農(nóng)村留守兒童的依戀問題及心理干預(yù)策略

劉坤 李麗娜

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)改革和建設(shè)的不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人口涌進(jìn)城市，尋找經(jīng)商、務(wù)工等機(jī)會，造成農(nóng)村家庭中父母外出務(wù)工的情況越來越普遍，這也造成了大量留守兒童的產(chǎn)生，同時在留守兒童中，其心理問題也越來越受到各界的關(guān)注，也為心理學(xué)領(lǐng)域目前重點(diǎn)研究的課題。本文就留守兒童普遍存在的心理依戀障礙問題進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;依戀;心理問題

兒童與父母之間的依戀關(guān)系對其健康生長起著重要的影響作用，通過研究發(fā)現(xiàn)，大量的留守兒童因父母照顧陪伴的時間較少，或者寄養(yǎng)生活方式不穩(wěn)定等，出現(xiàn)親情缺失的情況，而造成留守兒童的心理問題比其他兒童更嚴(yán)重，因此加強(qiáng)對留守兒童依戀障礙和心理問題的探討，對其健康成長有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 心理依戀類型概述

在心理學(xué)領(lǐng)域，通過實(shí)驗(yàn)和觀察將兒童與母親之間的依戀關(guān)系分為：安全型、回避型和抵抗型。這三種關(guān)系的形成主要跟兒童與母親之間互動以及親情體驗(yàn)有關(guān)。兒童與母親之間親情體驗(yàn)良好，關(guān)系穩(wěn)定，則會表現(xiàn)了安全型依戀，即使母親留開不在身邊，兒童也能夠積極和陌生人相處，無不安和煩躁的情緒表現(xiàn);與母親之間關(guān)系不穩(wěn)定會形成回避型依戀關(guān)系，母親留開沒有任何反應(yīng)得影響，但也不會與陌生人交流，常表現(xiàn)得較為安靜、內(nèi)向;長期親情缺失或者母親情緒喜怒無常等會形成抵抗型依戀關(guān)系，常表現(xiàn)為心理極為矛盾，即渴望親情但又排斥抵觸，當(dāng)母親離開時會煩躁不安，但母親親近時又會反抗、生氣和拒絕。

2 留守兒童心理現(xiàn)狀及特點(diǎn)

留守兒童普遍都存在著父母正常親情的缺失，由于父母一方或雙方外出經(jīng)商或打工，形成“單親家庭”模式，或者由隔代、兄弟姐妹或委托撫養(yǎng)模式，與其他父母陪伴在家的兒童相比，留守兒童在安全、生活照料、興趣愛好、能力培養(yǎng)、品格、人格發(fā)展以及情緒情感等教育方面都存著缺乏，而最重要是的造成心理依戀障礙，主要表現(xiàn)為回避型和抵抗型，對家庭的認(rèn)同感和歸屬感較低，因?yàn)閮和缙谝约伴L期缺乏父母的關(guān)心和愛撫，使其在今后的生活中也很難與其他人建立起依戀的關(guān)系，容易形成自閉、自卑、校園暴力以及反社會等不健康心理，對其未來的生活造成嚴(yán)重的影響。

3 留守兒童心理問題的疏導(dǎo)策略

3.1 動態(tài)跟蹤

對于留守兒童的問題，相關(guān)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注和關(guān)心。首先應(yīng)對學(xué)校里的留守兒童進(jìn)行建檔，對其家庭情況、身心健康狀況進(jìn)行跟蹤記錄。根據(jù)記錄信息，采取有效的結(jié)對關(guān)愛措施，對困難的留守兒童組織幫扶活動，對其學(xué)習(xí)中遇到的困難，以及身心需求予以解決和滿足。

3.2 溫情傳遞

通過組織教師擔(dān)任代理家長，以及動員優(yōu)秀學(xué)生對留守兒童進(jìn)行結(jié)對幫扶等活動，在生活和學(xué)習(xí)上都給予關(guān)心照顧和幫助，另外定期組織心理輔導(dǎo)老師對留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，老師也可通過郵件以及視頻的方式，通過心理教育專業(yè)教師的指導(dǎo)，對留守兒童的煩惱和不良情緒得以化解。

