小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的探討

丘燕紅

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中十分重要的一門學(xué)科，數(shù)形結(jié)合思想就是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心思想，它是通過數(shù)和形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而解決問題的思維模式，能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的形象化，促進(jìn)小學(xué)生深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)形結(jié)合 教學(xué)思想 探討

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)作為陪伴學(xué)生一生的一門課，對(duì)學(xué)生的重要程度不言而喻。課改的推廣，表明社會(huì)需要的是多元化的善于思考的學(xué)生，為此，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)思路、數(shù)學(xué)思想傳授給學(xué)生，而不應(yīng)讓學(xué)生死記硬背。這就要求教師既要完成教學(xué)目標(biāo)，還要滲透數(shù)學(xué)思想，任務(wù)艱巨。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)的像學(xué)生滲透一些數(shù)學(xué)思想，可以幫助學(xué)生更好的理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，公式定理和定律，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和思維能力，幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)思想教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)興趣

作為語數(shù)外三門主課之一的數(shù)學(xué)被學(xué)生標(biāo)簽為枯燥乏味，枯燥乏味的主要原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想理解不透徹、邏輯能力差，往往通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，效果不理想，甚至學(xué)生有厭學(xué)的現(xiàn)象。其次是教師不能夠建立情景教學(xué)來讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。此外，小學(xué)生正處于認(rèn)知階段，年級(jí)小注意力不集中，需要更簡(jiǎn)單直觀的信息來認(rèn)識(shí)世界，而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解往往會(huì)處于表層，沒有深入本質(zhì)，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量低的現(xiàn)象。一些小學(xué)生不愿學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。再者，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，照搬課本上的傳統(tǒng)教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)生家長(zhǎng)只認(rèn)成績(jī)，以為學(xué)生不努力，對(duì)學(xué)生打罵，而學(xué)生經(jīng)過努力學(xué)習(xí)后后成績(jī)?nèi)晕锤纳?，致使?duì)數(shù)學(xué)厭惡，從而形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

1.2理論脫離實(shí)際

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，提倡熟記體型、公式等死記硬背型教學(xué)，隨著教改的逐步推進(jìn)，記憶型人才逐步的被替代，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力型人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和舉一反三。小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要教導(dǎo)學(xué)生計(jì)算能力和認(rèn)知能力，對(duì)于數(shù)學(xué)思想的教學(xué)滲透較少，不利于數(shù)學(xué)思想教學(xué)的推廣。在教學(xué)方面，教師素質(zhì)與發(fā)達(dá)城市相比較差，往往生搬硬套一些教學(xué)方法，脫離實(shí)際，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)也不理想。教師缺乏分析小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性和思維方式，不能有效的制定教學(xué)方案，而學(xué)生往往學(xué)習(xí)很隨性，感興趣就學(xué)，不感興趣就學(xué)習(xí)的少，不能有效的結(jié)合實(shí)際情況，也是限制教師水平、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要原因。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1滲透數(shù)學(xué)思想

首先確定數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)思想往往蘊(yùn)含在教材知識(shí)中，但是學(xué)生不能夠直接從表層知識(shí)中解讀出其蘊(yùn)涵的思想，甚至有的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識(shí)是交織在一起的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想。老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要先將數(shù)學(xué)思想從教材中挖掘出來，梳理成學(xué)生容易理解的形態(tài)。

其次，教材中包含的數(shù)學(xué)思想是多種多樣的，針對(duì)不同教學(xué)時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生狀態(tài)以及課程目標(biāo)需要，著重滲透數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用點(diǎn)。

最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生狀態(tài)以及學(xué)生思維方式，通過實(shí)踐的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析的數(shù)學(xué)思維。逐步將集合思想、數(shù)學(xué)思想、轉(zhuǎn)化思想以及化歸思想學(xué)以致用。

2.2注重實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)思想一定要學(xué)以致用，脫離實(shí)際的思想都是空談，所以數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方式歸根結(jié)底是實(shí)踐。首先，數(shù)學(xué)問題一定是源于生活，為此在教學(xué)過程中一定要將問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際情況，將教學(xué)與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和重要性。同時(shí)學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)思想可以應(yīng)用于顯示生活中。舉例來講：在中小學(xué)教材中，存在這一類題型，計(jì)算結(jié)果為0.5個(gè)人，此類問題就是一個(gè)要與實(shí)際生活結(jié)合的問題?，F(xiàn)實(shí)生活中人不能出現(xiàn)0.5個(gè)，必須是整數(shù)，如果學(xué)生脫離實(shí)際，就會(huì)出現(xiàn)以上情況。雖然計(jì)算結(jié)果是正確的，但是不切合實(shí)際，兩相對(duì)照就需要教師在日常教學(xué)中逐步滲透數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

此外，小學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的理解不透徹，對(duì)世界的認(rèn)知不完善，在數(shù)學(xué)教材中存在著眾多的單位、具有特殊意義的符號(hào)以及現(xiàn)實(shí)生活中的固有名稱。在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)問題的時(shí)候，也是學(xué)生在理解和認(rèn)知世界過程，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，就能夠讓學(xué)生快速的消化吸收數(shù)學(xué)思想，完成教學(xué)目標(biāo)。在授課時(shí)，教師要構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)情景，及數(shù)學(xué)題的應(yīng)用背景，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，讓數(shù)學(xué)不在是抽象的、枯燥的題目，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量，此外數(shù)學(xué)素材可以更偏向于節(jié)儉方向的數(shù)學(xué)題目，可以傳輸中華的節(jié)儉美德，完美結(jié)合教書育人。

3結(jié)語

數(shù)學(xué)屬于自然基礎(chǔ)學(xué)科，其中蘊(yùn)含著很多的數(shù)學(xué)思想。教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)可能會(huì)隨著時(shí)間的遷移被拋之腦后，但數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維建立后是長(zhǎng)久不會(huì)衰減的。教師在小學(xué)教學(xué)過程中要有意識(shí)的進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，通過理論和實(shí)際相結(jié)合的方法，數(shù)學(xué)知識(shí)與情景相結(jié)合的方法，通過向?qū)W生講數(shù)學(xué)歷史故事，讓學(xué)生增加自我反思的過程不斷的滲透數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，幫助小學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的建立，幫助他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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