試論小學班主任與學生和諧關系的構建

陳潔瓊

摘要：小學階段教育教學工作的主要目的在于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，教師需要科學合理的對學生的生活學習好習慣進行培養(yǎng)，以此確保學生可以健康成長。本文就小學班主任與學生的和諧關系構建提出幾點看法，以供諸位參考、評價。

關鍵詞：小學班主任;學生;和諧關系

小學階段作為人生的第三啟蒙期，對今后的健康成長起到?jīng)Q定性作用。教師的言行舉止也會對學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生重要的影響作用。教師應在提高素質的情況下培養(yǎng)學生，并對與學生的良好和諧的師生關系進行構建，從而為小學生的良性發(fā)展提供一個快樂輕松的氛圍。

1鼓勵參與，促進關系和諧

隨著素質教育的進一步滲透，學校已經(jīng)對綜合教育有了更高的重視，并不單純的將提高學生的學習能力作為發(fā)展根本，而是將發(fā)展眼光放在對學生德育、智育、體育、美育等多方面的發(fā)展上[1]。為確保素質教育教學質量的進一步提升，應在班級內構建班主任與學生的和諧關系，以此為學生的全面發(fā)展提供基礎的硬件條件。結合當前小學生教育工作進行分析，大部分小學生的認知觀念會受到周圍事物的影響，這已經(jīng)逐步使學生的三觀雛形形成，并且會對一些事物產(chǎn)生自己獨到的見解。所以，在這種模式下，班主任應懂得尊重學生，并不要因為學生年紀小就對學生的發(fā)聲充耳不聞，單純的讓學生接受教師的思想觀念。尤其在對班級進行管理的過程中，教師也應引導學生自主參與到班級管理過程中，鼓勵學生為班級發(fā)展獻計獻策。此外，從學生角度而言，也應做到有能力提出自己的見解，杜絕人云亦云，真正提升學生的管理信心，以此為師生之間構建和諧的關系夯實基礎。

2借助周會，傾聽學生心聲

在小學班級建設過程中，教師應注意對各種會議進行借助，包括周會、班會等，以此增加與學生的交流的機會。就目前的實際情況來看，有一部分班主任對班級周會、班會的組織趨于表面化，而且，就班會的內容而言，也缺乏實質內容，通常只是理論層面上的空談，或者在缺少重點的情況下，進行“眉毛鼻子一把抓”，這些都會降低周會的意義。其實周會的作用較大，它是一個教師與學生溝通的良好時機，教師可以利用每周一次的周會，對學生的心聲進行傾聽，以此有效了解班級發(fā)生的情況[2]。同時，周會的時間節(jié)點也較好，每周一次的周會可以使班級的情況都在班主任的掌控范圍內，從而為班主任管理班級提供了便利條件。周會的開展涵蓋生活和學習兩個層面，在召開周會的過程中，就學習層面，班主任應要求學生出示平日的活動競賽情況以及學習情況記錄表格，并對學生記錄的內容進行總結。此外，在生活層面，教師也應要求學生談一談本周內與同學日常相處的情況、體育鍛煉情況、個人衛(wèi)生和集體衛(wèi)生情況。在這種情況下，不僅可以提高學生的分析問題和總結問題的能力，同時也在無形中樹立了班級的良好學習和道德風氣。而且，通過周會的交流，教師也可以更多的傾聽到學生的心聲，以便更加高效的對班級進行管理。此外，在周會上，教師也可以鼓勵學生進行演講，這樣會激發(fā)學生參加周會的熱情，周會的主題內容可以定義為“一周內的生活與學習”這種創(chuàng)意模式可以提高周會的活躍度，為班級創(chuàng)設和諧的文化生活氛圍，以此便于構建師生的和諧關系。

3平等對待，提高整體素養(yǎng)

在小學班主任對對班級進行建設的過程中，班主任應注意在整體層面提高學生的核心素養(yǎng)。一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園，只有全班學生的學習和生活能力均得以提升，才是一個成功的教育模式。在構建班級和諧關系的過程中，班主任應注意對學困生的教育問題，在當代教育中，學困生是一個教育環(huán)節(jié)普遍存在的問題，同時對班主任來說也是一個具有挑戰(zhàn)性的課題[3]。班主任在管理班級的過程中，應注意將關注點放在對學困生的培養(yǎng)上，只有盡快補齊學困生短板，才可以做到真正的平等化教育，同時，班主任在對學困生進行教育管理的過程中，也應注意最大程度的對這部分學生進行尊重，杜絕給學生貼標簽、分類的現(xiàn)象，應秉承人本教育理念，以個性化的輔導方針對這部分學生進行教學引導。同時，在對學困生進行轉化的過程中，也應將發(fā)展目標定義在促進學生健康持久的發(fā)展理念上，對學生的心理健康進行塑造。并在一切以學生發(fā)展為中心的基礎上，在班級整體層面構建和諧氛圍，并對學生開展教育教學管理工作，并讓學生充分感受到自己在班級建設中可以發(fā)揮出一份作用，以此幫助學生樹立自信心，為學生三觀的良性發(fā)展做好鋪墊。

4結語

概言之，小學階段處于教育啟蒙階段，在對學生進行管理的過程中，對和諧的師生關系進行構建對學生身心的健康發(fā)展具有重要促進作用。班主任也應對學生的個性和創(chuàng)新想法進行尊重，并鼓勵學生積極自主的參與到班級管理中，構建一個積極、向上、和諧、穩(wěn)定的學習生活氛圍，為提供一個良好的發(fā)展空間。

參考文獻

[1]羅想.小學班主任與學生和諧關系的構建對策[J].課程教育研究，2017.

[2]王淑香.淺談小學班主任管理工作中與學生和諧關系的構建[J].中華少年，2016（22）.

[3]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇，2014.