基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的高職設(shè)計(jì)類課程教學(xué)探索

李會(huì)芬

摘要：在目前高職項(xiàng)目化教學(xué)中引進(jìn)真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，以典型工作流程為主線進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生構(gòu)建企業(yè)崗位角色、關(guān)注高職學(xué)生的文化素質(zhì)和技能質(zhì)量的培養(yǎng)，以數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《平面視覺(jué)設(shè)計(jì)》為例，根據(jù)課程教學(xué)現(xiàn)狀與高職學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，通過(guò)引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，從教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及項(xiàng)目考核等方面提出了改革措施，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目;高職設(shè)計(jì);教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）25-0169-04

1 問(wèn)題的提出

2017年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出要不斷加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式。

培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的要點(diǎn)是關(guān)注勞動(dòng)者文化素質(zhì)和技能培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校作為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，更應(yīng)立足于課堂，充分重視課程的改革，在課程內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行變革，項(xiàng)目式教學(xué)（或基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）作為一種基于理論指導(dǎo)實(shí)踐的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生技能的有效教學(xué)方式。然而，在教學(xué)實(shí)踐中很多高職院校還存在“項(xiàng)目選取不夠全面和系統(tǒng)”“項(xiàng)目脫離實(shí)際工作環(huán)境”“考核方式簡(jiǎn)單化”等不少問(wèn)題，基于此，本文將探索在高職平面設(shè)計(jì)類課程中開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，旨在探尋有效培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的方法和途徑。

2項(xiàng)目化課程改革思路

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)項(xiàng)目都有不同的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，雖然項(xiàng)目的定義形式不同，但其內(nèi)涵和特征是一致的，那就是項(xiàng)目都有確立的目標(biāo)，利用一定的資源，完成一系列相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)。伯曼把項(xiàng)目學(xué)習(xí)定義為，是讓學(xué)生僅從創(chuàng)作、驗(yàn)證、完善、并制造出某種東西的活動(dòng)，并把項(xiàng)目劃分為五種類型：結(jié)構(gòu)式項(xiàng)目、主題式項(xiàng)目、題材式項(xiàng)目、模板式項(xiàng)目和開(kāi)放式項(xiàng)目。郭炯（2012）將項(xiàng)目理解為是在一定的限定條件下，為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而執(zhí)行的一次性任務(wù)。它包含三層含義：（1）項(xiàng)目是一項(xiàng)有待完成的任務(wù)，有特定的環(huán)境與要求，它是一個(gè)過(guò)程，而不僅是過(guò)程終結(jié)后所形成的成果;（2）項(xiàng)目必須在一定的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)，利用有限的資源在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù);（3）項(xiàng)目成果必須要滿足一定性能、質(zhì)量、數(shù)量技術(shù)指標(biāo)的指標(biāo)。基于以上認(rèn)識(shí)，本文在職業(yè)教育課程領(lǐng)域中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，以典型工作流程為主線進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上選取了最接近或真實(shí)企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容的項(xiàng)目。

3項(xiàng)目化課程改革實(shí)踐

《平面視覺(jué)設(shè)計(jì)》課程是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)方向的一門職業(yè)核心能力課程，是在學(xué)生具備了基本的造型設(shè)計(jì)能力、掌握基本圖形處理軟件的基礎(chǔ)上，為了滿足市場(chǎng)平面視覺(jué)崗位的需求而開(kāi)設(shè)的。本課程的前導(dǎo)課程為繪畫(huà)基礎(chǔ)、PhotoShop平面設(shè)計(jì)，它們分別為平面視覺(jué)設(shè)計(jì)提供美術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟件輔助基礎(chǔ)，為課程的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，便于通過(guò)不同方式表達(dá)主題創(chuàng)意。同時(shí)，本課程為后續(xù)課程Flash卡通及設(shè)計(jì)奠定平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生由靜態(tài)設(shè)計(jì)到動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)使學(xué)生對(duì)表現(xiàn)技法、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深刻體會(huì)，并能通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解、消化、鞏固和提高。達(dá)到面對(duì)不同平面設(shè)計(jì)類別，都能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。是一門完整且系統(tǒng)的綜合類課程。

