青少年學(xué)生攻擊性行為的心理分析與對(duì)策研究

王純 南開(kāi)大學(xué) 天津 300071

一、前言

近年來(lái)，青少年暴力犯罪或?qū)W校欺凌的可能性越來(lái)越嚴(yán)重，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。青少年時(shí)期正處于心理和生理發(fā)育的重要時(shí)期，難免會(huì)受到外部環(huán)境的影響，做出不理智的行為，而一旦發(fā)生不理智行為，會(huì)對(duì)青少年自身和周?chē)说陌l(fā)展產(chǎn)生不利影響，它還妨礙了學(xué)校正常的學(xué)習(xí)和生活秩序，造成更嚴(yán)重的損失。青少年暴力犯罪行為如果不加以制止和疏導(dǎo)，將影響青少年的正常的心理狀態(tài)，甚至?xí)?dǎo)致更嚴(yán)重的暴力犯罪。因此，有必要分析青少年的攻擊性行為產(chǎn)生的心理原因和影響因素，并采取有針對(duì)性的措施關(guān)心青少年心理健康的發(fā)展，使青少年養(yǎng)成積極善良的行為習(xí)慣，使青少年能夠努力學(xué)習(xí)，提升自我，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，惡意傷害他人、導(dǎo)致實(shí)際傷害或可能傷害的行為、以及社會(huì)無(wú)法認(rèn)可的行為是定義攻擊性行為的標(biāo)準(zhǔn)。青少年會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為是多方面的因素共同作用的結(jié)果，不能簡(jiǎn)單地歸因于青少年心理問(wèn)題。眾多學(xué)者從不同的角度對(duì)此進(jìn)行研究和分析，青少年攻擊性行為也得到社會(huì)和家長(zhǎng)們的高度重視，已經(jīng)成為一個(gè)重點(diǎn)的社會(huì)問(wèn)題。青少年攻擊性行為不僅會(huì)對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，而且對(duì)受害者的身心健康產(chǎn)生非常不利的影響。因此，有必要探究青少年攻擊行為的心理原因，并采取針對(duì)性的措施，更有效地解決青少年學(xué)生攻擊性行為問(wèn)題，促進(jìn)其健康發(fā)展，保證社會(huì)穩(wěn)定。

二、青少年學(xué)生攻擊行為的心理學(xué)分析

（一）青少年個(gè)體的人格特征

青少年攻擊性行為與青少年個(gè)體的性格特征有著密切的關(guān)系，研究表明，過(guò)度自尊、敏感、焦慮、自卑或孤僻的性格很容易產(chǎn)生沖動(dòng)行為，采取極端方式處理事情。青春期也是個(gè)體從青少年走向成年期的階段，叛逆意識(shí)增強(qiáng)，情緒容易激動(dòng)，渴望得到認(rèn)同感，極容易與周?chē)撕褪庐a(chǎn)生沖突。研究發(fā)現(xiàn)，女性更容易產(chǎn)生情緒上的沖動(dòng)，更容易被激怒，男性更容易產(chǎn)生行為上的攻擊性。另外，相比攻擊性行為來(lái)說(shuō)，青少年學(xué)生更容易出現(xiàn)攻擊性情緒，更容易出現(xiàn)煩躁情緒。此外針對(duì)生物學(xué)方面的研究發(fā)現(xiàn)，青少年學(xué)生的基因、激素水平、荷爾蒙分泌等生物特質(zhì)會(huì)對(duì)青少年的行為和情緒產(chǎn)生隱性影響。這也是個(gè)體進(jìn)化的結(jié)果。青少年學(xué)生正處于叛逆階段，對(duì)外界人和事物的感知并不準(zhǔn)確，很容易以自我為中心來(lái)考慮事情，考慮角度容易走極端。如果不加以疏導(dǎo)，很容易產(chǎn)生攻擊性行為或語(yǔ)言暴力，容易和同學(xué)們產(chǎn)生沖突。當(dāng)青少年學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為成人之后，心智更加成熟，行為更加理智，攻擊性行為產(chǎn)生的概率會(huì)大大降低。

