中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式探索與研究

摘要：中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與效果進(jìn)行價(jià)值判斷，能夠有效促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能成為教師調(diào)整并改進(jìn)教學(xué)手段的重要依據(jù)。然而當(dāng)前，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多問(wèn)題，如形式單一、較為主觀等，應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行探索與研究，確保評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，從而有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)評(píng)價(jià)

一、引言

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，在物質(zhì)生活得到滿足的基礎(chǔ)上，人們?cè)桨l(fā)追求精神生活，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求隨之發(fā)生變化，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出更高的要求。中職院校作為人才培養(yǎng)的主陣地，需不斷完善人才培養(yǎng)模式，重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系并充分發(fā)揮其效果，對(duì)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控，以不斷提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

二、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題

當(dāng)前，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念暫未與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)模式存在一定的弊端，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能進(jìn)行培養(yǎng)，影響到教學(xué)評(píng)價(jià)的組織與開(kāi)展，相對(duì)而言較為滯后，無(wú)論是方法上還是內(nèi)容上，都存在問(wèn)題。

具體來(lái)說(shuō)，第一，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一，多是由教師來(lái)進(jìn)行主觀地評(píng)價(jià)，并且通常是憑著主觀意識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，鮮少附上相應(yīng)的解釋與指導(dǎo)。這樣容易造成學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度不夠，盡管作品被評(píng)為優(yōu)秀，但學(xué)生也不清楚好在哪里，而作品被評(píng)為合格，學(xué)生也不清楚哪里需要改進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)的效果未充分發(fā)揮，學(xué)生難以及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息并加以加強(qiáng)與改進(jìn)，長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣程度與表現(xiàn)欲降低，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性，從而影響到后續(xù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)[1]。第二，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，多是以作品的畫面整潔干凈與否、設(shè)計(jì)作品的比例適當(dāng)與否以及涂色均勻與否為標(biāo)準(zhǔn)，且評(píng)價(jià)方式較為單一，以較為固化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生作品的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，難以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。第三，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)形式較為單一，通常是對(duì)學(xué)生的作業(yè)、期中末成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)定，并且普遍采用“一畫定成績(jī)”的方法，即讓學(xué)生臨摹并給其作品進(jìn)行打分。這樣難以培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)，評(píng)價(jià)形式較為單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容也不夠全面，基于此，需要對(duì)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)體系全面具體、兼顧過(guò)程與結(jié)果。

三、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式探索

（一）轉(zhuǎn)變觀念

中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新，首先需要教師轉(zhuǎn)變以往的評(píng)價(jià)理念，正所謂“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”，只有理念得到轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，才能有效落實(shí)到具體行動(dòng)中，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法與手段也隨之進(jìn)行改進(jìn)。

因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，需要對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)結(jié)果等進(jìn)行改進(jìn)。具體而言，針對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)，《藝術(shù)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出四個(gè)課程目標(biāo)，即藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化與藝術(shù)與科學(xué)[2]。而教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該兼顧這四個(gè)方面，確保目標(biāo)多元化，從而有效促進(jìn)學(xué)生在提升藝術(shù)能力的同時(shí)，人文素養(yǎng)也能得到發(fā)展。針對(duì)評(píng)價(jià)主體，需要確保評(píng)價(jià)主體多元化，可讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者互評(píng)，在此過(guò)程中進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)與反思，從而有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整與提升[3]。針對(duì)評(píng)價(jià)方法，教師需要結(jié)合質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)，并進(jìn)行評(píng)分與描述，或是結(jié)合自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)，確保評(píng)價(jià)方法多樣化。針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師需要讓學(xué)生能夠最大化接受評(píng)價(jià)結(jié)果，因此需要保證結(jié)果的客觀性與準(zhǔn)確性，從而有效提升學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同程度。

（二）靈活運(yùn)用

中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，需要結(jié)合學(xué)科特征、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)目的等靈活運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)模式，確保能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是面對(duì)過(guò)去的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，則是面對(duì)未來(lái)的評(píng)價(jià)。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，將結(jié)果終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，并且靈活運(yùn)用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、人文素質(zhì)能夠得到提升，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)論是評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式還是評(píng)價(jià)內(nèi)容都存在一定的弊端，因此需要轉(zhuǎn)變以往的評(píng)價(jià)觀念，確保評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化，并且結(jié)合具體的情況來(lái)靈活運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李天應(yīng).服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)——評(píng)《服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案和培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》[J].印染助劑，2018，35（09）：75.

[3]羅妍.提高中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)能力的方法分析[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：690-691.

作者簡(jiǎn)介：姜艷麗，河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校。