醫(yī)學院校有機化學實驗“課程思政”教學改革初探

王紅梅 曾小華 高海濤

摘要：在有機化學實驗課程教學中，為實現(xiàn)“課程思政”的有機融入，推動醫(yī)學院校有機化學實驗教學改革，探討了有機化學實驗教學中開展“課程思政”的必要性，梳理了有機化學實驗教學中包含的思想政治教育元素。探索將思政教育融入有機化學實驗課程教學的過程中，更充分發(fā)揮實驗課程育人功能，使學生在學習專業(yè)技能的同時，提高思想道德水平，提升職業(yè)素養(yǎng)，從而進行正確的價值引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：有機化學實驗;課程思政;教學改革

新時代背景下，高校的思想政治教育正面臨著諸多的挑戰(zhàn)，“課程思政”是當前國內(nèi)各個高校普遍關(guān)注的一個重大課題?！罢n程思政”意指“將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的一種綜合教育理念”[1]。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：高校立身之本在于立德樹人，辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀;做好高校思想政治工作，要利用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。深入學習貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，高校要順應(yīng)課程改革的要求，堅持“大思政”的理念，發(fā)揮好課堂教學這一主渠道，將育人貫穿于高校教育教學工作的各個環(huán)節(jié)，形成育人合力。

1醫(yī)學院校有機化學實驗教學中實施“課程思政”的必要性

十年樹木，百年樹人，黨的十八大報告明確提出把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)人才，首先培養(yǎng)其美德，因此，“課程思政”的實施有利于促進社會主義大學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。大學階段是人生發(fā)展的重要時期，是大學生形成系統(tǒng)的世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，并且，在社會價值多元化的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學生容易受到各種思潮的影響，所以，醫(yī)學院校應(yīng)切實做好醫(yī)學生的教育工作，尤其是思想政治教育工作，所以，如何在大學階段這個關(guān)鍵的時期里培養(yǎng)出醫(yī)德高尚、有堅定理想信念、對社會有責任有擔當?shù)男聲r代醫(yī)學人才至關(guān)重要。推動“課程思政”建設(shè)，有利于破解專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題，確保高校各類課程與思想政治理論課“同向同行、協(xié)同育人”。實踐證明，實驗教學在培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬欧矫婢哂酗@著優(yōu)勢，在有機化學實驗課程中落實“課程思政”理念，將有機化學實驗課程中所蘊含的思想政治教育元素挖掘出來，讓有機化學實驗課程充分發(fā)揮其育人功能十分必要。

2有機化學實驗教學中“課程思政”元素的融入點

在有機化學實驗課程的教學過程中，教師不但要授業(yè)解惑，更要傳道。教師應(yīng)根據(jù)課程本身的特點，深入挖掘有機化學實驗中所蘊含的各類思想政治教育元素，明確課程蘊含的正確世界觀、人生觀、價值觀與職業(yè)道德等思政內(nèi)容，找準切入點，精心設(shè)計教學過程，采用靈活多樣的教學方式，在實驗教學過程中自然融入這些思政元素，培養(yǎng)學生綜合動手能力的同時傳遞愛國主義思想，弘揚中華民族精神、科學精神、環(huán)保意識和安全意識，引導(dǎo)學生形成正確的科學思維方法和正能量的品質(zhì)道德觀[3]。

2.1愛國主義教育

愛國主義是我們對祖國的一種深厚情感，也是學校教育永恒的主題。教師可以結(jié)合與有機化學實驗有關(guān)的我國古今的偉大成就和化學家的事跡，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的民族自豪感，激勵學生勇攀科學高峰，培養(yǎng)學生的家國情懷。例如在學習蒸餾操作時，可以向?qū)W生介紹我國的蒸餾分離技術(shù)早于歐洲一百多年。在有機合成實驗中，向?qū)W生介紹我國科學家在1965年9月首次用化學方法人工合成具有完全生物活性的結(jié)晶牛胰島素等合成上的成就。在有機化學實驗“從茶葉中提取咖啡堿”教學中，向?qū)W生介紹中國是茶的故鄉(xiāng)，也是茶文化的發(fā)源地，中國茶的發(fā)現(xiàn)和利用已有四五千年歷史，從傳統(tǒng)的茶文化增強學生的民族自豪感。另外，在有機化學實驗教學中可以結(jié)合環(huán)保對學生進行愛國主義教育，讓學生懂得環(huán)境保護直接關(guān)系到國家的強弱、民族的興衰以及經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，低碳環(huán)保就是愛國。在實驗過程中，要做到節(jié)約資源，最大限度降低污染，將綠色環(huán)保的理念貫穿到整個實驗過程中?？蓮娜缦聨讉€方面入手：①指導(dǎo)學生正確、規(guī)范處理“三廢”;②化學實驗微型化，節(jié)約藥品，試劑和溶劑倡導(dǎo)循環(huán)利用;③創(chuàng)新改進實驗方案，盡量避免使用有毒的化學試劑，多采用連續(xù)性、高效的實驗方案。

