高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)VR 教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制分析

■李培官/ 江西泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院

VR 技術(shù)又可稱(chēng)之為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，其是一種創(chuàng)建、體驗(yàn)虛擬現(xiàn)實(shí)世界的仿真系統(tǒng)，也是一種多源信息融合的交互式三維動(dòng)態(tài)視景，廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，在高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)具有突出的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，為充分發(fā)揮VR 技術(shù)在高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)VR 教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)分析具有至關(guān)重要的意義。

一、高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)VR 教學(xué)特點(diǎn)

高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)VR 教學(xué)主要是利用VR 技術(shù)，將整體教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為立體互動(dòng)形式。具有定制打造、立體生動(dòng)特點(diǎn)。同時(shí)教師可以在講課的同時(shí)，可以及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)寓教育與真實(shí)情境中，真正達(dá)到隨教隨學(xué)、得心應(yīng)手的境界。

二、高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)VR 教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建

（一）課程教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

依據(jù)高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提出的三維教學(xué)目標(biāo)，在VR 教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建過(guò)程中，教師首先應(yīng)從知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法等方面，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。

在知識(shí)與技能方面主要包括理論、軟件技能兩個(gè)部分。其中在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)理論方面，高職生應(yīng)掌握3DMAX、Unity3D 等技術(shù)理論知識(shí)；而在軟件技能方面，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握VR 美術(shù)、PS、Unity3D 等軟件應(yīng)用方式。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，需要將企業(yè)文化、誠(chéng)信文化、經(jīng)典文化、動(dòng)漫文化與育人工作相融合。促使高職生明確自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，明確定位崗位，具有正確的就業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

在過(guò)程與方法方面，通過(guò)相關(guān)理論與技術(shù)講解，高職生應(yīng)具備獨(dú)立、或者合作完成相關(guān)案例的能力。同時(shí)熟悉行業(yè)規(guī)范，為將來(lái)進(jìn)入動(dòng)漫行業(yè)VR 行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

根據(jù)高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)VR 教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合模塊化教學(xué)原則，教師可以將整體課程劃分為三維掃描技術(shù)、立體聲技術(shù)、后期特效合成技術(shù)、VR 全景實(shí)拍技術(shù)、三維建模技術(shù)。

三維掃描技術(shù)模塊主要涉及了攝影攝像基本理論知識(shí)及數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、虛擬飛行器實(shí)操技能。在該模塊教師可以為高職生分配三維掃描室崗位，要求其進(jìn)入當(dāng)?shù)貦C(jī)械廠、醫(yī)療器械廠進(jìn)行VR 掃描修復(fù)實(shí)踐。

立體聲技術(shù)模塊主要包括立體式理論基礎(chǔ)知識(shí)及后期立體聲處理實(shí)操等內(nèi)容。教師可以要求高職生擔(dān)任音響師、采音師等崗位，進(jìn)行聲音采集、合成實(shí)踐。

后期特效合成技術(shù)模塊需要高職生牢固掌握電影美學(xué)、視聽(tīng)語(yǔ)言及Pr 技術(shù)。教師可以結(jié)合現(xiàn)有軟件，帶領(lǐng)高職生進(jìn)行畫(huà)面合成、特效制作、校色操作。

VR 全景實(shí)拍技術(shù)模塊主要涵蓋了電影美學(xué)、視聽(tīng)語(yǔ)言等理論知識(shí)及VR全景相機(jī)應(yīng)用、VR 全景影片后期剪輯合成等實(shí)踐技能。在該模塊中，教師可以為高職生分配VR 攝影攝像任務(wù)，要求其獨(dú)立或者協(xié)作利用VR 攝像機(jī)完成VR 全景影片拍攝。

三維建模技術(shù)模塊主要涵蓋了色彩造型基礎(chǔ)、素描基礎(chǔ)、Maya 等三維建模軟件技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容。教師可以為高職生分配VR 虛擬場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)師、或者VR虛擬場(chǎng)景建模師等崗位，要求其與其他人員合作，完成貼圖、動(dòng)畫(huà)、綁定、燈光、建模、材質(zhì)等工作。

在上述教學(xué)模塊設(shè)計(jì)完畢之后，為了進(jìn)一步完善動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式，教師可以高職生為主體，引入與地方特色有關(guān)的動(dòng)漫文化及經(jīng)典文化。促使整體職業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)融合度得到有效提升。

