交互式“線上線下”教學(xué)模式在“合唱與指揮”課程教學(xué)中的應(yīng)用

閆怡如

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生合唱指揮的綜合能力，以及隨著合唱教育改革的不斷深入，高校合唱教學(xué)從傳統(tǒng)的“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的教學(xué)理念。基于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)模式也在改變。本文就對交互式“線上線下”合唱指揮課程教學(xué)模式的應(yīng)用提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：交互式;線上線下教學(xué)模式;合唱與指揮;應(yīng)用

一、課程教學(xué)方法中的應(yīng)用

在教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生自由分組對需要學(xué)習(xí)的作品進行相關(guān)資料的查找，例如音樂風(fēng)格、音樂地域等合唱曲譜的資料，以報告的形式在微信群或者云課堂平臺進行交流。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及問題的分析能力，為合唱與指揮曲目的學(xué)習(xí)積累良好的人文素養(yǎng)，促進課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

在教學(xué)中，以合唱的聲部為小組，首先組織學(xué)生利用在課前查找資料所完成的報告對合唱曲目的所想要表達(dá)的內(nèi)容以及所需要配合的和聲以及對歌曲的處理方式進行討論和整合。同時利用教學(xué)輔助平臺對學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)和分析，以大數(shù)據(jù)的形式對討論結(jié)果進行展現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加全面的分析曲目，并且結(jié)合各個聲部的特點進行整體和音的編寫。在這個學(xué)習(xí)的過程中，主要有學(xué)生自主對整個合唱作品的分析以及演唱實踐，對學(xué)生的實踐能力和情感掌握有極大促進作用，也能一定程度上提高合唱編排的質(zhì)量[1]。

在課堂教學(xué)中，教師還能利用互聯(lián)網(wǎng)的廣大資源庫，借助多媒體資料對同一首曲目的不同版本進行分析，啟發(fā)學(xué)生在自主和聲編排中的靈感，以更豐富曲目的演唱。另外在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的教學(xué)中，教師還需要跳脫出教材內(nèi)容的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找更多不同風(fēng)格的合唱曲目引導(dǎo)學(xué)生進行合唱指揮中的和聲編排，激發(fā)學(xué)生在不同的曲目和聲編排中的興趣及靈感，培養(yǎng)學(xué)生編排及創(chuàng)作合唱曲目的潛力。

二、課程教學(xué)手段中的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及手機智能化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的廣泛覆蓋使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)，突破了時間、空間和地點的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，例如“學(xué)習(xí)通”“云課堂”等學(xué)習(xí)平臺，組織學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)實時的進行交流討論，隨時對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或者是獲得的資料進行提問和交流，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點將自己所擁有的資料或者課件進行上傳，對各類型的資源進行整合建立起完整的學(xué)習(xí)輔助資源庫。

在教學(xué)中，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的便捷優(yōu)勢，對教學(xué)中的重點和難點進行總結(jié)，錄制成10分鐘左右的微課供學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)使用，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理與鞏固，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。針對學(xué)習(xí)中遇到的難題也可以用在線交流的方式與教師或者同學(xué)在云課堂平臺進行探討，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，更好地提高合唱與指揮的專業(yè)素養(yǎng)。

另外目前使用的較為廣泛的交互式線上線下的教學(xué)模式還有微信公眾平臺的輔助方式，開通課程的微信公眾號，由教師指定的學(xué)生共同管理，定期分享與合唱與指揮相關(guān)的最新資訊或者實踐經(jīng)驗和實踐成果，實現(xiàn)資源的共享[2]。

三、課程評價體系中的應(yīng)用

對課程評價體系的改革主要是改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)曲目中的指定曲目的演唱考核，以更加開放的考核要求對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行更為全面的考察。傳統(tǒng)的考核體系中，考核內(nèi)容為教學(xué)周期內(nèi)所學(xué)習(xí)過的曲目進行合唱與指揮的表演，這使學(xué)生的目光僅僅集中在狹窄范圍內(nèi)的幾個曲目中，不利于學(xué)生發(fā)散思維和實踐能力的拓展。利用線上線下的方式，對學(xué)生的考核組成和考核內(nèi)容進行豐富。

首先，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進行考核，根據(jù)學(xué)生在“學(xué)習(xí)通”“云課堂”或者微信群中所完成的合唱作品分析、所布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和曲目任務(wù)進行檢查并評判，得出線上學(xué)習(xí)成績。在實際的考核中要求個學(xué)習(xí)小組自選作品進行編排，對合唱曲目進行匯報，每個小組三首，要求曲目內(nèi)容和風(fēng)格各不相同，根據(jù)學(xué)生自主的風(fēng)格把握和情感掌握對學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)情況進行評判。最后的測評是以抽簽的方式隨機構(gòu)成演唱組合要求各小組在50分鐘內(nèi)完成一個曲目的合唱與指揮的表演編排，將小組完成度和個人表現(xiàn)力進行結(jié)合最終得出學(xué)生的考評成績。這樣的考評方式更加促進了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的提升，同時也提高了學(xué)生的審美能力和團隊合作意識。

綜上所述，隨著藝術(shù)領(lǐng)域的繁榮發(fā)展，合唱藝術(shù)也逐漸受到社會的關(guān)注，合唱與指揮的人才培養(yǎng)也逐漸受到社會和各高校的重視。隨著教學(xué)理念的改變，創(chuàng)新的教學(xué)模式，以新的教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價體系為代表的教學(xué)模式逐漸廣泛應(yīng)用與高校的合唱與指揮教學(xué)課堂中，促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李偉.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的教學(xué)模式在合唱與指揮教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].歌唱藝術(shù)，2017（12）：48-51.

[2]孫穎.交互式教學(xué)模式在"合唱與指揮"課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2019（10）：129-130.