小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽

摘要：在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力，巧妙科學(xué)的聆聽能提升學(xué)生的音樂綜合水平。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，適當(dāng)?shù)鸟雎牻虒W(xué)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)更專注地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到音樂教學(xué)的良好效果。音樂教師采用科學(xué)有效的聆聽，能增強(qiáng)小學(xué)生音樂基本功的能力，打造更完善的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);聆聽能力;音樂綜合水平

聆聽能力的訓(xùn)練要貫穿于音樂教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)音樂課堂中運(yùn)用耳朵的功能，不僅僅是會(huì)歌唱，更應(yīng)該會(huì)聆聽。把聆聽巧妙地結(jié)合在歌唱當(dāng)中，提升學(xué)生演唱的水平和表演的能力，讓學(xué)生更全面地去感知音樂，更完美地去表現(xiàn)音樂。

一、鋼琴的聆聽，提高音準(zhǔn)

小學(xué)生的音準(zhǔn)能力相對較差，而音準(zhǔn)是音樂學(xué)習(xí)過程中最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容，因此，音樂教師要在小學(xué)音樂教學(xué)中多開展音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練。鋼琴的聆聽對于提高小學(xué)生的音準(zhǔn)十分有效，教師要科學(xué)地借助鋼琴的作用，幫助學(xué)生提高音準(zhǔn)能力。例如在學(xué)習(xí)歌曲《四季歌》時(shí)，教師就可以在教學(xué)過程中巧妙地借助鋼琴，用聆聽鋼琴的方法提高學(xué)生的音準(zhǔn)。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音階的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生聽鋼琴唱音階， 在跟隨鋼琴模唱的過程中感知音與音之間的音高距離，增強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)。這是音準(zhǔn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)練習(xí)，應(yīng)作為日常訓(xùn)練貫穿于教學(xué)當(dāng)中。

二、節(jié)奏的聆聽，提升韻律

音樂學(xué)習(xí)離不開節(jié)奏的學(xué)習(xí)，節(jié)奏的正確與否直接影響著學(xué)習(xí)的效果。例如在學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師在教學(xué)過程中開展節(jié)奏的聆聽訓(xùn)練，提升學(xué)生的節(jié)奏感。教師在新授歌曲之前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿的游戲，學(xué)生聆聽老師的節(jié)奏。

進(jìn)行集體的模仿。教師的節(jié)奏型要結(jié)合本課的歌曲，這樣更有利于學(xué)生熟悉歌曲、掌握歌曲。節(jié)奏模仿不僅可以采用拍手的形式，也可以采用跺腳、拍腿、拍肩、捻指等多種動(dòng)作的結(jié)合。教師要訓(xùn)練學(xué)生的聆聽能力，要提示學(xué)生感知節(jié)奏中的細(xì)微之處，如切分的節(jié)奏和附點(diǎn)的節(jié)奏。針對這些重難點(diǎn)的節(jié)奏，教師要進(jìn)行言語講解，讓學(xué)生弄明白這些節(jié)奏正確的拍子數(shù)，準(zhǔn)確無誤地拍打出來。

三、旋律的聆聽，幫助記憶

學(xué)習(xí)歌曲除了掌握節(jié)奏還要學(xué)習(xí)旋律，在旋律學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的記憶，更快地學(xué)會(huì)歌曲。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《天下的媽媽都是一樣的》時(shí)，教師在學(xué)歌的教學(xué)中，教給學(xué)生科學(xué)的旋律聆聽方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)歌曲變得更輕松。教師首先讓學(xué)生聽歌曲的音頻，找到歌曲中旋律重復(fù)的部分，并把重復(fù)的旋律用課件的形式單獨(dú)拿出來，進(jìn)行視唱樂譜的練習(xí)，讓學(xué)生對重難點(diǎn)加深記憶。在教師反復(fù)的彈奏中，學(xué)生掌握了重點(diǎn)樂句的旋律。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生將剩下的樂句進(jìn)行視唱的對比研究，找到旋律進(jìn)行的規(guī)律和特點(diǎn)，找到樂句之間的必然聯(lián)系，讓學(xué)生在演唱中感知旋律的走向，聆聽旋律的起伏，通過對比的方法快速掌握歌曲的旋律。教師將歌曲的旋律學(xué)習(xí)進(jìn)行分解，更能夠加快學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，從而提升課堂的實(shí)效性。教師將歌曲聆聽和旋律分析相結(jié)合，把學(xué)習(xí)歌曲科學(xué)化、巧妙化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了聽辨，學(xué)會(huì)了對比，提升了音樂學(xué)習(xí)的效率。

四、主題的聆聽，激發(fā)情感

每首音樂作品都有其自身的主題思想，教師要注重對學(xué)生主題的聆聽培養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂作品，不僅僅是讓學(xué)生會(huì)唱歌曲的旋律，更應(yīng)該是學(xué)會(huì)帶著情感的歌唱。這就需要教師在教學(xué)歌曲的過程中科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)在聆聽中挖掘音樂作品的內(nèi)涵，體驗(yàn)歌曲的情感展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生帶著真摯的情感去演繹作品。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《甜甜的秘密》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題的聆聽，讓學(xué)生知道歌曲表達(dá)的真正情感。為了讓學(xué)生更好地理解主題思想，帶動(dòng)學(xué)生的情感表現(xiàn)，教師開展了學(xué)生之間的互動(dòng)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己和恩師之間發(fā)生的感人故事。教師可以這樣進(jìn)行言語引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們最喜歡的老師是誰？和老師之間發(fā)生過哪些感人的故事？讓我們來彼此分享吧！”學(xué)生在教師的提問下，回想起自己最喜歡的老師，并回憶那些難忘的感動(dòng)瞬間。學(xué)生彼此講述著自己的故事，情感自然流露。故事中體現(xiàn)出老師對自己博大、無私的愛，也流露出學(xué)生對老師濃濃的思念之情。此時(shí)教師將所學(xué)歌曲引入情境之中，讓學(xué)生感知歌曲中師生的真摯情感。經(jīng)過教師這樣適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的情感表現(xiàn)會(huì)得到全面的開發(fā)。教師讓學(xué)生反復(fù)聆聽，并在聆聽中真切感知主題內(nèi)涵，把自己帶入歌曲情境，滿懷深情地演唱，把內(nèi)心的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，歌曲的表現(xiàn)在無形中得到了升華。

五、結(jié)語

在小學(xué)的音樂教學(xué)中，音樂教師要注重學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng)，通過鋼琴的聆聽、節(jié)奏的聆聽、旋律的聆聽、主題的聆聽等等科學(xué)有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂綜合能力， 讓音樂課堂開展起來更輕松、更愉悅，也更有實(shí)效，實(shí)現(xiàn)音樂課堂的別樣精彩！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王進(jìn)（1975.6-），女，本科，一級教師，研究方向?yàn)橐魳?，廣東省深圳市龍華區(qū)龍華第二小學(xué)。