3.1基于企業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)

在前期下企業(yè)調(diào)研、召開(kāi)企業(yè)專家實(shí)踐研討、多次修訂人培方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)企業(yè)實(shí)際工作需求，結(jié)合實(shí)際工作情景，我們將本門課程本課程設(shè)計(jì)為以下七個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別為標(biāo)志設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與制作、招貼海報(bào)設(shè)計(jì)、平面廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、宣傳畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)與制作、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、版式編排設(shè)計(jì)、企業(yè)形象（vi）設(shè)計(jì)。在實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們依托學(xué)院校企緊密合作企業(yè)—寧夏杞葉青生物工程有限公司，龍之媒圖文廣告設(shè)計(jì)公司、大河廣告公司等，積極引入企業(yè)部分真實(shí)項(xiàng)目，并將其應(yīng)用于項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。在宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，我們積極引進(jìn)了大河廣告公司的真實(shí)宣傳冊(cè)項(xiàng)目，并將其分解、改造后應(yīng)用于項(xiàng)目化教學(xué)中。

3.2 以典型工作流程為主線的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，模擬平面設(shè)計(jì)師這個(gè)工作崗位（見(jiàn)表1：平面設(shè)計(jì)師工作任務(wù)分析表），將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目――宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)與制作涉及的工作要求，作為課程的教學(xué)項(xiàng)目：以其工作流程為主線（接受設(shè)計(jì)任務(wù)-市場(chǎng)調(diào)研-設(shè)計(jì)定位-設(shè)計(jì)草圖-設(shè)計(jì)稿的制作-審稿-制作發(fā)布正稿-廣告效果追蹤）開(kāi)展教學(xué)，提煉知識(shí)點(diǎn)和技能考核點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程以項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目考核為主，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（出血線、設(shè)計(jì)形式及分類、文案設(shè)計(jì)、圖形、圖像和插圖的設(shè)計(jì)）和技能知識(shí)點(diǎn)（圖像處理、圖像合成、文字編輯、版式設(shè)計(jì)等）融入任務(wù)中。在基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)上，在模擬企業(yè)工作情境下，以完成企業(yè)崗位工作任務(wù)的形式使學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3基于企業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施

（1）項(xiàng)目準(zhǔn)備

項(xiàng)目實(shí)施前，我們將全班共劃分8個(gè)小組，平均每組5位同學(xué)，每小組選舉一位專業(yè)技能扎實(shí)，統(tǒng)籌能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任設(shè)計(jì)總監(jiān)，進(jìn)行組內(nèi)分工。從組內(nèi)接受任務(wù)開(kāi)始，了解設(shè)計(jì)任務(wù)的具體任務(wù)及要求及創(chuàng)意概念，如表工作任務(wù)單。在市場(chǎng)調(diào)研階段，由小組5人共同完成，分別完成客戶與產(chǎn)品資料的收集與分析，主要資料收集方式有客戶提供產(chǎn)品資料、客戶單位官網(wǎng)網(wǎng)站、客戶產(chǎn)品銷售店鋪、酒莊資料等，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料查找分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手資料，主要包括同類產(chǎn)品（近似價(jià)位、近似種類、近似年份等）及周邊產(chǎn)品（枸杞紅酒、果酒等），并通過(guò)收集分析消費(fèi)者資料，定位本品牌紅酒消費(fèi)者人群-中高端消費(fèi)人群。經(jīng)過(guò)提前近一周的前期資料準(zhǔn)備，確定每個(gè)小組的設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)形式。

