高職院校公共必修課選課實(shí)踐與研究

黃雄平

摘? 要：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院以學(xué)分制改革為契機(jī)，將公共必修課中思想政治理論課和大學(xué)英語(yǔ)行政班教學(xué)方式改為選課制，為學(xué)生提供更多自主的選擇以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，該方案的實(shí)施得到了學(xué)生和老師的認(rèn)可和肯定，并提高了教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成效。該文所述的公共必修課，是指思想政治理論和大學(xué)英語(yǔ)兩類課程，下文將以公共課簡(jiǎn)稱。

關(guān)鍵詞：高職院校? 公共必修課? 學(xué)分制? 選課制

中圖分類號(hào)：G717 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（a）-0103-02

1? 傳統(tǒng)公共課教學(xué)的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，由于公共課是一種廣泛適用性的課程，很多高校都是以傳統(tǒng)教學(xué)模式下開(kāi)設(shè)公共課，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式以學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)候形成的行政班為教學(xué)班，以統(tǒng)一的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式，以灌輸知識(shí)為目的向?qū)W生教授。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。而且公共課又通常是一種較為枯燥的課程，學(xué)生對(duì)公共課缺乏興趣和認(rèn)同感，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式感到厭倦，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不滿意，學(xué)生無(wú)法和教師形成有效教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)效果不明顯，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

職業(yè)教育又與本科教育不同，職業(yè)教育的重心工作以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，更加注重職業(yè)技能和實(shí)操實(shí)踐，在今后的工作崗位上，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生更多的是技能型人才。筆者多次參與過(guò)不同二級(jí)學(xué)院的學(xué)生座談會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)公共課都沒(méi)有太大的興趣，部分學(xué)生的觀點(diǎn)是：在實(shí)際工作中，根本用不到英語(yǔ)，為何還要花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，不如多學(xué)幾門專業(yè)課，掌握技能到時(shí)候好找工作。事實(shí)上，除了學(xué)生態(tài)度不積極，在一些高職院校，某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還存在著“重視專業(yè)課輕視公共課”，為專業(yè)課壓縮公共課課時(shí)，甚至隨意刪減課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)象。此外公共課老師也覺(jué)得難教。由于公共課的課程特性，公共課通常是大班形式，上課人數(shù)較多。這種大課堂大班教學(xué)難以與學(xué)生有有效的交流。

2? 公共課學(xué)分制選課的思路與現(xiàn)狀

我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，學(xué)分制的實(shí)施能夠很好地滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，有利于學(xué)生按照自己的能力學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院開(kāi)展公共課選課的目的是，將學(xué)分制改革和公共課選課結(jié)合，學(xué)分制改革尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師能實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，提供個(gè)性化選課和教學(xué)模式。

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院分別選取了兩個(gè)不同專業(yè)，開(kāi)展公共課選課的課程類別有思想政治理論和大學(xué)英語(yǔ)。這兩類課程既具有明顯的共同點(diǎn)，又有各自的特點(diǎn)。首先兩者均為高職學(xué)院學(xué)生必修的科目，其次兩者都是理論課。兩者的各自特點(diǎn)有，思想政治理論課理論性很強(qiáng)，課堂教學(xué)可擴(kuò)展的內(nèi)容并不多，國(guó)家統(tǒng)一開(kāi)設(shè)課程和統(tǒng)一使用教材。大學(xué)英語(yǔ)是語(yǔ)言類課程，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言涉及的范圍很廣，課程內(nèi)容可擴(kuò)展性強(qiáng)。

高職院校的思想政治理論是對(duì)職業(yè)院校學(xué)生馬克思主義理論教育的重要手段，它在正確樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生良好品德起到重要作用。基于思想政治理論的特點(diǎn)，它的教學(xué)選課以學(xué)生選老師的方式來(lái)呈現(xiàn)。

大學(xué)英語(yǔ)的選課，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，通過(guò)教務(wù)處、專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)老師的調(diào)研，開(kāi)設(shè)了4個(gè)不同類型的學(xué)習(xí)模塊，分別為必修模塊：翻譯基礎(chǔ)，選修模塊：AB級(jí)測(cè)試培訓(xùn)、跨文化交際、英文文學(xué)欣賞。以學(xué)生選模塊、選老師雙重選擇的形式呈現(xiàn)。

在課外，還對(duì)兩個(gè)試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展了關(guān)于公共課選課的問(wèn)卷調(diào)查，部分調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)見(jiàn)表1、表2、表3。

