內蒙古高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能相融合人才培養(yǎng)模式研究

溫鉑 溫國政 李素梅 阿倫

摘 要：高職院校如何在技能培養(yǎng)中注入新的職業(yè)素養(yǎng)教育理念，以提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力，是高職教育面臨的重要課題。本文探究了內蒙古高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)于一體的實踐方法和途徑，構建了職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能相融合的人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：高職院校學生;職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能;人才培養(yǎng)模式

本課題前期通過文獻查閱積累了有關內蒙古地區(qū)高職院校職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)等方面的大量資料;然后通過調查（包括訪談、問卷調查、實地考察）詳細了解內蒙古地區(qū)高職院校職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀：高職院校雖然在培養(yǎng)學生專業(yè)技能方面下了很大功夫，但過分強調就業(yè)導向下的專業(yè)技能，忽視學生職業(yè)素養(yǎng)的的養(yǎng)成、引導和培養(yǎng)，導致學生缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)，不能完全達到高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的標準（有文化、懂技術、高素質技能型的專門人才）;針對現(xiàn)狀課題組成員通過教育實驗探索出一套內蒙古地區(qū)高職院校職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能相融合人才培養(yǎng)模式。

1 深化教育理念

高職院校要深化教育理念，切實把強化學生職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于學校培養(yǎng)的全過程。徹底改變過分強調專業(yè)教育或簡單地把素質教育理解為開展一些課外活動和文化講座的狹隘認識，切實將職業(yè)素養(yǎng)教育落實到高職院校整個人才培養(yǎng)計劃中，注重素養(yǎng)培養(yǎng)的過程教育，并形成職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)機制。高職院校要與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會合作，按照人才的成長規(guī)律構建素養(yǎng)教育課程體系，力求在整個教育過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學生在學習中獲得職業(yè)素養(yǎng)的情感體驗，將素養(yǎng)教育內化于心、外化于行。

2 建強師資隊伍

一是多渠道提升教師職業(yè)素養(yǎng)。以高職院校“雙師素質”教師培訓基地為平臺，有計劃地選派學科帶頭人、骨干教師、中青年教師外出進修學習，提高綜合教學水平和職業(yè)綜合能力;定期安排中青年專業(yè)教師到生產、建設、管理、服務第一線頂崗鍛煉，讓教師了解所教專業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)對人才的需求狀況。二是創(chuàng)新機制，優(yōu)化師資隊伍。高職院校要精心設計、科學安排教師培訓工作，要創(chuàng)新激勵機制，鼓勵優(yōu)秀教師“脫穎而出”，要適時安排職業(yè)素養(yǎng)課程教師指導專業(yè)教師的滲透性素養(yǎng)教學、課程設計，提高技能培養(yǎng)與素養(yǎng)教育的相融性。三是聘請企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才，充實兼職教師隊伍，實現(xiàn)校企文化的有效對接。

3 構建培養(yǎng)機制

構建技能培養(yǎng)、素養(yǎng)教育融為一體的職業(yè)教育培養(yǎng)體系。一是將職業(yè)素養(yǎng)教育落實到校企共同設計、共同實施、共同評價的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。在課程教學、項目實訓中精心設計職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內容，做好職業(yè)素質教育的全程滲透、技術要素的有機融合。同時，要把隱性教育嵌入學習過程，通過“第二課堂”形式的職業(yè)活動促進學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。二是融職業(yè)素養(yǎng)教育于專業(yè)教學中。將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程納入日常教學計劃，并在理論課程與實訓課程的教學大綱中得以體現(xiàn)，并貫穿于各專業(yè)課程的教學全過程。

4 建構評價體系

一是建立與企業(yè)對接的技能與素養(yǎng)評價體系。高職院校分析研究現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢，科學制定與企業(yè)對接的技能考核與職業(yè)素養(yǎng)評價體系。在學生評價考核中，要避免理論與專業(yè)實踐考核的脫節(jié)、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)評價的脫節(jié)，構建技能考核、操行、職業(yè)素養(yǎng)三位一體的學生綜合評價體系。二是建立教師常態(tài)課堂教學評價體系。明確教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目標任務和主要內容，開展教師常態(tài)課堂教學評估，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提升。三是建立標準，豐富手段，形成機制。可先從課程考核入手，突出對職業(yè)規(guī)范的要求，細化職業(yè)素養(yǎng)的量化評價體系，將職業(yè)素養(yǎng)的評價目標分解成以課程、實踐項目、活動等為載體的若干子目標，逐步形成一套層次化的評價標準體系。

5 對接校企文化

將企業(yè)文化融入校園文化是提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。一方面，要廣泛開展具有各種職業(yè)文化特點的校園文化活動，精心設計校園文化景點，利用社團、創(chuàng)業(yè)、社會實踐等活動，積極搭建內容豐富、主題鮮明、形式新穎、參與性強的職業(yè)素養(yǎng)校園文化活動平臺，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，校企合作引進現(xiàn)代企業(yè)文化。高職院校要經常邀請企業(yè)管理人員到學院講座，傳授企業(yè)文化、企業(yè)理念，讓學生在思想上盡早與企業(yè)文化接軌;鼓勵并分階段安排學生到企業(yè)實習實訓，讓學生提前進入工作角色，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，實現(xiàn)校企文化零距離對接。

參考文獻

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