論景觀設(shè)計課程實踐教學(xué)的問題及優(yōu)化策略

李茜?毛天斌

摘要：隨著社會的發(fā)展，景觀設(shè)計課程實踐教學(xué)出現(xiàn)諸多問題，改革勢在必行。文章分析了當(dāng)前景觀設(shè)計課程實踐教學(xué)存在的問題并提出了準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，重視實踐教學(xué)、理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維、結(jié)，著力提高學(xué)生綜合設(shè)計能力等三項優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計課程;實踐教學(xué);策略

一、景觀設(shè)計課程實踐教學(xué)存在的問題

（一）景觀設(shè)計實踐課程相對較少

景觀設(shè)計一門實踐性很強的綜合性學(xué)科，內(nèi)容涵蓋了藝術(shù)、生態(tài)、園林、建筑、工程、地理等方方面面。在高校中，由于實踐經(jīng)費偏少等各種原因，造成了學(xué)校沒有足夠多的經(jīng)費來讓學(xué)生開展實踐教學(xué)。另外，由于其他理論課程占用了很多課時，教師在進(jìn)行課程設(shè)計時減少了實踐課時，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠多的時間參與到實踐中去。

（二）實踐教學(xué)與社會對景觀設(shè)計人才需求脫節(jié)

景觀設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)多元化的綜合性設(shè)計人才，滿足社會對景觀設(shè)計人才的需求。在高校中，學(xué)生掌握更多是理論知識，缺乏相應(yīng)的景觀設(shè)計實戰(zhàn)經(jīng)驗。倘若教師不注重加強自身學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)最新的景觀設(shè)計技能，年年采用老教材應(yīng)付教學(xué)，以理論教學(xué)代替實踐教學(xué)，這些都會限制學(xué)生自身素質(zhì)的提高，當(dāng)學(xué)生踏入社會后，就與社會所需要的專業(yè)景觀設(shè)計人才格格不入。

（三）景觀設(shè)計課程實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

景觀設(shè)計課程實踐教學(xué)與園林、生態(tài)、工程、地理等學(xué)科密切相關(guān)，需要設(shè)計人員具備較強的創(chuàng)新能力，才能設(shè)計出優(yōu)秀的作品。高校教師往往注重理論知識的傳授，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維。加上在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師選取的案例往往是教材中的陳舊案例，與時代結(jié)合不緊密，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，創(chuàng)新思維培養(yǎng)也就無從談起。

二、景觀設(shè)計課程實踐教學(xué)優(yōu)化策略

（一）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，重視實踐教學(xué)

要優(yōu)化景觀設(shè)計課程教學(xué)，教師首先要做到準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。景觀設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)多元化的綜合性設(shè)計人才，滿足社會對景觀設(shè)計人才的需求。景觀設(shè)計課程是一門關(guān)聯(lián)性強、應(yīng)用性強的綜合性學(xué)科，不僅涉及到藝術(shù)范疇，還涵蓋了園林、生態(tài)、工程、地理等學(xué)科知識。只有準(zhǔn)確定位景觀設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)，教師才能有針對性地制定教學(xué)計劃，并做到因材施教。同時，教師要對實踐教學(xué)引起足夠的重視，根據(jù)整體課程設(shè)計，教師可以酌情增加實踐課時。另外，教師盡量對景觀設(shè)計相關(guān)學(xué)科都有所涉獵，對各個類型的景觀設(shè)計課題都有所涵蓋。而在教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，教師可以選取一些社會需求最廣，應(yīng)用性最強的景觀設(shè)計課題進(jìn)行精細(xì)化講解，比如城市設(shè)計、綠化景觀設(shè)計等。通過一些精細(xì)化講解，讓學(xué)生掌握景觀設(shè)計的操作流程，并學(xué)會解決其他類型設(shè)計課題的問題，達(dá)到舉一反一、融會貫通的教學(xué)效果。

（二）理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維

理論與實踐是相輔相成的，二者缺一不可。教師在教授學(xué)生相應(yīng)的景觀設(shè)計理論知識后，還需要在加強理論與實踐的結(jié)合方面做文章，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維。比如教師在精細(xì)化講解一個景觀設(shè)計案例后，可以帶來學(xué)生深入到實際現(xiàn)場，讓學(xué)生切身感受景觀設(shè)計效果，讓學(xué)生到現(xiàn)場去發(fā)現(xiàn)問題，并討論具體的解決問題的方案。紙上得來終覺淺，讓學(xué)生深入到景觀設(shè)計現(xiàn)場，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維。

在景觀設(shè)計現(xiàn)場，教師可以采用分組調(diào)研的形式，讓學(xué)生分成5人一組的調(diào)研小組。教師首先要制定調(diào)研方案，明確教學(xué)目的。在分組調(diào)研開始階段，學(xué)生首先要了解整體環(huán)境，對周圍的地形、氣候等有一個全面的了解，其次分析設(shè)計師采用了那些設(shè)計手法，是如何根據(jù)環(huán)境來進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，再次，要讓學(xué)生分析有哪些不合理的設(shè)計地方或者是設(shè)計缺陷，并記錄下來，最后讓每一個調(diào)研小組集體討論如何解決和完善設(shè)計不合理的地方，并形成調(diào)研報告。通過這樣一種理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生實戰(zhàn)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計思維的目的。

（三）結(jié)合景觀設(shè)計課程特點，著力提高學(xué)生綜合設(shè)計能力

景觀設(shè)計課程具交叉性和應(yīng)用性特點。學(xué)生只有具備較強的綜合設(shè)計能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展對景觀設(shè)計專業(yè)人才的要求。Photoshop、AutoCAD等設(shè)計軟件是學(xué)生需要熟練掌握的繪圖軟件。如果學(xué)生對基本的繪圖軟件都掌握不熟練，是不能制作出高質(zhì)量的設(shè)計效果圖的。在前期的實踐教學(xué)中，學(xué)生通過實地調(diào)研，通過現(xiàn)場參觀分析和小組討論，形成了較為完整的調(diào)研報告。后期還需要每組學(xué)生根據(jù)形成的調(diào)研報告制定出具體的平面設(shè)計方案。平面設(shè)計方案需要學(xué)生根據(jù)調(diào)研報告中發(fā)現(xiàn)的問題和提出的優(yōu)化設(shè)計方案來制定，如何配置植物、如何讓配套設(shè)施更加合理等。初步的平面設(shè)計方案出來以后，還需要對設(shè)計方案進(jìn)行反復(fù)的修改，并最終形成最佳的平面設(shè)計方案。在實際的景觀設(shè)計實踐中，學(xué)生通過一整套的學(xué)習(xí)操作，很好的鍛煉了的自身的動手能力、設(shè)計能力和團隊合作能力，從而有效地提高了學(xué)生綜合設(shè)計能力。

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作者簡介：李茜，成都大學(xué);毛天斌，成都大學(xué)。