（2）項(xiàng)目實(shí)施

在完成項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備工作，明確工作任務(wù)、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)定位三個(gè)環(huán)節(jié)的流程工作后，帶著提前準(zhǔn)備好的相關(guān)資料，走入了實(shí)訓(xùn)課堂，為了使每小組的成員充分參與到設(shè)計(jì)中來(lái)，將總計(jì)十六頁(yè)的宣傳冊(cè)，按個(gè)人能力分配，從2頁(yè)到4頁(yè)，進(jìn)行不等工作任務(wù)分配，要求每位同學(xué)在制作之前完成設(shè)計(jì)草圖的繪圖，如表3：草圖繪制。草圖繪制并準(zhǔn)備好文字資料與圖片，草圖的繪制中需考慮圖片、文字、版式的綜合設(shè)計(jì)，這部分理論知識(shí)教師通過(guò)課堂講解加以鞏固，并為同學(xué)提供新的思路，其主要知識(shí)點(diǎn)同期通過(guò)云課堂發(fā)送到每位同學(xué)手機(jī)，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)可反復(fù)觀看，仔細(xì)揣摩，不斷創(chuàng)新，使設(shè)計(jì)草圖更加契合宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)要求。在設(shè)計(jì)稿制作階段，學(xué)生可通過(guò)組內(nèi)討論、交流解決，遇到一些共性問(wèn)題，如出血線、頁(yè)碼、拼頁(yè)等問(wèn)題，教師集中講授解決。作品完成后，先由組內(nèi)設(shè)計(jì)總監(jiān)完成拼頁(yè)，統(tǒng)一整體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，修改細(xì)節(jié)后，提交作品，由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)老師共同審稿，對(duì)細(xì)節(jié)和整體設(shè)計(jì)定位、風(fēng)格、表現(xiàn)力等不夠完善或不符合的作品提出修改意見(jiàn)，審稿完成后，評(píng)選出最優(yōu)作品，交至大河廣告公司，和設(shè)計(jì)師的作品一同參加企業(yè)競(jìng)稿，體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際作品審核過(guò)程。本項(xiàng)目完成后，除優(yōu)秀作品交至廣告公司外，對(duì)每小組作品進(jìn)行噴印成冊(cè)，體驗(yàn)從設(shè)計(jì)稿到印刷品的喜悅和成功。最后及時(shí)和大河廣告公司保持聯(lián)系，隨時(shí)追蹤廣告反饋信息，為后續(xù)項(xiàng)目的實(shí)施提供參考意見(jiàn)。

（3）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況和學(xué)生的技能掌握情況。從評(píng)價(jià)結(jié)果看，評(píng)價(jià)主要分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)將對(duì)前期學(xué)習(xí)過(guò)程中的階段性工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，如素材收集、市場(chǎng)調(diào)研等工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果性評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的整體學(xué)習(xí)后最終作品的評(píng)價(jià);從評(píng)價(jià)功能看，有診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)主要是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提升知識(shí)掌握與操作能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最終的技能掌握情況進(jìn)行評(píng)判，從評(píng)價(jià)主體來(lái)分，有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、各小組組內(nèi)評(píng)價(jià)、授課教師評(píng)價(jià)以及企業(yè)專家評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，能夠督促學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生項(xiàng)目的參與程度，組內(nèi)評(píng)價(jià)能夠監(jiān)督項(xiàng)目?jī)?nèi)成員司其職，充分發(fā)揮個(gè)人作用，企業(yè)專家評(píng)價(jià)能夠依據(jù)企業(yè)實(shí)際工作流程和崗位要求，對(duì)期成品給予較為實(shí)際和中肯的評(píng)價(jià)。當(dāng)然教師評(píng)價(jià)也是必要的，了解整體項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況，掌握整體學(xué)習(xí)進(jìn)度?？傊?，在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)科目、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)踐環(huán)境、師資儲(chǔ)備等情況選擇評(píng)價(jià)方式，也可是多維、多元化的評(píng)價(jià)方式結(jié)合。在大河中廣告公司“宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)與制作”這個(gè)項(xiàng)目中，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要由小組各位成員和教師共同進(jìn)行，主要的評(píng)價(jià)包括前期素材收集、市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況，最終的結(jié)果由企業(yè)指導(dǎo)教師和授課教師共同完成，對(duì)最終作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)為作品質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作情況。

4基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)方法的改革

引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目后，專業(yè)老師需要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)與方法等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能在項(xiàng)目選取、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)組織實(shí)施等方面取得更大的成效。