3.3 親情溝通

為留守兒童創(chuàng)造更多與父母溝通互動的機(jī)會，首先要轉(zhuǎn)變父母對孩子心里需求予以忽略，認(rèn)為給孩子掙錢就是負(fù)責(zé)的錯誤觀念。學(xué)?？梢苑e極通過微信群、校訊通以及其他網(wǎng)絡(luò)載體，加強(qiáng)與父母的溝通，督促和教導(dǎo)父母及時與孩子保持溝通和互動;另外也可為留守兒童提供微信視頻以及電話服務(wù)，使其與父母之間親密的關(guān)系得以維系。

3.4 情感激發(fā)

通過組織形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，使留守兒童內(nèi)心的美好情感得以激發(fā)，有利于良好品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。通過勞動技能展示、書畫展覽、知識競賽、體育活動等，為留守兒童提供可以展示的平臺，并設(shè)立各類獎項(xiàng)，對留守兒童予以更多的激勵和鼓勵，使其更積極地參與活動;另外開展各類親情體驗(yàn)活動，使其能夠更多地感受親情;在傳統(tǒng)節(jié)目時，結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)，對情感氛圍進(jìn)行營造，組織各種主題活動，讓學(xué)生和老師之間、學(xué)生之間以及父母與孩子之間能夠借著各類活動，抒發(fā)自已內(nèi)心誠摯的情感，從而使留守兒童內(nèi)心的感情得以激發(fā)。

3.5 真情培育

學(xué)?？梢酝ㄟ^與其他政府部門以及社會團(tuán)體，組織各種送溫暖活動，為留守兒童送去學(xué)習(xí)用具、圖書以及生活用品等;組織參加體驗(yàn);組織學(xué)習(xí)安全知識;組織參加公益活動等，對兒童的社會責(zé)任感予以培養(yǎng)，并在為別人服務(wù)中感受真情。

3.6 人際關(guān)系建立的加強(qiáng)

由于留守兒童存在的依戀障礙，容易造成其人際關(guān)系不和諧，孤單不合群等，因此需要通過建立良好的伙伴關(guān)系，使其歸屬感、尊重以及愛的需求得到滿足，使其身心健康發(fā)展得到有效促進(jìn);另外良好的師生關(guān)系也是促進(jìn)其人際關(guān)系建立的重要途徑，一方面教師能夠衣時了解其學(xué)習(xí)、家庭、生活等情況，另外教師的關(guān)心和照顧也能有效彌補(bǔ)其缺失的親情

。

3.7 加強(qiáng)留守兒童心理健康的關(guān)注

積極發(fā)動社會力量，利用各大媒體和平臺，通過對留守兒童問題的報道，使更多人關(guān)注留守兒童的身心健康問題。同時對于農(nóng)村教育也應(yīng)加大投入力度，使農(nóng)村老師資源不斷優(yōu)化和提高。另外對心理咨詢室進(jìn)行積極配置，使留守兒童心理問題能夠及時得到有效疏導(dǎo)和緩解。

造成留守兒童依戀障礙以及心理問題的原因較多，主要還是由于父母親情早期以及長期缺乏，以及家庭氛圍不穩(wěn)定、不和諧等，而在家庭收入低、教育程度低、撫養(yǎng)壓力大的家庭容易產(chǎn)生，往往表現(xiàn)出態(tài)度嚴(yán)厲、教育要求不連貫以及應(yīng)答性低，而造成留守兒童對親情和家庭的矛盾感以及情感缺乏、精神寄托缺乏等情況，嚴(yán)重影響兒童心理。因此加強(qiáng)對留守兒童心理問題的研究，并通過全社會各界的關(guān)注以及相應(yīng)的關(guān)愛、扶持措施，使留守兒童的心理問題得到有效解決。

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