2.2科學精神和科學品德教育

“科學精神的真諦在于求真，人文情懷的根本就是求善?！苯處煈?yīng)該在有機化學實驗中培養(yǎng)學生嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度，主動探索、勇于創(chuàng)新的精神以及溝通協(xié)作、互利共贏的團隊精神?？茖W研究容不得絲毫的馬虎和大意，所以在實驗教學中教師要嚴格要求學生，培養(yǎng)學生認認真真、踏踏實實地做好每一步實驗的科學態(tài)度，要引導(dǎo)學生仔細觀察，及時并如實記錄實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)。例如在“熔點的測定”這個實驗中，教師要指導(dǎo)學生仔細觀察固體出現(xiàn)水化現(xiàn)象和剛剛?cè)咳刍瘯r的情況并記錄對應(yīng)的初熔溫度和末熔溫度，記錄數(shù)據(jù)時要如實記錄，同樣的實驗方法、儀器、試劑，不同的人操作會得到不同的結(jié)果，要堅持實事求是，避免學術(shù)造假[4]。對于實驗結(jié)果誤差較大的，讓學生仔細查找原因，要求學生重做。教師可以根據(jù)醫(yī)學生的特點增加一些例如小檗堿、蘆丁、咖啡因等的提取及定性檢驗和定量測定等綜合性實驗和設(shè)計性實驗，指導(dǎo)學生查閱文獻，引導(dǎo)學生自行設(shè)計出實驗方案，然后進行實驗操作;還可以通過開放化學實驗室或者讓學生參與教師的科研項目來培養(yǎng)學生的探究學習能力和創(chuàng)新意識。在有機化學實驗教學過程中，教師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神，使他們學會與他人合作、與他人分享。平時的學生分組實驗、共用一臺儀器或者公用一組試劑等等都要強調(diào)合作;還可以采用探索性、開放性實驗課題或大獎賽的形式，對學生進行分組，確定一個學生作為團隊負責人，每組作為一個團隊，制定可行的研究目標，來共同完成實驗，從而培養(yǎng)學生溝通合作、互利共贏的團隊精神。

2.3安全意識教育

化學實驗教學中，安全是第一位的。高校實驗室事故的教訓(xùn)告訴我們，實驗室事故大部分是由于人的不安全行為、不規(guī)范操作或?qū)ξｋU因素的認識不足、防護不當或者缺失造成的。對于學生的安全意識的培養(yǎng)和教育，可以從以下幾個方面：①上實驗課之前要對學生進行實驗室安全教育，要求學生掌握實驗室規(guī)章制度，嚴格遵守實驗室守則;②要讓學生知道所做實驗的規(guī)范操作，避免事故發(fā)生;③要讓學生知道實驗室有關(guān)的危險情況以及如何應(yīng)對這些危險;④對學生加強危險藥品管理和使用的安全教育，向?qū)W生講清楚非法或違規(guī)使用化學藥品的危害性;⑤定期開展滅火器的使用等消防技能培訓(xùn)、消防撤離演練和急救技能的培訓(xùn)等等[5]?？傊?，實驗室要對學生進行安全教育，要以學生為中心，引導(dǎo)學生構(gòu)建安全科學的思想理念。

3結(jié)語

培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，落實立德樹人根本任務(wù)要把價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授融為一體。教師作為傳道者首先自己要明道、信道，要以德立身、以德立學、以德施教;在內(nèi)容上深挖課程與思政的內(nèi)在聯(lián)系，找準切入點;在形式上要生動靈活，豐富多彩，引導(dǎo)學生樹立牢固的社會主義核心價值觀，形成高尚的道德品質(zhì)和優(yōu)異的專業(yè)素質(zhì)，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[6]。

參考文獻

[1]安秀梅.《大學英語》“課程思政”功能研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（11）：84-85.

[2]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-9.

[3]龔曉武，邊麗，夏新福，等.大學實驗化學教學中課程思政教育的探索[J].教育現(xiàn)代化，2019（82）：220-221.

[4]朱敏.在有機化學實驗中滲透“課程思政”元素的探索與研究[J].廣東化工，2019，47（6）：153-155.

[5]王紅梅，胡揚根，曾小華.淺議化學實驗教學中提升學生實驗素養(yǎng)的途徑[J].考試周刊.2018（83）：150-151.

[6]王朝霞，羅千福，徐首紅.有機化學課程思政教育的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[J].大學化學，2019，34（11）：45-50.

基金項目：湖北醫(yī)藥學院2018年校級教研項目（項目編號：YHJ2018034，YHJ2018036）;湖北醫(yī)藥學院2017年校級教研項目（項目編號：2017034）。

作者簡介：王紅梅，女，碩士，副教授，主要從事有機化學、醫(yī)學化學的教學和研究工作。通訊作者：高海濤（1976.12-），漢族，湖北十堰人，實驗師，本科，研究方向：藥物化學。