對(duì)高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的思考體會(huì)

石曉巖

摘? 要：學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面性發(fā)展教育，對(duì)高等職業(yè)學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力也加強(qiáng)了培養(yǎng)，而這一舉動(dòng)也引起越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。根據(jù)各大學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)，需要借助新的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，從而不斷提升非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平，這也是各大學(xué)校英語(yǔ)教師所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)? 應(yīng)用文寫(xiě)作? 應(yīng)用應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：H319 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（a）-0135-02

高等職業(yè)院校對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面一直遵循的都是“實(shí)用為主，夠用為度”的一個(gè)原則。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的寫(xiě)作能力并不重要，但是好的英語(yǔ)寫(xiě)作能力可以不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在高等職業(yè)院校開(kāi)展提升非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是非常重要的，那么如何不斷提升高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和英語(yǔ)的寫(xiě)作水平，來(lái)逐步改善高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)就成為了各大高職院校的一大重要研究工作。

1? 高職院校中非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 在大部分的高職院校中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平都比較差

在近幾年中，各大高校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，因此學(xué)生的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大變化，最主要的可以分為兩大類：一類是普通高中的畢業(yè)生，這些學(xué)生都是參加過(guò)正規(guī)的高考，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也有基本的掌握，但是掌握的程度不是很高;另一類就是職業(yè)高中、技校和中專的畢業(yè)生為主，這類學(xué)生一般都是通過(guò)自考或者是參加對(duì)口高職招生進(jìn)入高職院校的，在職高、技?；蛘呤侵袑W(xué)校的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)幾乎都沒(méi)有認(rèn)真地學(xué)習(xí)過(guò)，老師的教學(xué)也是寥寥幾句，因此，這類學(xué)生的英語(yǔ)水平幾乎還都停留在入門(mén)階段。英語(yǔ)作為一種輸出性的語(yǔ)言技能，在寫(xiě)作方面是讓大多數(shù)高職院校學(xué)生頭疼的問(wèn)題，因?yàn)楹艽笠徊糠謱W(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)和積累一定的英語(yǔ)知識(shí)，因此在寫(xiě)作方面會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的情況出現(xiàn)，同時(shí)，在沒(méi)有進(jìn)入高職院校之前，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)屢屢受挫，所以也讓學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣，到了高職院校讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是難上加難，甚至?xí)x擇回避，或者勉強(qiáng)寫(xiě)作草草了事等。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的影響

在大學(xué)期間，幾乎都運(yùn)用的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，教師一般注重的是教育的成果、學(xué)生考試的成績(jī)等方面，在教學(xué)中，比較重視語(yǔ)法、語(yǔ)句和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在當(dāng)代的高職院校非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，一般都是采用這種傳統(tǒng)的教育方式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容有限，老師也不會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，因此，學(xué)生就無(wú)法養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，在寫(xiě)作方面基本都是參考別人的文章，完成度也不高，這樣的教學(xué)和寫(xiě)作環(huán)境使學(xué)生的寫(xiě)作水平停滯不前，而且寫(xiě)出的文章也同出一轍，毫無(wú)新意可言。要改善這種病態(tài)的教學(xué)方法就需要老師改變教學(xué)模式，在教學(xué)中，對(duì)文章和詞匯詳細(xì)講解，給學(xué)生歸納整理主要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并可以將其靈活運(yùn)用到平時(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作中。

1.3 高職院校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情度不高

在現(xiàn)代我國(guó)的高等職業(yè)院校中，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)都抱有消極的態(tài)度，因此自身的英語(yǔ)水平也有限。對(duì)課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)掌握的也是冰山一角，既沒(méi)有學(xué)到多少語(yǔ)法知識(shí)，也沒(méi)有掌握多少寫(xiě)作技巧，再者，學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)又差，又沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的寫(xiě)作指導(dǎo)，因此，他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，掌握不了對(duì)文章整體的構(gòu)思，再加上詞匯量少和語(yǔ)法掌握得不熟練，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的英語(yǔ)寫(xiě)作。在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)感受到英語(yǔ)寫(xiě)作的枯燥無(wú)味，因此失去對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

1.4 高職院校的老師沒(méi)有及時(shí)做好英語(yǔ)作文的批改工作

在高等職業(yè)院校中，作為非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)老師，不會(huì)僅僅負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，有時(shí)候教學(xué)工作繁忙的時(shí)候，一個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)老師可能要負(fù)責(zé)幾百名學(xué)生的英語(yǔ)做完批改工作，因此，老師在布置英語(yǔ)作文作業(yè)的時(shí)候會(huì)盡力減少作文部分的占比量，由于批改的作文數(shù)量巨多，所以大部分老師采取的都是草草了事的批改方式，這樣就大大降低了批改作文的質(zhì)量。另一方面，對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，老師的批改中難免會(huì)標(biāo)注出較多的錯(cuò)誤點(diǎn)，長(zhǎng)此以往基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭惡感，對(duì)自己內(nèi)心產(chǎn)生挫敗感。所以，老師批改英語(yǔ)作文的方式對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平?jīng)]有積極的作用。

2? 對(duì)高等職業(yè)院校非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)采取積極的應(yīng)對(duì)措施

2.1 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性

在高職院校的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，很大一部分非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力缺乏應(yīng)有的自信心，因此面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候就沒(méi)有了積極性。鑒于這種情況，就對(duì)高職院校的廣大英語(yǔ)教育工作者提出了巨大的考驗(yàn)，需要英語(yǔ)教育工作者在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)向?qū)W生表達(dá)清楚學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性以及對(duì)今后工作的好處等。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)正常發(fā)揮，甚至是超常發(fā)揮的時(shí)候，老師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

2.2 在學(xué)校開(kāi)展專業(yè)的英語(yǔ)寫(xiě)作課程

現(xiàn)階段的高職院校中，是沒(méi)有針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展的英語(yǔ)寫(xiě)作課程的，也沒(méi)有給非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)的英語(yǔ)寫(xiě)作題材和習(xí)題。為了能讓非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平逐漸提高，需要學(xué)校打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)校內(nèi)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作的課程，給學(xué)生準(zhǔn)備專業(yè)的英語(yǔ)寫(xiě)作題材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性。

2.3 做好日常教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作

針對(duì)高職院校中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平普遍偏低的情況，英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)工作中，要注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同，進(jìn)行語(yǔ)法和句型等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行大量的練習(xí)，以便更全面、深入地了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握運(yùn)用情況，從而引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中正確運(yùn)用。與此同時(shí)，教師還要給學(xué)生講解有關(guān)英語(yǔ)文章的整體構(gòu)思和寫(xiě)作規(guī)律，以便學(xué)生能更好地掌握英語(yǔ)作文的寫(xiě)作技巧。

2.4 將英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、閱讀充分融合在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中

在高職院校中，部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和閱讀能力還是有基礎(chǔ)的，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該遵循新的教學(xué)模式，將聽(tīng)、說(shuō)、閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用聽(tīng)說(shuō)和閱讀的趣味性去感染學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。如此不但可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和閱讀能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的不斷提升。

3? 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)科中的重要組成部分，因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的掌握也是非常關(guān)鍵的，在高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平做了一系列的分析和研究，通過(guò)分析研究給出了幾條建設(shè)性的意見(jiàn)和措施，希望給出的意見(jiàn)和措施可以很好地為高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教師提供正確的教育方法，努力培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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