（二）外部環(huán)境的影響

外部環(huán)境對(duì)青少年學(xué)生的心理狀態(tài)的發(fā)展有重要影響。看起來(lái)青少年學(xué)生還沒(méi)有步入社會(huì)，還處在相對(duì)單純的外部環(huán)境中，然而學(xué)校、家庭以及同學(xué)們的影響對(duì)青少年心理意識(shí)的塑造產(chǎn)生不可忽視的重要影響，這種影響有時(shí)候甚至?xí)惹嗌倌曜陨淼男愿裼绊懜?，需要引起特別關(guān)注。

1、家庭環(huán)境的影響

父母是孩子的第一任老師，家庭氛圍輕松，家長(zhǎng)尊重孩子，民主開(kāi)放的家庭環(huán)境有利于青少年養(yǎng)成良好的心態(tài)和習(xí)慣，遇事會(huì)更加理性冷靜，更不容易產(chǎn)生攻擊性行為。相反，家長(zhǎng)如果教育缺位，過(guò)度關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視孩子的心理健康成長(zhǎng)，這種充滿壓力與緊張的家庭氛圍很容易使孩子形成不好的心理狀態(tài)，甚至更容易產(chǎn)生叛逆情緒，更容易被激怒，更容易受到情緒控制。另外，如果父母之間經(jīng)常吵架，或者是有暴力傾向，孩子很容易被潛移默化的影響，更容易產(chǎn)生攻擊性行為。此外，如果父母將大部分精力用于賺錢(qián)養(yǎng)家，而忽略了對(duì)孩子的關(guān)心和照顧，容易造成學(xué)生內(nèi)心情感的缺失，內(nèi)心缺愛(ài)，表面更容易表現(xiàn)出強(qiáng)硬態(tài)度，或者是更自卑敏感，更容易陷入孤僻狀態(tài)，遇事不考慮后果，沖動(dòng)行事。留守兒童或者是家長(zhǎng)經(jīng)常出差的孩子更容易產(chǎn)生不良的心理情緒，而且無(wú)法及時(shí)與父母溝通獲得疏解，傾向于通過(guò)攻擊性行為來(lái)緩解內(nèi)心的孤獨(dú)恐慌。因此，家長(zhǎng)應(yīng)高度重視孩子的心理健康，營(yíng)造健康溫馨的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)，提高青少年學(xué)生情緒的穩(wěn)定性，降低青少年產(chǎn)生攻擊性行為的可能性，維護(hù)良好的社會(huì)秩序。

2、學(xué)校和社會(huì)影響

一方面，學(xué)校高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，目前仍存在唯成績(jī)論的基調(diào)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多的是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的整體發(fā)展。一些學(xué)生成績(jī)相對(duì)不好的學(xué)生得不到老師的關(guān)注和認(rèn)同，加之正處于青少年時(shí)期，有可能通過(guò)攻擊性行為來(lái)尋找認(rèn)同感，或者是通過(guò)攻擊性行為來(lái)抒發(fā)自身的壓抑情緒。而學(xué)校一旦處理不好這種事情，采取比較暴力的方式解決，更容易激起學(xué)生的逆反心理，加大攻擊性行為產(chǎn)生的概率。目前青少年校園霸凌問(wèn)題已經(jīng)引起學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)校也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，這種現(xiàn)象將會(huì)得到一定程度的預(yù)防和控制。另一方面，青少年學(xué)生處于學(xué)校的環(huán)境中，青少年們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)和生活，個(gè)體在群體中會(huì)受到從眾心理的影響。一些青少年學(xué)生本身沒(méi)有攻擊性行為傾向，但是由于群體心態(tài)和合群心理的影響，個(gè)體害怕被孤立，而采取和其他人相同的行為，這樣更容易形成小團(tuán)體。小團(tuán)體更容易發(fā)生沖突并產(chǎn)生不利的影響。個(gè)體也可能會(huì)為了維護(hù)小團(tuán)體而產(chǎn)生攻擊性行為。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種情況產(chǎn)生的概率更大，單就個(gè)體而言，更有可能產(chǎn)生攻擊性語(yǔ)言或暴力語(yǔ)言，對(duì)于小團(tuán)體中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易產(chǎn)生攻擊性行為。學(xué)校也要加強(qiáng)針對(duì)這方面的教育和監(jiān)督，防止學(xué)生拉幫結(jié)伙，建設(shè)更加和諧的校園環(huán)境。

