淺論美術(shù)基礎(chǔ)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

摘要：目前，美術(shù)基礎(chǔ)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用體現(xiàn)得還不夠充分，需要重新認(rèn)識(shí)美術(shù)基礎(chǔ)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。美術(shù)基礎(chǔ)要服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，然后深入發(fā)掘其本身的課程潛力。美術(shù)基礎(chǔ)更大的前景在于創(chuàng)新教育，跨學(xué)科的知識(shí)遷移能進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，可以促進(jìn)能力的提升、促進(jìn)正面且科學(xué)的三觀形成，對(duì)創(chuàng)新教育起到良性的輔助作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 美術(shù)基礎(chǔ) 定位 作用 思維

目前，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作開(kāi)展得如火如荼，但美術(shù)基礎(chǔ)課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用及其關(guān)系依然模糊。本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、美術(shù)基礎(chǔ)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問(wèn)題

美術(shù)基礎(chǔ)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙創(chuàng)教育”）中的作用體現(xiàn)得不夠充分。雙創(chuàng)教育的最終目的是啟發(fā)思維、營(yíng)造氛圍，讓在校生獲得系統(tǒng)性的教導(dǎo)，形成對(duì)創(chuàng)新的正面認(rèn)識(shí)，最終追求長(zhǎng)期效益，否則雙創(chuàng)教育就徹底變成創(chuàng)新比賽集訓(xùn)或者創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致以偏概全。

（一）對(duì)雙創(chuàng)教育的重新認(rèn)識(shí)

雙創(chuàng)教育是“磨刀石”和“試驗(yàn)田”，參賽獲獎(jiǎng)后付諸實(shí)踐（項(xiàng)目啟動(dòng)）的比例并不高。雙創(chuàng)教育的概念推廣、意義闡述、目的解釋如果依然模糊，將會(huì)持續(xù)誤導(dǎo)學(xué)生。大部分學(xué)生如果能在立足崗位的同時(shí)還有創(chuàng)新的想法，在保障集體效益的同時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把創(chuàng)新想法實(shí)踐成為行業(yè)發(fā)展的突破口，對(duì)于學(xué)生自身、工作單位、行業(yè)與社會(huì)來(lái)說(shuō)都大有裨益。

（二）美術(shù)基礎(chǔ)在雙創(chuàng)教育中的定位

美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，雙創(chuàng)思維可能有局限。近年來(lái)，雙創(chuàng)教育的直接成果，以共享經(jīng)濟(jì)、“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用實(shí)例、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新、信息化服務(wù)業(yè)、新型農(nóng)業(yè)等為常見(jiàn)。粗略來(lái)看，美術(shù)基礎(chǔ)在以上類(lèi)型成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，可能只發(fā)揮如下作用，即PPT匯報(bào)展示、產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)、圖表美化、概念可視化展現(xiàn)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告營(yíng)銷(xiāo)推廣等。

上述因素與產(chǎn)品本身的直接相關(guān)性也許不明顯，但對(duì)工商業(yè)的良性循環(huán)可以起到優(yōu)化體驗(yàn)、提高效率等積極作用。如學(xué)生在成果展示、競(jìng)賽、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，將美術(shù)技能合理運(yùn)用，美術(shù)基礎(chǔ)技能也算是良好的助攻，為雙創(chuàng)教育添磚加瓦。比賽是一種總結(jié)性的學(xué)習(xí)，雙創(chuàng)教育的初衷也并不局限于發(fā)掘商業(yè)方案，但從以上情況來(lái)看，美術(shù)基礎(chǔ)對(duì)于非美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其定位是服務(wù)于雙創(chuàng)教育。

（三）美術(shù)基礎(chǔ)自身成為獨(dú)立線索的可能性

美術(shù)基礎(chǔ)本身是否能夠成為雙創(chuàng)教育的獨(dú)立主線呢？如果在意成果本身，那么美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的App、在線教育、在線銷(xiāo)售平臺(tái)、H5平臺(tái)等，事實(shí)上已經(jīng)完成了成果轉(zhuǎn)化。

