電視攝像課程微課設(shè)計應用研究

袁綽 王靜紅

摘 要 電視攝像課程具有實踐性強、部分知識隱性化的特點，而微課作為一種新興起并迅速盛行的教學形式，具有一定的趣味性。對兩者結(jié)合的優(yōu)勢進行分析，并以拍攝高度和拍攝角度兩節(jié)為例，對該課程微課進行設(shè)計，以一種圖文并茂的方式呈現(xiàn)課程知識。通過微課的形式優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習動機，以達到提高教學效率、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)的目的。

關(guān)鍵詞 微課;電視攝像;教學策略;教學資源;PPT

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）08-0049-03

Research on Design and Application of Micro-lectures in TV Camera Course//YUAN Chuo， WANG Jinghong

Abstract The Television Camera course has the characteristics of

strong practice and partial knowledge recession. As a new and rapidly

prevailing form of teaching， micro-lectures has a certain interest. This paper analyzes the advantages of the combination of the above two， takes the shooting height and the shooting angle as examples to

design the micro-lectures of the course， and present the course know-

ledge in an illustrated way. Optimize classroom teaching through the

form of micro-lectures， and stimulate students learning motivation to achieve the purpose of improving teaching efficiency and optimi-zing teaching structure.

Key words micro-lectures; television camera; teaching strategy; tea-

ching resource; PPT

1 引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在國內(nèi)迅速盛行。微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[1]。微課的應用場合十分靈活，既可以用于課堂教學中作為一種輔助教學的資源，又可以用于課下自主學習中作為學生自主學習的資源。作為一種有巨大發(fā)展?jié)摿皯们熬暗男滦唾Y源，微課已成為學科教學領(lǐng)域的新熱點。

電視攝像是運用電視攝像機拍攝電視畫面，制作電視節(jié)目的一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)課程[2]。將微課與電視攝像課程相結(jié)合，可增強理論課學習的趣味性。

2 電視攝像課程微課教學策略設(shè)計

當今社會，電視以其圖像豐富的表現(xiàn)力和廣泛的普及性全面介入社會生活的各個領(lǐng)域。電視攝像是電視畫面的基礎(chǔ)，掌握電視攝像理論、方法、技巧，是制作電視節(jié)目和影視節(jié)目的基本條件[3]。

教學組織策略設(shè)計 教學策略是指為完成特定的教學目標而在教學活動中采用的程式、方法和媒體等因素的總體考慮[4]。教學策略設(shè)計影響整個教學設(shè)計的質(zhì)量。根據(jù)史密斯—雷根模型，教學策略設(shè)計可分為教學組織策略設(shè)計、教學內(nèi)容傳遞策略設(shè)計和教學資源管理策略設(shè)計。

1）合理劃分知識點。在選定教學內(nèi)容之后，要對知識點進行劃分。依據(jù)課程中各知識點之間的邏輯關(guān)系，將完整的知識內(nèi)容劃分為若干個小知識單元，再將各知識單元合理劃分，分解成小的知識點，這些小知識點是教學過程中進行信息傳遞的基本單元。該環(huán)節(jié)要注意在劃分知識點時要保證知識之間的局部完整性以及一致性，要注意微課知識點劃分的粒度，選定的知識點多為教學中的重難點。如拍攝角度作為該課程的一個重點知識單元，又可劃分為攝像高度和攝像方向兩個更小的知識點;攝像高度作為本文要研究的內(nèi)容，又可劃分為仰拍、平拍和俯拍三種類型。為保證知識的完整性，不再對其進行劃分，從而保證其劃分粒度的合理性，之后再針對其中某一個知識點進行微課的制作（見圖1）。

2）保證教學結(jié)構(gòu)的完整性。在對微課教學策略進行組織時，要合理編排微課的教學結(jié)構(gòu)。微課具有短小精悍的特點，因此必須要將整個教學環(huán)節(jié)在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)出來，以保證微課教學結(jié)構(gòu)的完整性和合理性。微課開始時的引入環(huán)節(jié)，教師要精心組織編排語言，運用有效的方式來吸引學生注意力。課程最后，教師應該對本節(jié)微課中學生所學習的知識內(nèi)容進行概括，完成課程總結(jié)，使學生對本節(jié)課所學習的知識有更清楚的認識與理解，強化學生對知識的記憶。