（三）課程教學(xué)平臺(tái)設(shè)置

為促使高職生可以將自身所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到未來(lái)工作實(shí)踐中，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師可以與高職生合作，創(chuàng)建VR 技術(shù)與創(chuàng)客教育平臺(tái)相融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。VR 技術(shù)與創(chuàng)客教育平臺(tái)相融合的教育模式，主要包括高職生創(chuàng)意提出、多場(chǎng)景設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、成果展現(xiàn)、教師評(píng)價(jià)五個(gè)模塊。其中高職生創(chuàng)意提出主要是高職生依托現(xiàn)有三維素材資源庫(kù)。依據(jù)隨意組合原則，進(jìn)行組合創(chuàng)意設(shè)計(jì)。并提出具有自主性的設(shè)計(jì)理念；多場(chǎng)景設(shè)計(jì)主要是高職生利用101 編輯器、或者U3D 編輯器，進(jìn)行交互操作設(shè)計(jì)。逐步將現(xiàn)有三維素材資源庫(kù)編寫(xiě)、改造成與自身需求相符的動(dòng)漫作品；團(tuán)隊(duì)協(xié)作主要是在教師主導(dǎo)下，以自由結(jié)合的方式，將編導(dǎo)規(guī)劃、建模驗(yàn)證、交互編碼等環(huán)節(jié)，獲得VR 應(yīng)用作品；成果展現(xiàn)主要是利用小型機(jī)床、3D 打印機(jī)、激光切割機(jī)等設(shè)備，進(jìn)行成果輸出；教師評(píng)價(jià)主要是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。需要注意的是，在評(píng)價(jià)階段，基于高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)VR 模塊化教學(xué)特殊性，為有效衡量每一模塊教學(xué)質(zhì)量及階段教學(xué)成效，教師可以采取模塊效果測(cè)評(píng)的方式，通過(guò)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)及專(zhuān)業(yè)人士評(píng)價(jià)，獲得精確、客觀、全面的模塊測(cè)評(píng)結(jié)果，以各模塊測(cè)評(píng)總和作為最終成績(jī)。并在高職生操作階段，提煉典型問(wèn)題，將其分享給其他學(xué)生。通過(guò)實(shí)時(shí)交流、模塊總結(jié)，可以幫助高職生及時(shí)解決知識(shí)學(xué)習(xí)困難，保證教學(xué)效果。

（四）課程教學(xué)流程創(chuàng)新

在VR 技術(shù)與創(chuàng)客教育平臺(tái)相融合的教育基地創(chuàng)建完畢之后，教師可以依據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分為若干個(gè)模塊，將各個(gè)教學(xué)模塊有效銜接，為系統(tǒng)化動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳輸?shù)於ɑA(chǔ)。首先，第一模塊為平面設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)及三維建模技術(shù)模塊相關(guān)知識(shí)，需要進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站構(gòu)建、素描、圖形圖像處理、色彩構(gòu)成及CorelDRAW 應(yīng)用等知識(shí)教學(xué)；其次，第二模塊為動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作學(xué)習(xí)及立體聲技術(shù)模塊相關(guān)知識(shí)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、立體聲動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律探究；再次，第三模塊為動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作學(xué)習(xí)及三維掃描技術(shù)模塊相關(guān)知識(shí)，要求高職生在VR 技術(shù)與創(chuàng)客教育平臺(tái)相融合的教育基地中完成攝像與攝影、非線性編輯及微電影創(chuàng)制工作；最后，第四模塊為三維動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作學(xué)習(xí)及VR全景實(shí)拍技術(shù)模塊相關(guān)知識(shí)，需要高職生以自學(xué)的方式，回顧反思三維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、三維高級(jí)建模等軟件應(yīng)用方法，發(fā)散思維，進(jìn)行三維動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)新。

通過(guò)上述模塊化教學(xué)流程設(shè)置，可以在激發(fā)高職生對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，將前期設(shè)置的各模塊內(nèi)容有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)集二維動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作、動(dòng)漫基礎(chǔ)理論教學(xué)或微電影創(chuàng)作為一體的模塊化教學(xué)。需要注意的是，在上述模塊教學(xué)結(jié)束之后，為進(jìn)一步鞏固高職生知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以在后續(xù)設(shè)置綜合訓(xùn)練模塊，選用李白夢(mèng)游天姥、九華小和尚等歷史人物。以校企合作的形式，要求高職生利用前期所學(xué)知識(shí)，參與具有我國(guó)特色的動(dòng)漫設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升高職生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、動(dòng)漫文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)VR 教學(xué)定制打造、立體生動(dòng)、隨教隨學(xué)的特點(diǎn)，教師可以將模塊化教學(xué)方式運(yùn)用到動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)VR 教學(xué)中。依托自主開(kāi)發(fā)的動(dòng)漫信息化教學(xué)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道，開(kāi)發(fā)更加豐富的VR 教學(xué)資源，拓展動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)空間。在降低動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)成本的同時(shí)，也可以有效提升高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。