相較于美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)之外的學(xué)科，美術(shù)基礎(chǔ)本身處在基礎(chǔ)領(lǐng)域，與工業(yè)化生產(chǎn)、社會(huì)化實(shí)踐的關(guān)聯(lián)不夠緊密。舉個(gè)例子，與計(jì)算機(jī)編程相比，除了在創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化中，美術(shù)基礎(chǔ)更大的前景應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新教育。

二、美術(shù)基礎(chǔ)在創(chuàng)新教育中的作用

雙創(chuàng)教育中，“創(chuàng)新教育”和“創(chuàng)業(yè)教育”雖然是有機(jī)的統(tǒng)一體，但在本文的語(yǔ)境中，需要強(qiáng)調(diào)的是“創(chuàng)新教育”。如果美術(shù)基礎(chǔ)不能在創(chuàng)新教育中發(fā)揮特定作用，那么無(wú)論長(zhǎng)期還是短期，其在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中都不能變現(xiàn)。

（一）創(chuàng)新思維的教育

美術(shù)基礎(chǔ)課程在古代教育體系和現(xiàn)代高等教育體系中有獨(dú)特地位。對(duì)于相關(guān)的生產(chǎn)性學(xué)科來(lái)說(shuō)，美術(shù)是必要的先導(dǎo)性課程，是整個(gè)人才培養(yǎng)體系中的支柱環(huán)節(jié)。這類(lèi)課程只是傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的延續(xù)，或是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)之前的鋪墊。除此之外，美術(shù)基礎(chǔ)可充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、表達(dá)力以及非常重要的知識(shí)遷移能力與創(chuàng)新能力。上述能力如果單靠平臺(tái)課程或者其他知識(shí)性課程，不一定能啟發(fā)學(xué)生的思維，至少不一定能啟發(fā)所有學(xué)生，不一定能對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)有足夠認(rèn)識(shí)。跨學(xué)科的聯(lián)想、類(lèi)比、遷移，也許能進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)創(chuàng)新教育起到良性的促進(jìn)作用，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有他山之石的功效。

（二）研究型思維的教育

除了技法鍛煉，學(xué)好美術(shù)課程需要如下環(huán)節(jié)：相關(guān)史論的學(xué)習(xí)，相關(guān)概論的理解，背景知識(shí)的理會(huì)，相關(guān)文、哲知識(shí)的拓展，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與分工等。這些過(guò)程都可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。中外歷史上有很多優(yōu)秀的藝術(shù)家都是依靠研究性的思維以及過(guò)人的綜合素質(zhì)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)、外獲得杰出成就。美術(shù)課上的研究、分析過(guò)程，恰如商業(yè)活動(dòng)中的調(diào)研，無(wú)論是對(duì)技法的研究，還是對(duì)于理論的梳理，抑或是對(duì)審美觀照的詮釋?zhuān)寄艽龠M(jìn)學(xué)生分析、思辨、批判、總結(jié)能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

如果學(xué)生能在美術(shù)課上有所收獲，必然是在上述思維過(guò)程中受到了啟發(fā)、獲得了鍛煉。在后續(xù)課程中，只要有效引導(dǎo)，學(xué)生可以得到等效的進(jìn)步，正面的習(xí)慣會(huì)得到延續(xù)。創(chuàng)業(yè)思維需要綜合各種因素的推陳出新，商業(yè)思維需要觀察分析得出盈利點(diǎn)，并求證其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。雖然美術(shù)基礎(chǔ)課與創(chuàng)業(yè)、商業(yè)活動(dòng)之間還有很遠(yuǎn)的路，但如果沒(méi)有教育和啟發(fā)，就沒(méi)有雙創(chuàng)的活躍，也沒(méi)有工商業(yè)的良性循環(huán)。美術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)于雙創(chuàng)教育有重要的推進(jìn)作用，只要我們用心，應(yīng)當(dāng)可以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有良性的輔助。

（作者簡(jiǎn)介：吳寅，男，碩士研究生，湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：信息化美術(shù)教學(xué)與數(shù)字建模）（責(zé)任編輯 劉月嬌）