教學內(nèi)容傳遞策略設(shè)計 教學內(nèi)容以什么樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳遞給學習者，以及教學過程如何開展有效的交互活動，是傳遞策略應該考慮的要點[4]。對教學內(nèi)容傳遞策略的設(shè)計一般根據(jù)教學目標、學習者特征和教學媒體的特性來考慮。

1）選取適宜的媒體形式。根據(jù)不同教學媒體的特性和教學內(nèi)容來選取合適的媒體形式。如果內(nèi)容簡單易懂，可以直接以音頻一帶而過，或者運用文字展示在PPT課件上，以簡單的陳述來講解內(nèi)容。如果教學內(nèi)容抽象難懂，可以采用圖片、音頻或視頻來表述知識內(nèi)容，或通過圖片與音頻結(jié)合的形式完成。以拍攝高度為例，主要對仰攝進行講解。微課的媒體形式包括音頻、圖片和PPT。對拍攝高度和仰攝概念可運用音頻的形式簡單陳述，使學生基本了解即可。仰攝的作用這一模塊是仰攝中的重點知識，不僅要對其作用進行陳述，還要列舉出圖片實例來幫助學生理解，為學生以后的學習打好基礎(chǔ)。

2）采用合理的教學順序。除了媒體形式外，教學順序?qū)W生的學習也有重要影響，教學順序是否合理，直接影響教學效果的好壞。先行組織者策略中包括漸進分化策略、逐級歸納策略和整合協(xié)調(diào)策略，通過對仰攝內(nèi)容進行分析，該知識點可運用漸進分化策略進行設(shè)計：首先對拍攝高度這一概念進行講解，主要通過文字和音頻完成;然后層層遞進，給出仰攝的概念。仰攝的作用是知識點中的重點部分，因此應將其置于中間位置講解，以保證講解到這一部分時，學生已具有一些與仰攝有關(guān)的知識基礎(chǔ)，對仰攝作用的理解更容易。

教學資源管理策略設(shè)計 微課包含多種教學資源，對各種教學資源進行管理是十分重要的環(huán)節(jié)。

1）充分展示各種教學資源。除微課視頻外，微課還包括其他與之相配套的教學資源，如教學設(shè)計方案、課件素材、教學反思和學習反饋這些輔助性的資源，這些資源在微課中也發(fā)揮著重要作用。在微課涉及的所有教學資源中，對于與教學有直接關(guān)系的資源，一般直接列出，方便學習者的使用，同時可以節(jié)省學生學習該課程的時間，方便對課程知識的練習與鞏固。如拍攝高度這一知識點的微課中主要有PPT課件資源和圖片資源。PPT課件資源和圖片資源均在微課視頻中直接列出，結(jié)合教師的講解，將這兩種資源銜接到一起。可在PPT課件資源的講解中穿插圖片資源來輔助講解，也可以在課程開始時展示圖片資源，吸引學生的興趣。課程最后可列舉練習題作為教學反饋資源，檢驗課程的教學效果。

2）注意協(xié)調(diào)各種資源的關(guān)系。拍攝高度一節(jié)中主要涉及PPT課件資源、圖片資源和音頻資源三種類型。微課設(shè)計時應協(xié)調(diào)各種資源的關(guān)系，將音頻資源與圖片資源和PPT資源組合在一起，做到聲畫一致，充分利用各種資源的優(yōu)勢來表現(xiàn)知識內(nèi)容，突出重點。PPT資源展示時要注意配合教師的講解，以教師的音頻來輔助教學，充分表現(xiàn)出知識內(nèi)容。教學活動的進程以及各種資源的展示主要由教師來控制，從而方便對學生進行管理。

