小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

王月華

摘 要 九年義務(wù)教育中，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)是必不可少且至關(guān)重要的，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語文的基本知識點(diǎn)，提高學(xué)生在閱讀方面的理解能力和在語言方面的表達(dá)能力。教師在平常的教學(xué)過程當(dāng)中，可以多選擇帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的整體朗讀，這個方法既可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個籠統(tǒng)地了解，還可以讓學(xué)生將語言只是運(yùn)用到實(shí)際中去，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并且掌握語言知識。但就目前的教學(xué)狀況來看，課堂朗讀教學(xué)成果不佳。由此可見，提高朗讀教學(xué)的效率是必要的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文課堂 朗讀教學(xué) 有效性

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

在目前的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技能成為提高學(xué)生語言交流水平的重要途徑和手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，老師缺少對朗讀的正確認(rèn)識，并且授予學(xué)生的朗讀教學(xué)的方法也過于傳統(tǒng)單一，無法對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)。因此，改良豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更輕松地掌握朗讀技能，將語言能力運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本文將就提高朗讀教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探究。

1小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1教師對朗讀教學(xué)的認(rèn)識不足

在現(xiàn)如今的語文課堂上，盡管有的老師會帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，但是老師只是為了讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，作為引入課堂正題的一個途徑，并不是將培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力作為目的。因?yàn)榻處煂首x教學(xué)缺乏正確客觀的認(rèn)識，未認(rèn)識到朗讀教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)朗讀能力的重要性，以至于留給學(xué)生自己真正朗讀的時間是屈指可數(shù)的，形成現(xiàn)在學(xué)生的朗讀能力極度欠缺的現(xiàn)狀。

1.2教師缺少對朗讀教學(xué)的指導(dǎo)

小學(xué)老師在語文課堂教學(xué)中只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生將課文大致通讀，有的老師甚至是將熟讀課文作為家庭作業(yè)分配給學(xué)生，學(xué)生也只是為了完成作業(yè)而去通讀課文，并沒有學(xué)到任何朗讀的方法，更起不到培養(yǎng)朗讀能力的作用。并且老師也缺乏對學(xué)生朗讀方面的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生沒有掌握正確的方法也就不能正確地進(jìn)行朗讀，受到朗讀能力的限制，因此出現(xiàn)各種各樣的問題，這是導(dǎo)致朗讀教學(xué)效率低下的重要原因之一。

1.3教學(xué)的方法和手段枯燥無新意

多數(shù)課堂朗讀的過程是學(xué)生多次通讀課文，可見這樣的教學(xué)方式過于枯燥傳統(tǒng)，并不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣的目的，也無法讓學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，體會作者思想情感，是在做無用功還浪費(fèi)學(xué)生的時間，影響課堂教學(xué)活動的正常進(jìn)行。由此可見，單一枯燥并且傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)也是影響朗讀教學(xué)效率的一個原因。

2提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的方法

2.1進(jìn)行有層次的閱讀指導(dǎo)，提高朗讀教學(xué)的有效性

想要提高朗讀教學(xué)效率，首先要進(jìn)行有層次的閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀文章的過程中，由少到多、由淺到深的領(lǐng)悟文章大意，將文章分層，逐層進(jìn)行朗讀，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)合理的設(shè)計(jì)出有效的、通俗易懂的朗讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在簡單有效的把握文章內(nèi)容的同時掌握朗讀的能力，提高學(xué)生自己的語言交流能力和水平。

2.2通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，提高朗讀教學(xué)有效性

想要提高朗讀教學(xué)效率，其次要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行他們之間朗讀能力方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的交流活動，或者根據(jù)課文內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生分工合作完成一篇文章的朗讀，一個學(xué)生閱讀文章的某一部分或者是讓學(xué)生自己按照課文中設(shè)定的角色將學(xué)生進(jìn)行角色扮演朗讀，這樣可以更快速有效的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文中的世界，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，由此更快速有效的提高學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生融入文章當(dāng)中去。完成朗讀教學(xué)內(nèi)容的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間分工合作的能力，激發(fā)學(xué)生對于朗讀的興趣，達(dá)到提高朗讀教學(xué)的效率的目的。

2.3通過不同文本訓(xùn)練提高朗讀教學(xué)有效性

想要提高朗讀教學(xué)效率，更要針對不同的文章類型進(jìn)行不同方法的朗讀教學(xué)。中國文化博大精深，文章的種類繁多，有說明文、詩歌散文、劇本、議論文等，每一類文本都有其獨(dú)有的文章結(jié)構(gòu)，因此文章所包含的情感也有較大差異，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生不同的文章類型應(yīng)該使用不同的朗讀方式。這個方法還可以激發(fā)學(xué)生對于朗讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，從而達(dá)到朗讀教學(xué)的目的。

2.4通過對文章整體的感知，提高朗讀教學(xué)有效性

想要提高朗讀教學(xué)的效率，還要讓學(xué)生從整體感知文章，學(xué)生只有領(lǐng)悟到作者寫這篇文章的目的是什么，包含了什么樣的情感，是以一種什么樣的心情去寫下這篇文章的，學(xué)生做到這些就能帶著與作者相近的的感情將文章朗讀出來。這種朗讀教學(xué)方法不僅僅可以豐富學(xué)生的感情世界，還可以提高課堂朗讀教學(xué)的效率，更快速有效的讓學(xué)生掌握朗讀的能力。

3結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前影響朗讀教學(xué)的效率的原因是教師對朗讀教學(xué)認(rèn)識的不足、缺乏對學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)、教學(xué)方法過于單一。想達(dá)到高效的朗讀教學(xué)，就應(yīng)該取其精華去其糟粕，對傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方法進(jìn)行取舍，將傳統(tǒng)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文章所描繪的世界里，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力、閱讀理解能力，帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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