《車(chē)輛檢測(cè)技術(shù)》課程建設(shè)三年規(guī)劃初探

伍志丹

摘 要 為深化教育部教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，積極相應(yīng)高職高專(zhuān)“高水平院校和高水平專(zhuān)業(yè)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高”建設(shè)，本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合國(guó)家鐵路跨越式發(fā)展目標(biāo)，對(duì)《車(chē)輛檢測(cè)技術(shù)》課程進(jìn)行了三年（2019-2021）規(guī)劃初探，為學(xué)校早日完成雙高建設(shè)和國(guó)家鐵路發(fā)展添磚加瓦和輸送更多有用人才。

關(guān)鍵詞 雙高建設(shè) 三年規(guī)劃 初探

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《車(chē)輛檢測(cè)技術(shù)》是鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)集實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，對(duì)提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力均有重要作用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重點(diǎn)了解5T（TADS、TPDS、TFDS、THDS和TCDSA）系統(tǒng)組成，系統(tǒng)接車(chē)流程、作用原理，故障預(yù)報(bào)等級(jí)及相應(yīng)處置辦法、三級(jí)聯(lián)網(wǎng)界面查詢、生成各種表報(bào)臺(tái)賬的基礎(chǔ)操作等知識(shí)。為了發(fā)揮《車(chē)輛檢測(cè)技術(shù)》課程在鐵道類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的重要作用，必須全面系統(tǒng)地進(jìn)行課程建設(shè)。

1建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)三年的建設(shè)，建成自治區(qū)級(jí)精品課程.根據(jù)崗位實(shí)際要求，研究確定本課程的課程內(nèi)容體系，教學(xué)大綱、教材等。以國(guó)內(nèi)一流同類(lèi)院校同類(lèi)課程為目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以先進(jìn)裝備制造業(yè)、企業(yè)崗位能力要求為依據(jù)，以建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)條件，豐富的教學(xué)資源為依托，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，深化教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與企業(yè)深度合作開(kāi)發(fā)精品教材，通過(guò)三年的建設(shè)時(shí)期，力爭(zhēng)把本課程建設(shè)為國(guó)內(nèi)有一定影響力的自治區(qū)級(jí)精品課程，并積極創(chuàng)造條件爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)精品課程，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

2建設(shè)內(nèi)容

2.1課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（1）課程團(tuán)隊(duì)組成及現(xiàn)狀.課程團(tuán)隊(duì)由課程負(fù)責(zé)人、主講教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師8人組成，雙師型3人。其中副教授2分，講師/工程師4人，實(shí)驗(yàn)師2人。

（2）課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo).通過(guò)三年的建設(shè)，具有高級(jí)職稱(chēng)的教師應(yīng)達(dá)到60%以上， “雙師型”教師比例應(yīng)達(dá)到70%以上，具有校級(jí)教學(xué)名師2人以上，柳州市優(yōu)秀青年科技人才/拔尖人才2人以上。與企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立企業(yè)兼職教師庫(kù)，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，并逐步達(dá)到符合課程性質(zhì)與教學(xué)實(shí)施要求的比例。加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的操作能力與指導(dǎo)能力。注重研究型教師梯隊(duì)建設(shè)，使精品課程主講教師能夠承擔(dān)教育研究或教學(xué)改革項(xiàng)目，并取得市級(jí)或市級(jí)以上成果。

2.2課程教學(xué)改革

（1）革新教學(xué)內(nèi)容，以可編程控制器實(shí)驗(yàn)箱為載體，構(gòu)建新的綜合實(shí)訓(xùn)課程。傳統(tǒng)的鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)課程體系單門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容重“知識(shí)性”、輕“系統(tǒng)性”，課程之間的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，缺乏各門(mén)課程知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的往往是孤立的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，開(kāi)發(fā)了室內(nèi)檢車(chē)員技能實(shí)訓(xùn)課程，涵蓋專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練特點(diǎn)，較好的兼顧了單個(gè)核心技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和多個(gè)核心技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。

（2）以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化.以全國(guó)鐵路職業(yè)院校技能大賽、全國(guó)鐵道行業(yè)職業(yè)技能大賽等舉辦的專(zhuān)業(yè)賽項(xiàng)為導(dǎo)向，將競(jìng)賽項(xiàng)目涵蓋的知識(shí)點(diǎn)、核心技術(shù)知識(shí)進(jìn)行提煉，對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，力爭(zhēng)做到“以賽促教、以賽促學(xué)，學(xué)賽結(jié)合”，很好的將技能競(jìng)賽與課程教學(xué)、學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來(lái)。

（3）更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)活動(dòng)一體化.依據(jù)“工學(xué)結(jié)合、以崗導(dǎo)學(xué)、實(shí)境育人”教學(xué)理念，將5T實(shí)用技術(shù)引入到課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)與生產(chǎn)活動(dòng)脫節(jié)現(xiàn)象，TFDS室內(nèi)檢車(chē)員技能綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)與生產(chǎn)活動(dòng)”的一體化，從而實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)崗位”的良好對(duì)接。

2.3信息化資源建設(shè)

根據(jù)當(dāng)前鐵路對(duì)5T系統(tǒng)的能力要求，結(jié)合鐵道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求，選擇《車(chē)輛檢測(cè)技術(shù)》課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，建設(shè)課程的系列“微課”和配套“微課資源包”，充分利用信息化技術(shù)手段，通過(guò)線上和線下教學(xué)滿足學(xué)生“時(shí)時(shí)可學(xué)”、“處處可學(xué)”的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（1）開(kāi)發(fā)課程系列“微課”。確定微課選題.將本門(mén)課程設(shè)計(jì)7個(gè)專(zhuān)題（這里也稱(chēng)之為模塊或系列），包括認(rèn)知傳感器、無(wú)損檢測(cè)技術(shù)、認(rèn)識(shí)5T系統(tǒng)、TFDS原理和基礎(chǔ)操作、THDS原理和基礎(chǔ)操作、TADS原理和基礎(chǔ)操作、TPDS原理和基礎(chǔ)操作等七個(gè)模塊，每個(gè)專(zhuān)題包含若干個(gè)微課，共計(jì)27個(gè)微課選題。

（2）開(kāi)發(fā)配套“微課資源包”.微課資源包括核心資源和輔助資源兩大類(lèi)，核心資源有微課視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)和微課件。教學(xué)設(shè)計(jì)是微課視頻和微課件設(shè)計(jì)和制作的“綱領(lǐng)性文件”，同時(shí)微課件對(duì)微課視頻的設(shè)計(jì)和制作也具有重要指導(dǎo)意義。輔助資源主要是與核心資源配套的微學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、微練習(xí)測(cè)試題、微課反思等教學(xué)資源。