4.1“兩條主線，四個(gè)結(jié)合

項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹“兩條主線”，四個(gè)結(jié)合的思想，兩條主線：一條主線是教師為主導(dǎo)，一條主線學(xué)生為體，兩條主線交織運(yùn)行，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的探究解決方法的過(guò)程中，教師以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向組織教學(xué)及考核，學(xué)生以宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)與制作以及課后拓展提升為任務(wù)完成學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)與技能的目標(biāo)。四個(gè)結(jié)合是指在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，在設(shè)計(jì)上將項(xiàng)目教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合――選取來(lái)自企業(yè)的真實(shí)案例與課堂教學(xué)體驗(yàn)案例相結(jié)合;多專業(yè)多課程相結(jié)合――將數(shù)字媒體專業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)、攝影攝像、市場(chǎng)營(yíng)課程相結(jié)合;專業(yè)課程與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合——優(yōu)秀作品被廣告公司審稿通過(guò)后的同學(xué)，可以優(yōu)先獲得進(jìn)入廣告公司實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會(huì)，為將來(lái)學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ);傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合――傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息化教學(xué)方法相結(jié)合，合理課程資源庫(kù)和云課堂、微信群等工具。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提高各種綜合解決問(wèn)題的能力和目的，更快的熟悉了整個(gè)廣告行的崗位工作要求和工作流程，可以盡快適應(yīng)工作要求。

4.2 “線上、線下、職場(chǎng)化”混合式教學(xué)模式

深化“線上、線下、職場(chǎng)化”混合式教學(xué)模式改革，課程全部實(shí)施現(xiàn)代職教課程教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。充分利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。將企業(yè)案例納入課堂，開(kāi)發(fā)“線上、線下、職場(chǎng)化”的現(xiàn)代職教課程。線上利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主泥塑，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;線下授課以“兩條主線，四個(gè)結(jié)合”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施教學(xué)過(guò)程。

具體做法是：利用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，本課程已建設(shè)完成線上資源庫(kù)平臺(tái)，主要內(nèi)容有課程資源庫(kù)目前主要的資源課程資源、素材資源和試題資源。同時(shí)考慮到高職同學(xué)廣泛使用手機(jī)的特點(diǎn)，建立了班級(jí)微信群、QQ群、并利用云課堂進(jìn)行了大部分項(xiàng)目教學(xué)，在師生、生生之間建立了良好的溝通橋梁，也抓住了整堂課程實(shí)施中的三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

一是課前自學(xué)：課前將項(xiàng)目任務(wù)發(fā)布于云課堂平臺(tái)上，包括任務(wù)要求、團(tuán)隊(duì)分工要求、企業(yè)案例、素材收集要求、相關(guān)網(wǎng)址等參考資料，其中的文字、圖像素材學(xué)生可以登錄到學(xué)院的資源庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行下載，為了完成前期素材收集、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案的項(xiàng)目任務(wù)要求，學(xué)生會(huì)主動(dòng)查看發(fā)布學(xué)習(xí)要求和參考資料，并利用網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充相關(guān)資料，完成整個(gè)項(xiàng)目課前任務(wù)。學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)更有目的性。提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，也提供了必要的資源支撐。

二是課中導(dǎo)學(xué)：整個(gè)課堂緊緊圍繞著兩條主線展開(kāi)，一條主線是教師為主導(dǎo)，一條主線學(xué)生為體，兩條主線交織運(yùn)行，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的探究解決方法的過(guò)程中。不再是以教師為主的“滿堂灌”模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)以學(xué)生為主，開(kāi)展分組討論、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、任務(wù)學(xué)習(xí)、展示交流、作業(yè)及評(píng)價(jià)等活動(dòng)，依次完成設(shè)計(jì)草圖-設(shè)計(jì)稿的制作-審稿-制作發(fā)布正稿等項(xiàng)目環(huán)節(jié)，老師主要負(fù)責(zé)解惑答疑、組織活動(dòng)。在整個(gè)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了自己的積極性，以小組為團(tuán)體，認(rèn)真完成各環(huán)節(jié)過(guò)程，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、綜合應(yīng)用能力了提升，教師在學(xué)生展示交流、作業(yè)及評(píng)價(jià)活動(dòng)中，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)集中解答或個(gè)別答疑的形式及時(shí)強(qiáng)調(diào)、糾正，充分解決了教與學(xué)的時(shí)間差問(wèn)題。