表1顯示，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)模塊的選擇上，具有實(shí)用性的課程更受歡迎，對(duì)理論性和專業(yè)性較強(qiáng)的課程學(xué)生選擇興趣偏低。

表2顯示，大部分學(xué)生對(duì)公共課開(kāi)設(shè)為選修課還是感興趣，說(shuō)明選修課對(duì)學(xué)生具有吸引力，但是仍有一半的學(xué)生對(duì)選修課并不感冒，說(shuō)明在學(xué)生引導(dǎo)和選課設(shè)置上仍需要改進(jìn)。

表3調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)八成的學(xué)生認(rèn)為選修課對(duì)自己個(gè)人發(fā)展有幫助，那么說(shuō)明我們將公共課作為設(shè)為選課的形式，主體方向還是滿足了學(xué)生需求和發(fā)展的。

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)作為選修課可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上有相對(duì)自由，其可根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和興趣方向選擇適合學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程，擴(kuò)展其英語(yǔ)知識(shí)面。而思想政治理論課通過(guò)學(xué)生選擇老師的方式，讓學(xué)生對(duì)喜歡的老師選擇，使學(xué)生更容易接受知識(shí)。

3? 公共課選課制的效果

3.1 積累學(xué)分制改革的經(jīng)驗(yàn)

目前高職院校已有越來(lái)越多的高校推行了學(xué)分制改革，但學(xué)分制改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)分制改革其中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生可以自主選課。選課制是實(shí)施學(xué)分制的核心內(nèi)容和關(guān)鍵因素，通過(guò)對(duì)部分學(xué)科和專業(yè)的試點(diǎn)，將為下一階段的改革積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

3.2 提高老師教學(xué)水平

對(duì)任課老師來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)選修課的形式將對(duì)任課老師形成壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，任課教師講完課就算完成了教學(xué)任務(wù)，因?yàn)椴还茏约旱恼n堂質(zhì)量如何，學(xué)生都是必須要上課。但實(shí)施選課制后，老師的評(píng)價(jià)不夠高，教學(xué)質(zhì)量不夠好，課堂沒(méi)有吸引力，那學(xué)生選課的人數(shù)就少，學(xué)生假如不夠開(kāi)班的人數(shù)可能會(huì)取消課程，這樣會(huì)影響老師的教學(xué)工作量，這種情況下會(huì)倒逼任課老師重視自己的課堂教學(xué)。選課制使得任課老師學(xué)會(huì)反思：如何進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，如何提高自身專業(yè)水平和教學(xué)水準(zhǔn)，以便提高對(duì)學(xué)生的吸引力。

3.3 提升個(gè)性化培養(yǎng)能力

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的改革就是為了滿足英語(yǔ)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。職業(yè)院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生不一樣，本科院校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的要求高，將來(lái)就業(yè)和學(xué)業(yè)晉升對(duì)英語(yǔ)的要求都高于職業(yè)院校的學(xué)生。而職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)要求確實(shí)并不高，因此我們對(duì)不同需求的學(xué)生，開(kāi)設(shè)了不同類型的課堂提供學(xué)生選擇，讓學(xué)生可以滿足不同的培養(yǎng)。如需要考級(jí)考證的開(kāi)設(shè)了證書(shū)考級(jí)培訓(xùn)的課程。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在以前，學(xué)生不參與選課的情況下，因?yàn)楹芏嗾n程都是統(tǒng)一安排，學(xué)生沒(méi)有選擇的權(quán)利，學(xué)生遇到不喜歡或者講課不好的老師，就產(chǎn)生沒(méi)有聽(tīng)課學(xué)習(xí)的欲望，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而開(kāi)設(shè)選課制后，學(xué)生可以自由地選擇喜歡的課程或者具有吸引力的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了很大的提升，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也提高了。

4? 結(jié)語(yǔ)

公共課選課制不但是廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的嘗試，更是廣大高職院校學(xué)分制改革和教學(xué)改革的嘗試，它在很大程度上改變了思想政治理論和大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，讓職業(yè)教育有一個(gè)新的特色教學(xué)形式。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院通過(guò)公共課選課制的改革，順應(yīng)學(xué)生職業(yè)教育的發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展提供了幫助，但是目前在實(shí)行中仍還有一些問(wèn)題需要繼續(xù)改進(jìn)，如學(xué)習(xí)時(shí)間的自由選擇和更多的個(gè)性化模塊開(kāi)設(shè)等，都需要更加深入地去探索，需要從課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)資源和科學(xué)可靠評(píng)估手段等方面深入發(fā)展改革以真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和滿足不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展雙重要求。

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