǔ)人才需求和教育趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高校自身的軟硬條件、師資力量來(lái)確定語(yǔ)音課程改革方案和模式。

（2）借助互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建豐富多樣的課堂內(nèi)容。語(yǔ)音教學(xué)，不只是單純的為學(xué)生糾正口語(yǔ)發(fā)音中的錯(cuò)誤，規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)；更肩負(fù)著營(yíng)造英語(yǔ)實(shí)用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感和表達(dá)能力，改善學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與英語(yǔ)水平的重任。基于這樣的考慮，學(xué)校在語(yǔ)音教學(xué)素材資源的篩選儲(chǔ)備方面需要有更寬廣的視角和作為。

相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，通過(guò)網(wǎng)上權(quán)威英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)（新東方等），以及重點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)教育教研部門、實(shí)驗(yàn)室、研究室，還有各類行業(yè)性的資源共享平臺(tái)去搜尋整合優(yōu)質(zhì)語(yǔ)音教學(xué)資源。結(jié)合目前國(guó)際國(guó)內(nèi)英語(yǔ)應(yīng)用大環(huán)境，在美式英語(yǔ)、英式英語(yǔ)、鄉(xiāng)村英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)辦公、公共英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)等各個(gè)方面要進(jìn)行更加細(xì)致的區(qū)分；從而保證語(yǔ)音教學(xué)更有針對(duì)性和多樣性。要確保語(yǔ)音教學(xué)資源涵蓋生產(chǎn)生活、社交禮儀、商務(wù)洽談、辦公文秘等各個(gè)領(lǐng)域，真正培養(yǎng)學(xué)生形成全面、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的英語(yǔ)實(shí)用素養(yǎng)。

（3）借助互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)的下沉。傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)總是局限于課堂上，偶爾有一點(diǎn)線下應(yīng)用，所起到的作用也是微乎其微。如今，互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及，這給語(yǔ)音課堂教學(xué)內(nèi)容的下探創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生可以通過(guò)微信小程序、微信公眾號(hào)、微信QQ 群以及移動(dòng)端信息資源共享等模式進(jìn)行教學(xué)的下探融合。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，老師在語(yǔ)音課堂上發(fā)起一個(gè)語(yǔ)音討論活動(dòng)：“My employment plan（我的就業(yè)規(guī)劃）”，以此為題開展語(yǔ)音討論互動(dòng)。為了不占用課堂時(shí)間，并且給學(xué)生們一個(gè)私下準(zhǔn)備的時(shí)間，老師可以約定晚上八點(diǎn)大家在微信群里開展這場(chǎng)討論。到時(shí)候班級(jí)學(xué)生即可在微信群里通過(guò)發(fā)送語(yǔ)音條、進(jìn)行多人語(yǔ)音連線對(duì)話等方式參與討論。在這個(gè)過(guò)程中老師還可以隨時(shí)提供指導(dǎo)，或者指出同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)音語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)等方面存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)大家交流看法。

（4）借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的跟蹤反饋和優(yōu)化創(chuàng)新。老師們可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及資源建立語(yǔ)音教學(xué)效果評(píng)測(cè)機(jī)制，通過(guò)專業(yè)在線平臺(tái)的語(yǔ)音評(píng)分評(píng)測(cè)結(jié)果去檢驗(yàn)教學(xué)改革的成果；或者通過(guò)發(fā)放在線調(diào)查問(wèn)卷等方式聽取學(xué)生的反饋，或者將學(xué)校語(yǔ)音教學(xué)方案、成果等以數(shù)據(jù)資料、報(bào)告資料的方式提交給其他英語(yǔ)教研機(jī)構(gòu)、英語(yǔ)人才用人單位等，聽取專業(yè)人士對(duì)改革方案和模式的看法。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)改革工作中的短板和不足，更好的推動(dòng)語(yǔ)音課程教學(xué)改革工作的良性發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)音課程是高校推進(jìn)英語(yǔ)實(shí)用性人才教育改革，為學(xué)生未來(lái)的深造或者就業(yè)打基礎(chǔ)的重要途徑。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維引導(dǎo)和互聯(lián)網(wǎng)資源支持下的高效優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)語(yǔ)音課程教學(xué)，可以有效補(bǔ)足國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的短板。不過(guò)作為一種新的教育改革路線，其模式尚不成熟、經(jīng)驗(yàn)尚不完全，因此需要教育工作者、改革決策者們多做有益探索和嘗試，大膽改革、小心論證。