芻議項目教學(xué)法在高職汽車維修專業(yè)中的運用

姜岳平

摘 要 隨著科教改革的不斷深入，高職學(xué)校的改革也在不斷發(fā)展，教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)高校學(xué)生的理論知識能力和實踐能力，更好地為社會輸送滿足行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。項目教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，以完整的項目為載體組織師生進行實踐學(xué)習(xí)，將理論和實踐結(jié)合起來，使學(xué)生掌握理論知識的同時，提高了動手實踐能力和操作技能。本文以項目教學(xué)法在高職汽車維修專業(yè)中的運用進行探討分析。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)校 項目教學(xué) 汽車維修 專業(yè)應(yīng)用

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

0引言

隨著汽車行業(yè)的快速興起和發(fā)展，對高職學(xué)校汽車維修專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，現(xiàn)代汽車行業(yè)所需要的專業(yè)人才，不僅具備汽車行業(yè)的專業(yè)的理論知識，還需要實際的動手操作技能，能夠熟練地進行汽車行業(yè)相關(guān)的機械和電力的維修等，并能夠在遇到問題時，解決實際操作過程中的問題。因此，為滿足汽車行業(yè)對于人才的需求，高職學(xué)校應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法，實施項目教學(xué)法，寓教于學(xué)、寓學(xué)于做。

1項目教學(xué)法的概述

1.1項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法興起于二十一世紀(jì)初，雖然其興起的時間較短，但其實踐效果已得到普遍認(rèn)可，目前已在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。項目教學(xué)法是指：在課堂教學(xué)中以完整項目為教學(xué)載體，將教材內(nèi)容的理論知識同實際的項目完美的相結(jié)合，師生后續(xù)的教學(xué)工作將共同緊密圍繞所設(shè)置的項目進行，使學(xué)生在項目的實踐過程中提高解決實際問題的能力。項目教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生參與實際項目過程中學(xué)以致用能力的提高。

1.2項目教學(xué)法的優(yōu)點

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，以項目為導(dǎo)向的項目教學(xué)法更具優(yōu)勢。首先，項目教學(xué)方法更具有目的性和針對性，能夠更有效地提高課堂效率。項目教學(xué)法不是停留在理論教學(xué)的泛泛而談而是以設(shè)定的問題展開特定的項目教學(xué)，使學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，從而更有效地提高教學(xué)的效率。其次，項目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐操作的條件，提供更多實際動手操作的鍛煉，更好地滿足汽車維修專業(yè)對學(xué)生實際動手能力的要求。

1.3項目教學(xué)法的具體實施

項目教學(xué)所含內(nèi)容豐富，下面將具體的內(nèi)容綜合劃分為三個主要的實施步驟，分別是項目設(shè)計、項目實施和總結(jié)評估。

項目設(shè)計。項目設(shè)計所要達到的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實際問題中的操作能力，因此項目的設(shè)計需要把教材的教學(xué)內(nèi)容和汽車維修過程中的常見問題巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

項目實施。項目教學(xué)的具體實施以學(xué)生分組合作的形式進行，在學(xué)生分組合作的過程中提高學(xué)生的溝通能力和團隊合作能力，同時也便于師生交流，使教師更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總結(jié)評價。項目教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)即是總結(jié)評價，是在完成一個項目后對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及教學(xué)的實際效果進行評價、總結(jié)。在項目完成后開展教學(xué)評價總結(jié)有助于提高學(xué)生的自我分析和自我反思能力，同時也有助于教師不斷改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

2芻議項目教學(xué)法在高職汽車維修專業(yè)中的運用

2.1模塊化的課程教學(xué)

汽車維修專業(yè)是一個涉及內(nèi)容多、涉及知識面廣的專業(yè)，專業(yè)比較寬泛。因此，在高職汽車維修專業(yè)實施項目教學(xué)法時，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容進行合理的模塊化劃分。例如，汽車底盤構(gòu)造和維修這門課程，可以將教學(xué)內(nèi)容拆分為汽車底盤的認(rèn)識、拆裝和檢修離合器、拆裝和檢修制動系統(tǒng)等多個教學(xué)模塊，不僅使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.2教學(xué)情境真實化

在項目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)的開展中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建一個比較接近真實汽車維修工作的環(huán)境。例如，在“汽車構(gòu)造”的教學(xué)過程中，教師可以用汽車的實體進行教學(xué)，在拆解汽車實物的過程中向?qū)W生講解汽車的構(gòu)造，也可以讓學(xué)生親手觸摸到汽車的部件組成，加深學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的理解。

2.3項目導(dǎo)向化

項目教學(xué)法在高職學(xué)校汽車維修專業(yè)的實施過程中，教師在項目的設(shè)定上要與具體的課堂教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過項目帶入學(xué)生參與實踐的過程使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。例如，采用“蓄電池的測試與維護”作為項目內(nèi)容，教師要讓學(xué)生闡述自己的思路，分別介紹蓄電池的測試、蓄電池的維護兩個模塊的具體內(nèi)容，并讓學(xué)生自己動手操作，加強練習(xí)，通過兩個相關(guān)子項目的實踐學(xué)習(xí)操作掌握整個蓄電池的測試和維護項目的學(xué)習(xí)。

2.4考核評定綜合化

在學(xué)期末進行理論考試是傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生的考核和評價方法。僅通過一次考試來對學(xué)生進行評定并不太全面，無法對學(xué)生的綜合素質(zhì)給出全面的評價。項目教學(xué)法的評定方式不同于傳統(tǒng)教學(xué)的評定方式，是以學(xué)生所選擇的項目的難易程度為參考依據(jù)制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時會把學(xué)生在項目操作過程中的實際表現(xiàn)納入評定中，這樣的考核方式相對來說更加全面，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3結(jié)束語

在高職學(xué)校汽車維修專業(yè)采用項目教學(xué)法，能夠為學(xué)生提供更多實踐操作的學(xué)習(xí)機會，也能夠讓學(xué)生在更接近現(xiàn)實工作的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具實用性，有助于學(xué)生提前為畢業(yè)后走向社會工作做好準(zhǔn)備。項目教學(xué)法在各大高職院校的具體實施過程中可能會遇到各種各樣的問題，但只有在實踐中不斷完善項目教學(xué)的具體模式，不斷改革創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮項目教學(xué)法的實際效果。

參考文獻

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