3 電視攝像課程微課教學過程設(shè)計

微課雖具有短小精悍的特點，卻包含完整的教學過程，包括課程引入、知識講解和課堂小結(jié)三個部分。

創(chuàng)設(shè)情境 仰攝這一知識點的微課采取問題導入方式進入課程學習，運用圖片吸引學生注意力，同時提出問題引發(fā)學生思考，將學生帶入主題。運用圖片將學生帶入課程學習的方式，相對純語言引入要有一定的優(yōu)勢。運用圖片引入方式還可調(diào)動學生視覺器官，視聽覺相結(jié)合，使學生更投入學習，提高課堂教學效率。

知識講解 知識的講解是教學過程中最重要的部分，也是占據(jù)最多教學時間的部分。對知識進行講解時除了合理展示教學內(nèi)容和各種教學資源之外，還要注意精心編排教學語言。教師的講解貫穿整個教學過程，對學生的學習效果有著直接影響，因此，講解時要注意語速語調(diào)變化。重點部分的學習除了教師講解之外，可運用多種其他資源來完成，如視頻資源、圖片資源。

對仰攝知識點的講解分為三個模塊：仰攝的定義、仰攝的作用以及不足。仰攝的定義以及仰攝的不足以文字加音頻講解為主，讓學生基本了解即可。對仰攝作用的講解除了文字和音頻之外，還對幾個圖片實例進行分析來幫助學生理解。仰攝的作用是重點知識，在介紹仰攝的有關(guān)知識之前，首先對拍攝高度進行陳述，包括拍攝高度的定義和分類，運用先行組織者策略中的漸進分化策略來提高教學效率。通過介紹拍攝高度這一上位知識，為學生之后對仰攝有關(guān)知識的學習打好基礎(chǔ)，使學生能夠更好理解所學知識。

課堂小結(jié) 知識講解完成后，要通過一定的形式對課程進行收尾。仰攝這一節(jié)微課以課前提出的問題來結(jié)束整節(jié)課，引發(fā)學生對本節(jié)課所學知識的回憶，同時與課程開始形成呼應。對問題的再次提出是希望學生充分發(fā)揮主體作用，課下自己運用所學知識來解決問題，從而鞏固所學知識。解決問題的過程也是培養(yǎng)學生思考能力和動手能力的過程，可以激發(fā)學生的求知精神，拓展所學知識，更好地投入以后的學習。

4 結(jié)語

興趣是最好的老師。微課以視頻為承載體，以“短、精、活、快”的特性展現(xiàn)知識，避免了滿堂灌的教學模式，彌補了學生長時間被動接受學習帶來的不足，使得學生對學習變得主動、積極[5]。伴隨越來越多的高校開設(shè)電視攝像課程的現(xiàn)狀，對電視攝像課程的學習也就顯得尤為重要。電視攝像作為一門理論與實踐并重的課程，掌握好基礎(chǔ)的理論知識是開展好實踐活動的前提。用微課視頻的形式提高課堂教學效率，吸引學生的學習興趣，是制作微課的目的所在。將課本上枯燥的知識轉(zhuǎn)換為生動有趣的圖像和聲音，從而使學生能夠積極主動地投入課程學習，真正體現(xiàn)學生的主體地位，是制作微課的動力之源。通過微課來改變傳統(tǒng)電視攝像課程教學狀況是本研究的最終目的。

參考文獻

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[3]曹陸軍.關(guān)于高?！峨娨晹z像》課程教學方法的探討與研究[J].文教資料，2008（31）：214-215.

[4]何克抗，李文光.教育技術(shù)學[M].北京：北京師范大學出版社，2009：162-164.

[5]趙俊飛.基于故事教學法的小學英語微課設(shè)計與開發(fā)研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.

項目來源：河北省教育廳重點項目“復雜網(wǎng)絡(luò)半監(jiān)督廣義社區(qū)發(fā)現(xiàn)模型設(shè)計與應用研究”（基金編號：ZD2018023）;2018年度河北省引進留學人員資助項目“基于云計算的大數(shù)據(jù)信息綜合分析及系統(tǒng)實現(xiàn)”（基金編號：C201816）。

作者：袁綽，河北師范大學信息技術(shù)學院研究生，石家莊財經(jīng)職業(yè)學院信息學院，研究方向為信息技術(shù)教育應用;王靜紅，河北師范大學信息技術(shù)學院，教授，研究方向為信息技術(shù)教育應用（050024）。