三是課后拓展：課后，是項(xiàng)目拓展的關(guān)鍵，也是近下提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的好時(shí)機(jī)。我們?cè)谡n后聯(lián)系本地特產(chǎn)淘寶店鋪經(jīng)營(yíng)主，為指定產(chǎn)品制作宣傳頁(yè)面，采用者給予50-200元的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，利用我系攝影棚拍攝由淘寶店主提供的產(chǎn)品，后期完成制作。對(duì)于在制作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)微信群進(jìn)行群內(nèi)交流，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的引入，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)，有效提高了課后項(xiàng)目拓展項(xiàng)目的質(zhì)量，學(xué)對(duì)于未來(lái)的工作崗位也有了逐漸清晰的選擇和認(rèn)識(shí)。

“職場(chǎng)化”特色貫穿始終，融入線下與線下各環(huán)節(jié)。線上資源的職場(chǎng)化特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，選取與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、要求等密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn);

線下，借助第二課堂、創(chuàng)業(yè)空間、設(shè)計(jì)工作室等職場(chǎng)化環(huán)境，根據(jù)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，實(shí)施線上+線下的靈活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生或獨(dú)立或小組完成任務(wù)、項(xiàng)目或作業(yè)，并依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況實(shí)施評(píng)價(jià)。整體運(yùn)行過(guò)程如圖1所示：

4.3 小組合作學(xué)習(xí)法

在多次的下企業(yè)調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)很重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，其中有一項(xiàng)就是團(tuán)結(jié)互助，在企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程中，工作項(xiàng)目往往會(huì)細(xì)化為多人共同分工協(xié)作完成。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式。因班級(jí)整體人數(shù)較多，我們?cè)谑谡n通常4-5人分為一組，一般以不超過(guò)5人為限，因?yàn)楦鶕?jù)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)組內(nèi)人數(shù)超過(guò)5人時(shí)，就容易出現(xiàn)組內(nèi)個(gè)別人員消極怠工的現(xiàn)象，逃避部分工作量，導(dǎo)致組內(nèi)分工不均的情況。在分組完成后，我們對(duì)組內(nèi)人員進(jìn)行了明確分工，主要參考各成員學(xué)習(xí)情況、性格、特長(zhǎng)等因素進(jìn)行分組，小組成員展開(kāi)合作，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體和積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，有意識(shí)地合作完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)組織模式。在本項(xiàng)目前期市場(chǎng)調(diào)研過(guò)程，組內(nèi)成員除共同合作查找資料外，還有組內(nèi)成員利用認(rèn)識(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)專業(yè)老師或同學(xué)的便利尋找科學(xué)系統(tǒng)的市場(chǎng)調(diào)研方法，并利用問(wèn)卷星完成前期近60份市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的收集與分析，將多專業(yè)多課程有效地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

5 效果

通過(guò)本課程的建設(shè)與實(shí)施，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，積極引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，以典型工作流程為主線的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，能夠有效地提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2018）》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近三年畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，信息技術(shù)系數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中，建筑動(dòng)畫(huà)方向近三屆畢業(yè)生半年后月收入分別是2150、1950、2350;平面設(shè)計(jì)方向畢業(yè)生半年后月收入分別是2050、2050、2450;畢業(yè)生半年后月收入總體呈上升趨勢(shì)。具有較好的發(fā)展前景和潛力。通過(guò)本課程的建設(shè)實(shí)施也為本院的相關(guān)專業(yè)提供了一些經(jīng)驗(yàn)借鑒，同時(shí)也為其他兄弟院校平面設(shè)計(jì)類課程的建設(shè)帶來(lái)良好的實(shí)際借鑒作用.

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】