“一帶一路”視野下中外學(xué)生班級文化融合與協(xié)同發(fā)展研究

■許 陽/ 三峽大學(xué)

課堂講解中國文化，雖然能夠增加留學(xué)生對我國的了解程度，但這并不能解決留學(xué)生感到孤獨(dú)或者被孤立的問題。因此，如何讓留學(xué)生熟悉我國歷史、文化和習(xí)慣等知識，真正融入我國生活，是有深入研究解決的問題。而要解決這個問題，最關(guān)鍵的是要中外學(xué)生班級文化融合，讓他們之間建立起親密關(guān)系，互相學(xué)習(xí)協(xié)同發(fā)展。國外留學(xué)生由于文化背景、生活習(xí)慣等與我國存在巨大差異的原因，大部分學(xué)生雖然在我國學(xué)習(xí)多年，但并無歸屬感，很多時候會感覺到十分孤獨(dú)甚至經(jīng)常認(rèn)為自己被孤立，很難真正的融入我國生活。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的思想教育資源，為開展大學(xué)生思想政治教育提供重要參考。對外傳播在中國現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，可以“讓世界了解中國，讓中國走向世界”。

分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀可知，“一帶一路”仍有廣闊研究空間。首先，從我國研究現(xiàn)狀來看，“一帶一路”作為我國學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)，其在研究方法上以及研究內(nèi)容上都存有不足，一方面，在研究戰(zhàn)略的制定上缺乏專業(yè)的反饋機(jī)制及宣傳機(jī)制，其實(shí)行區(qū)域也存在一定的局限性。習(xí)近平總書記提出“推進(jìn)‘絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶’，拉緊相互利益紐帶”后，也就是本文所說的“一帶一路”，學(xué)術(shù)界進(jìn)行了不同層次的研究。在此視野背景下，中外學(xué)生班級文化已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)了融合，對我國教育事業(yè)發(fā)展起到了積極作用。

本文研究對象為中國學(xué)生和外國留學(xué)生班級如何進(jìn)行共建，主要研究內(nèi)容包括：

（1）掌握中外學(xué)生基本情況，了解他們對班級共建的期望。從學(xué)習(xí)、生活等角度進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，對我校的留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，使用分析軟件對所收集的問卷數(shù)據(jù)分析，了解我校留學(xué)生目前基本情況；根據(jù)留學(xué)生對我國的認(rèn)識、在我國的朋友數(shù)量、在我國的感受以及在我國的生活期望等情況，評估留學(xué)生在我國的融入度情況；同時對我校本科生進(jìn)行問卷調(diào)查掌握我校本科生對留學(xué)生的了解情況以及與留學(xué)生交往的看法和意愿，分析國內(nèi)外學(xué)生與對方建立長期固定友誼關(guān)系的意愿；對留學(xué)生的生活習(xí)慣變化、飲食習(xí)慣變化等進(jìn)行調(diào)查，以了解他們來到中國后在生活及飲食方面發(fā)生了那些變化，從而判斷他們是否習(xí)慣中國的生活習(xí)俗，為中外班級融合及共建提供可靠依據(jù)。

（2）制定并實(shí)施班級共建計(jì)劃，進(jìn)行中外班級共建。通過共同開班會讓中外兩個班級的學(xué)生相互認(rèn)識和了解，雙方共同探討進(jìn)行班級共建的原則和方法；基于此，建立共建班級班委，共同編制班級共建實(shí)施條例，制定班級共建計(jì)劃；執(zhí)行班級共建計(jì)劃，每次活動前編制詳細(xì)的活動策劃方案，通過共同組織活動，共同交流，共同討論，并讓外國留學(xué)生和中國學(xué)生相互參與對方相關(guān)活動，實(shí)現(xiàn)中外兩個班級共同建設(shè)。

（3）評估班級共建及對外宣傳的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行問卷調(diào)查，了解中外學(xué)生在班級共建過程中的收獲和成果；分析班級共建前后參與共建的留學(xué)生在我國融入感的結(jié)果，對比未進(jìn)行班級共建的留學(xué)生與本次參與共建的留學(xué)生班級人員在我國融入感的差異，評估班級共建實(shí)施效果；收集中外學(xué)生在共建過程中的意見和建議，總結(jié)在共建過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，為進(jìn)一步開展后續(xù)中外班級共建工作提供依據(jù)。

同時會出現(xiàn)的問題有：①國內(nèi)外語專業(yè)學(xué)生對與中國文化的了解情況；②如何加強(qiáng)和提升對外宣傳中國文化及外國留學(xué)生了解中國文化以及尋找歸屬感；③留學(xué)生除了上課之外還有很多時間，他們想和中國人交流，對中國有更多的了解，但苦于沒有平臺，沒有固定的中國朋友，因此很容易感覺到孤獨(dú)或者被孤立。通過本項(xiàng)目的開展，將我國本科班級與留學(xué)生班級共同建設(shè)，可以解決上述問題，促進(jìn)留學(xué)生融入我國生活，增加留學(xué)生對我國的歸屬感和認(rèn)同感。

