蒲江縣農(nóng)村幼兒園開展教研活動的現(xiàn)狀調(diào)查

韓丹丹 朱素蓉

摘 要：本研究以蒲江縣三所幼兒園的教師采取問卷和訪談相結(jié)合的方式進行調(diào)查。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的教研活動的指導(dǎo)思想和理念比較保守;教師對教研活動的目的認識多元;教研制度建設(shè)尚需完善;教研環(huán)境和條件較為簡陋;教研活動的時間安排隨意靈活，不固定;教研活動內(nèi)容和形式豐富，形式較為多樣;教研活動對幼兒教師的影響認同度較高，內(nèi)容分散;教師期望參加的教研活動類型多元而且實用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 ;教研活動;教研活動現(xiàn)狀

1 調(diào)研的目的、意義和方法

進入新世紀以來國家高度重視學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，學(xué)前教育事業(yè)取得了長足的進步。從現(xiàn)階段我國整體發(fā)展情況來看，學(xué)前教育仍然是教育現(xiàn)代化發(fā)展進程中的薄弱環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村貧困地區(qū)，學(xué)前教育是教育均衡中的“最短板”。教師隊伍建設(shè)及保教質(zhì)量等相對滯后，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量整體偏低。這也就要求我們的幼兒教師應(yīng)該具有高專業(yè)素質(zhì)，而教研活動是提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑之一。

本研究以成都市蒲江縣3所幼兒園78名教師為問卷調(diào)查對象，并從3所幼兒園分別隨機抽取2名教師作為訪談對象， 通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解蒲江縣農(nóng)村幼兒園開展教研活動的現(xiàn)狀，以期通過對現(xiàn)狀的分析了解目前蒲江縣農(nóng)村幼兒園教研活動的優(yōu)點和不足，并有針對性的提出一些調(diào)整和完善的建議。

2 農(nóng)村幼兒園開展教研活動現(xiàn)狀

2.1 教師對教研活動的指導(dǎo)思想和理念的看法較為保守

8.33%的幼兒教師對幼兒園教研活動的指導(dǎo)思想和理念還不清楚;16.67%的幼兒教師則認為幼兒園教研活動的指導(dǎo)思想和理念是先進的;30.56%的幼兒教師認為幼兒園教研活動的指導(dǎo)思想和理念是正確的;而值得我們關(guān)注的是44.44%的幼兒教師認為幼兒園教研活動的指導(dǎo)思想和理念是比較保守的。

2.2 教師對教研活動的目的認識多元

34.72%的幼兒教師認為幼兒園教研活動的目的是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù);72.22%的幼兒教師是為了解決教育教學(xué)中的難題;80.56%的幼兒教師是通過幼兒園教研活動提升教師的理論水平和更好的促進幼兒的發(fā)展;83.33%的幼兒教師認為幼兒園教研活動的目的是為了提高教師的教育教學(xué)技能.

2.3 教師對幼兒園開展教研活動的態(tài)度隨意，重視程度不同，滿意度一般

調(diào)查結(jié)果表明“積極參與”教研活動、“按幼兒園規(guī)定需要才參與的”、“有時間就參與”和“沒時間參與”教研活動分別占了68.06%、26.38%、5.56%和0%。幼兒教師認為自己所在園對教研活動重視的占據(jù)了80%;而認為幼兒園不重視教研活動的仍然占據(jù)了20%。教師對幼兒園教研活動的開展“非常滿意”、“比較滿意”、“不太滿意”、“很不滿意”分別占據(jù)了36.11%、52.78%、11.11%、0%。

2.4 教研制度建設(shè)尚需完善

幼兒園目前有“評教教研制度”、“課題研究制度”、“師徒結(jié)對制度”、“教師間相互合作交流”、“激勵制度”和“其他制度”。其中“課題研究”和“教師間相互合作交流”的問題較為突出，分別占據(jù)了69.44%和72.22%;“評課教研制度”占據(jù)了48.61%;“師徒結(jié)對制度”占據(jù)了38.89%;“激勵制度”占據(jù)了48.61%;“其他制度”占據(jù)了36.11%。

2.5 教研環(huán)境和條件較為簡陋

教研活動開展的場所是教師辦公室，學(xué)習(xí)資料時有時無、無固定場所和學(xué)習(xí)資料占11.11%，其中占據(jù)80.56%的是幼兒園教研活動的開展是在教工休息室或?qū)Ｓ脮h室，備有教研活動必須的書報刊。

2.6 教研活動的時間安排靈活，不固定

蒲江縣農(nóng)村幼兒園每周一次定期開展教研活動的占據(jù)了占據(jù)了56.95%。沒有定期開展教研活動占據(jù)了9.72%;根據(jù)實際情況來調(diào)整的占據(jù)了33.33%;教研活動的開展持續(xù)時間一個上午或一個下午占2.78%，持續(xù)三個小時的占據(jù)了6.94%，這種情況也是較少的;而教研活動開展持續(xù)時間兩個小時的占據(jù)了36.11%;但其中不到一小時的教研活動時間占據(jù)了54.17%。

2.7 教研活動內(nèi)容和形式豐富，形式較為多樣

幼兒園教研活動的內(nèi)容和形式主要包括專題研究、現(xiàn)場教學(xué)研討、集體學(xué)習(xí)、分年級研討、各領(lǐng)域教學(xué)觀摩、教學(xué)賽課及展示和專家講座，而且內(nèi)容豐富。“專題研究”具有明顯的計劃性，占據(jù)了幼兒園內(nèi)容的72.22%;“現(xiàn)場教學(xué)研討”是教研活動中比較最歡迎的一種形式，其占據(jù)了88.89%;“集體學(xué)習(xí)”目的是為了提高幼兒教師的專業(yè)知識和技能水平，更好的開展教育教學(xué)和解決實際教學(xué)中問題，圍繞某個專題或課題實施，其占據(jù)了83.33%;“分年級研討”是幼兒園將教師和保育員按照大、中、小年齡班各自劃分開，分成大班年級教研組、中班年級教研組和小班年級教研組來開展教研工作的方式，其參加的成員有各年級的幼兒教師和保育員，每個年級還設(shè)有教研組長，其占據(jù)了80.56%;各領(lǐng)域教學(xué)觀摩占據(jù)了41.67%;教學(xué)賽課和展示占了44.44%;專家講座占據(jù)了13.89%。

2.8 教研活動對幼兒教師的影響認同度較高，內(nèi)容分散

教師認為參加教研活動對專業(yè)素質(zhì)的提高幫助很大、較有幫助、基本無幫助、完全無幫助的分別占了41.66%、52.78%、5.56%、0%。通過對幼兒教師進行的訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒教師通過教研活動收獲較多而且是多方面的提高，其中，認為在教學(xué)技能方面得到提高的占70.83%;在教學(xué)科研的能力方面得到提高的占據(jù)77.78%;在觀念更新方面得到提高的占72.22%;在對幼兒的理解方面得到提高的占了61.11%;在教育教學(xué)理論方面得到提高的占了55.56%;在其他方面得到提高的占4.17%。