班主任如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

朱小慧 河源市和平縣陽明鎮(zhèn)龍湖學(xué)校 廣東河源 517200

"教書育人"屬于每個學(xué)校的基本宗旨,班主任屬于對學(xué)校各項工作予以落實的執(zhí)行人,肩負者管理學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的任務(wù).并且,班主任教導(dǎo)學(xué)生的不只是知識,還要引導(dǎo)他們學(xué)會生活、學(xué)會做人.為了能夠促進教育效果的提升,班主任需將學(xué)生管理工作放在重要位置,特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作.但在實踐過程中,要想對學(xué)困生進行有效的轉(zhuǎn)化,并非易事.

一、新形勢下學(xué)困生的特點

缺乏對學(xué)習(xí)的興趣屬于大部分學(xué)困生的主要表現(xiàn).并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及,部分學(xué)生對手機與網(wǎng)絡(luò)游戲十分沉迷,進而將精力放在了游戲中,不重視學(xué)習(xí),課堂上注意力無法集中【1】部分學(xué)困生因為父母常年在外工作,亦或是忙于事業(yè)缺乏對家庭的關(guān)注,進而導(dǎo)致家庭教育效果不佳,使得學(xué)生形成了孤僻、暴躁等不良習(xí)慣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,上課不專心,缺乏對學(xué)習(xí)的積極性 部分學(xué)生來自于農(nóng)村,尤其是女生,在小學(xué)階段的成績還算不錯,也能夠靜下心來學(xué)習(xí),但進入初中和高中之后,成績?nèi)找嫦陆?喪失了對學(xué)習(xí)的自信心.再加上農(nóng)村和城市之間存在著一定的差距,心理容易出現(xiàn)自閉的情況,不善于和他人進行交際,久而久之就成為了學(xué)困生學(xué)困生還容易感情用事.在計劃生育的影響下,我國獨生子女?dāng)?shù)量較多,家庭對學(xué)生的溺愛較為嚴(yán)重,此類學(xué)生情緒不穩(wěn)定,好動好鬧,若教師因為某些事情批評了他,那么就會意氣用事,不聽教師講的課,進而影響學(xué)習(xí).

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法與策略

(一)建立互助合作小組

陶行知說過這樣的一句話:"好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué).教育的最終目的在于學(xué)生自學(xué)自勵".對此,班主任在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中,可采取"師友互助,小組合作"的方式,將學(xué)生劃分成若干個小組,每組由4-6人構(gòu)成.以6人小組為例,對學(xué)生進行編號,分別為1-6,其中1和4為師傅,2、3和5、6為學(xué)友,再在1、4中選擇一名學(xué)生作為小組長,由一個師傅指導(dǎo)兩個學(xué)友學(xué)習(xí).運用此方式,能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力,重視"生生互助"的作用,把學(xué)生之間的差異轉(zhuǎn)變成一種教學(xué)資源,讓優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任教師的教師,對學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生提供幫助,進而實現(xiàn)雙贏.同時,此方式就優(yōu)秀學(xué)生而言,屬于溫故而知新,在指導(dǎo)學(xué)友的過程中對知識進行鞏固 就學(xué)友而言,可以和同學(xué)之間進行更好的交流,消除教師教學(xué)過程中存在的緊張感,并且學(xué)生在理解過程中出現(xiàn)的困難是相同的.

(二)給予學(xué)生真摯的愛

教師屬于一個神圣的職業(yè),身為科學(xué)文化的傳播者以及人類文明的使者,他們的一言一行均會對學(xué)生產(chǎn)生影響.因此,班主任需增強自身的師德建設(shè),促進綜合素質(zhì)的提高,進而對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響.每一位孩子都是天真無邪的,他們純潔的就好比一張白紙,隨時都有可能染上污點.學(xué)校和家庭屬于學(xué)生的主要啟蒙場所,在家加靠父母,在?？拷處?作為和學(xué)生接觸最多的班主任,需面向全體學(xué)生,消除對學(xué)困生的偏見,通過真摯的愛去感染學(xué)生.部分學(xué)困生自卑感較強,認為自己各方面都不如別人,不具備對學(xué)習(xí)的自信心,為了改變他們班主任需對其心理進行安慰,一個微笑、一個舉動亦或是一個眼神,均能夠激勵他們.

因此,班主任要對他們施之以愛,成為學(xué)生的"良師益友",在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心,生活上給予無私的愛.

(三)對學(xué)困生提出不一樣的標(biāo)準(zhǔn)

班主任在面對學(xué)困生時,不應(yīng)將其和全班同學(xué)進行比較,而是需和以前的自己比較,單獨提出目標(biāo),讓其跳一跳就可以摘到桃子【2】.教師在教學(xué)的過程中,對學(xué)生的要求通常是相同的,作業(yè)內(nèi)容和評價方式也一樣,進而導(dǎo)致考試成績成為了對學(xué)生進行評價的唯一標(biāo)準(zhǔn).就基礎(chǔ)差的學(xué)困生而言,即便是努力成績也難以考過優(yōu)秀學(xué)生或中等學(xué)生,尤其是資質(zhì)欠佳的學(xué)生,他們需要付出的努力和別人相比要多得多.在教師的責(zé)備、父母的數(shù)落以及同學(xué)異樣目光的影響下,他們逐漸產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的厭惡情緒,甚至于自暴自棄.所以,班主任在對學(xué)困生進行評價的過程中,應(yīng)根據(jù)他以前的成績,對前進目標(biāo)進行制定,引導(dǎo)其一步一個腳印的完成目標(biāo),然后再制定新的目標(biāo),實現(xiàn)良性循環(huán),使學(xué)困生能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂與進步的成就感,將學(xué)習(xí)作為一件快樂的事情.

(四)讓學(xué)生找回自信

通常情況下,學(xué)困生會認為自己什么也做不好,進而什么也不努力去做【3】.針對此情況,班主任不應(yīng)訓(xùn)斥與批評他們,而是要耐心的指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プ?并適當(dāng)?shù)谋頁P與激勵他們,讓他感到高興,認為自己行,這樣就增強了他的自信心,進而努力做好每一件事情.例如,我所管理的班級中有一名學(xué)生,他家長忙于經(jīng)營生意,沒有時間管理他,放任他自然成長,進而形成了散漫的習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績不好,但該名學(xué)生頭腦十分聰明,于是我將其設(shè)置在第一排的位置,隨時關(guān)注他,努力尋找他身上的閃光點,然后在班級上鼓勵與表揚他,進而增強他的自信心,并強化他的正確行為.經(jīng)過一學(xué)期的努力,此學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著提升,擺脫了學(xué)困生的帽子.

結(jié)語:綜上所述,對學(xué)困生進行正確的轉(zhuǎn)化,屬于每位班主任的基本責(zé)任,我們不應(yīng)由于種種原因而放棄部分學(xué)生,而是對他們多一點寬容、理解與信任,多一點愛心與關(guān)懷,使他們走向光輝燦爛的明天.