通過規(guī)劃處理對這個研究展開調(diào)查：用三個月的時間讓中外兩個班級共同了解，共同組織交流，雙方做到對對方每一個成員熟悉了解。然后通過活動，使得中外兩個班級制定共同班級活動計(jì)劃，制定交流主題，共同參加活動，探討班級共建方案和計(jì)劃。同時，中外兩個班級執(zhí)行班級共建計(jì)劃，檢查班級共建效果。最后，總結(jié)共建經(jīng)驗(yàn)，探討共建過程中存在的不足，為后續(xù)班級共建提供基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。

預(yù)期想達(dá)到的目標(biāo)是：讓外國留學(xué)生了解外語專業(yè)的學(xué)生對于中國文化的程度；采訪外國留學(xué)生對于中國文化的情況；開展中國文化的宣傳力度，讓世界了解中國文化的博大精深。預(yù)期效益是外語專業(yè)學(xué)生對于中國文化宣傳方式方法及留學(xué)生在我國融入度低的問題，也能夠間接提高留學(xué)生上課聽課以及學(xué)習(xí)效率。通過班級進(jìn)行共建，共同交流，共同討論，共同組織活動，以增加外語專業(yè)學(xué)生對我國的文化、習(xí)慣、歷史等方面的了解，促進(jìn)對外宣傳力度，減少留學(xué)生在我國的孤獨(dú)感和被孤立的感覺，促進(jìn)留學(xué)生更好的融入我國生活。

這個研究的意義在于：①提高中國學(xué)生外語水平以及留學(xué)生中文水平，開闊他們的視野；②讓留學(xué)生能夠交到固定的朋友，從而加速留學(xué)生融入我國生活，讓留學(xué)生在我國更有歸屬感；③中外學(xué)生班級可以經(jīng)常共同舉辦活動，班級之間相互參與活動，進(jìn)行全方位交流，從而提高留學(xué)生對我國文化、歷史等情況的認(rèn)識，讓留學(xué)生能夠?qū)ξ覈腥轿坏牧私夂驼J(rèn)識；④外語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識的同時，也有機(jī)會跟國際接軌，中外思想碰撞，就會存在中外文化的差異，考慮應(yīng)該用何種途徑在國際交流的舞臺上展示、傳播和弘揚(yáng)中國高等教育文化的傳播，這也為班級共建做了良好的鋪墊；

分析目前研究現(xiàn)狀可知，關(guān)于“一帶一路”的理論研究與實(shí)踐研究需要結(jié)合國家戰(zhàn)略進(jìn)行，在此研究過程中取得成效有目共睹，不僅拓展了文化視野，也奠定了國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。本次研究結(jié)合預(yù)期想達(dá)到的目標(biāo)制定了如下方案：①定期對國外留學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育，并鼓勵他們積極與中國學(xué)生交朋友，發(fā)展固定的中國朋友，以更好的實(shí)現(xiàn)班級共建；②根據(jù)經(jīng)濟(jì)全球化及國際貿(mào)易化趨勢制定中外班級共建大方向，如以“促進(jìn)中外文化發(fā)展、中外語言交流”為目的，制定具有社會高度的班級管理方針，實(shí)現(xiàn)利于中外共同發(fā)展的班級共建；③鼓勵中國學(xué)生不斷提升英語交流水平，以便于和更多國外留學(xué)生交流，增加留學(xué)生對中國的歸屬感和親切感，從而實(shí)現(xiàn)中外班級融合和共建；④為外國留學(xué)生提供更多的中文學(xué)習(xí)及交流平臺，例如增設(shè)校園語言學(xué)習(xí)平臺，讓留學(xué)生直接通過網(wǎng)絡(luò)就可以登錄該平臺，然后學(xué)習(xí)中文，并與更多的中國學(xué)生進(jìn)行交流；⑤要加大中國傳統(tǒng)文化的宣傳力度，并幫助留學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以實(shí)現(xiàn)中外思想上的融合，最終實(shí)現(xiàn)共建；⑥要根據(jù)中國學(xué)生、外國學(xué)生的特點(diǎn)，制定能夠融合不同文化特點(diǎn)的班級文化體系，以幫助學(xué)生找到共同語言，從而促進(jìn)中外學(xué)生交流，加快中外班級共建速度。

例如，盡可能將中國“儒家思想”——三人行，必有我?guī)熝傻葍?yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到班級共建中，并引進(jìn)西方優(yōu)秀的語言文化等，使中外班級的共建實(shí)現(xiàn)中外文化融合。