3、網(wǎng)絡(luò)的影響

青少年學(xué)生正處于充滿活力和好奇心的時(shí)期。網(wǎng)絡(luò)世界的豐富多彩很容易吸引青少年的注意力，青少年更容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題。而網(wǎng)絡(luò)游戲中存在很多的暴力因素，很容易誤導(dǎo)年輕人。網(wǎng)絡(luò)上魚(yú)龍混雜，青少年辨別意識(shí)和辨別能力差，容易被負(fù)面卻刺激的行為和信息誤導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)這些行為進(jìn)行模仿，產(chǎn)生攻擊性行為或攻擊性語(yǔ)言，不利于青少年身體和心理的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。此外，在線游戲或在線游戲中的暴力因素具有巨大的潛在危險(xiǎn)，并且不容易檢測(cè)到這種危險(xiǎn)，卻具有長(zhǎng)期的不利影響，甚至?xí)?duì)青少年大腦中對(duì)攻擊性行為的理解產(chǎn)生激活效應(yīng)，它對(duì)青少年心理健康有長(zhǎng)期的無(wú)形傷害。因?yàn)楣粜孕袨榘@式攻擊和隱式攻擊兩種。網(wǎng)絡(luò)暴力游戲有較大可能影響青少年學(xué)生的內(nèi)隱性攻擊，這種影響是非顯性的，但是影響深遠(yuǎn)，需要引起高度重視。

三、應(yīng)對(duì)青少年學(xué)生攻擊性行為的對(duì)策分析

處理青少年學(xué)生的攻擊性行為需要從青少年的心理學(xué)研究出發(fā)，不能使用簡(jiǎn)單粗暴的行為，從根本上解決這種攻擊性行為，促進(jìn)青少年心理健康成長(zhǎng)。它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生自己的共同努力，才能取得預(yù)期效果。首先，家庭教育不能缺位，父母必須承擔(dān)起養(yǎng)育子女的責(zé)任。父母要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理性處理與孩子之間的關(guān)系，既要關(guān)心孩子的成績(jī)，也要關(guān)心孩子的心理健康發(fā)展，營(yíng)造健康和諧的家庭氛圍，幫助孩子培養(yǎng)健全的人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。要提高孩子的全方面素養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)孩子的心理問(wèn)題，給孩子最大的支持和鼓勵(lì)。但是也要注意不能溺愛(ài)孩子，要幫助孩子建立正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀，孩子犯錯(cuò)時(shí)要及時(shí)糾正和教育孩子。其次，在學(xué)校教育方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)孩子心理健康的教育，幫助孩子全面發(fā)展。在與學(xué)生接觸過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的心理健康發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生的攻擊性行為或攻擊性語(yǔ)言，采取引導(dǎo)式教育，使學(xué)生慢慢意識(shí)到問(wèn)題并自動(dòng)糾正。減少學(xué)生的反叛心理，營(yíng)造和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍。我們必須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的管理。要定期清查各種網(wǎng)絡(luò)游戲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和清除各種網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，營(yíng)造綠色健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。并且加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生上網(wǎng)的管理，對(duì)上網(wǎng)時(shí)間和瀏覽內(nèi)容加以一定的限制，降低青少年學(xué)生接觸到暴力刺激游戲的概率。學(xué)生自身也要更加關(guān)注自己的心理狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身可能存在的心里困惑時(shí)，而自己又無(wú)法妥善處理時(shí)要及時(shí)尋求幫助，可以尋求學(xué)校心理老師或父母的幫助。積極解決各種心理困惑，對(duì)自己負(fù)責(zé)，促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

青少年攻擊性行為其背后有著比較復(fù)雜的心理狀態(tài)，并且青春期也是個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不可忽視其心理狀態(tài)的變化也不可采取直接方式，需要加以引導(dǎo)。青少年攻擊性行為的原因有缺乏家庭教育，沒(méi)有足夠的溫暖和愛(ài)心的家庭環(huán)境來(lái)幫助青少年學(xué)生成長(zhǎng)；學(xué)校教育過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)，忽視了學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)；青少年學(xué)生在同學(xué)群體中容易產(chǎn)生從眾心理，受想要合群的想法的影響，會(huì)模仿其他人的行為；網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力因素可能導(dǎo)致青少年心理產(chǎn)生內(nèi)隱性攻擊行為等。因此，為了幫助青少年學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成良好的心理狀態(tài)，全社會(huì)必須共同努力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的管理，降低青少年學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的可能性，從而保證青少年健康發(fā)展，降低攻擊性行為發(fā)生的概率。